《水是什么樣的》教案一、教學目標：1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等。2、通過把同樣多的水倒入不同的瓶子，知道水沒有固定形狀；通過在手背上滴水，知道水可以流動。3、學會用氣泡圖呈現對水的特征的認識。二、教學重難點重點：熟練運用多種器官進行觀察、辨別等活動，說出水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等特征及水沒有固定形狀，可以流動。難點：用科學的詞匯描述水的特征并用氣泡圖的方式呈現。三、實驗器材：透明塑料杯（標上號）、吸管、牛奶、白醋、白砂糖、水、燒杯、橡皮、燒瓶、錐形瓶、塑料袋四、教學過程（一）、謎語導入正式進入課堂之前，ppt出示謎面，請學生將謎面讀出，其他學生猜謎語。學生猜出謎底是水后板書謎底，接著請學生回憶生活中哪里需要水，由此可見水無處不在，那水到底是什么樣的，可由學生自由回答，老師最后點評同學們覺得水是xx的，但到底對不對，一起進入課堂。（板書：水是什么樣的）（二）、觀察水、描述水給學生準備4杯液體，分別為牛奶、白醋、糖水、水，想辦法找出哪一杯是水。1.學生說方法。（肯定學生的思考過程）2.引導學生按照實驗步驟操作實驗問題1：觀察4杯液體，能不能判斷出哪一杯肯定不是水？為什么?預設：4號杯不是水，因為是白色的所以應該是牛奶。點評：我們用眼睛看出來4號杯是牛奶不是水，貼上標簽，將牛奶放到一邊問題2：剩下三杯，你還能光用眼睛就找出哪一杯是水嗎？下面該請誰來幫忙?預設1：請鼻子聞氣味。先讓學生展示如何聞，將正確、科學的聞氣味的方法演示給學生看。加深學生對正確聞氣味的印象。預設2：請舌尖嘗味道。糾正學生的觀察思路，并告知學生應先聞氣味，如果聞到有刺鼻性氣味，就不能去嘗。總結：通過聞氣味，你能找到哪一杯肯定不是水？為什么？應該是什么？學生匯報1號有酸味，應該是醋。問題3：還剩下兩杯液體，用眼睛和鼻子判斷不出哪一杯是水，然后請誰來幫忙？在學生嘗之前演示如何正確的嘗，并提醒學生嘗完一杯之后用另一頭嘗另外一杯，并提醒學生嘗完之后將吸管放到燒杯中。3、總結水的特征通過牛奶、白醋、糖水與水比較，得出水沒有顏色、透明；沒有氣味；沒有味道（板書：沒有顏色、透明）板書時將氣泡圖的畫法展示給學生（先畫線，再畫一個圓圈，里面填上水的特征）（三）、探究水的形狀問題：觀察燒杯里橡皮的形狀，將它倒入燒瓶中，橡皮是什么形狀？發生變化了嗎？預設：橡皮形狀沒有發生變化問題：觀察燒杯中的水的形狀，將它倒入燒瓶中，水會不會發生變化？操作之后，學生將觀察到的水的形狀畫下來。預設1：學生會將整個形狀用鉛筆涂滿預設2：學生只畫一條水平線教師示范如何畫出水的形狀。倒入錐形瓶之后，學生按照老師示范的樣子畫出水在錐形瓶里的形狀。總結：橡皮在燒杯中的形狀與倒入燒瓶之后橡皮的形狀發生變化了嗎？水在燒杯里的形狀與倒入燒瓶、錐形瓶之后，形狀變化了嗎？水有固定形狀嗎？預設：水沒有固定形狀（一位學生到黑板上用氣泡圖記錄下水沒有固定形狀這一特征，其他學生記錄到記錄單上）（四）、探究水的流動性現在老師請同學們猜一猜，如果將這個裝著水的塑料袋剪破，結果會如何？預設：淌出來、流出來請同學們把流出來的水緊緊地抓住，看能不能抓住、抓牢思考：為什么抓不住預設：因為水會流動總結：科學上將水流下來、淌下來的過程叫做水的流動（板書水的特征：會流動，學生填寫記錄單）問題：誰能舉出你生活中觀察到的水的流動的現象預設：海水、河水……觀察自然界中的水從哪流向了哪（ppt出示圖片）（五）、課外拓展大自然中的水都是由高到低流動，水在流動時產生了什么，人們利用水的這一特點能做些什么？我們下節課再來一起探討！水是什么樣的寫出水的特點（用氣泡圖的形式）水水畫出不同形狀的瓶子里水的形狀《水是什么樣的》學情分析這節課在學生已學過用感覺器官觀察事物的基礎上，以及學生對生活中的水有一定的初步感知這一基礎之上，對于低年級學生來說，學生的思維以具體形象思維為主，因此，在學習水是什么樣的這節課，教材設計學生動手操作實驗從牛奶、白醋、糖水、水四杯液體中找出水，讓學生直觀感受水有哪些特點，領完涉及畫一畫水的形狀，讓學生通過畫畫，體會水有形狀，但無固定形狀這一特點。讓學生充分融入科學實驗中，感受科學探究的魅力，激發對科學學習的興趣。《水是什么樣的》效果分析學生通過找出水的過程直觀體驗水的特點，在學用氣泡圖記錄水的特征時會發現學生掌握的情況不錯，大部分學生都能填寫氣泡圖并正確記錄水的特征。因此這一環節設計達成的效果良好。通過設計對比試驗，橡皮在不同的瓶子里形狀是不變的，但水倒入不同的瓶子，形狀會發生變化，并讓學生畫出水在不同瓶子里的形狀，使學生充分感受水無固定形狀這一特點。通過設計剪開塑料袋使水漏出來，讓學生感知水的流動，并讓學生嘗試抓住水，讓學生思考為什么會抓不住水？學生通過思考就能知道是因為水的流動，加深學生對水的流動這一特點的認識。《水是什么樣的》教材分析本節課是蘇教版一年級科學下冊第二單元第一課《水是什么樣的》。這部分內容是在學生對生活中的水有一定初步感知基礎上，通過科學的實驗探究，讓學生清楚并能用正確的科學詞匯描述水的特征，并為后面學習水的流動會產生什么，以及人們利用水的流動做什么，以及后面學習物質在水中溶解的相關知識做鋪墊。因此，教材編寫很注重邏輯性，，教材首先是認識水，再過渡到水的特點之一流動會給人類帶來人們，到最后其他物質遇到水之后是否會溶解，體現科學教學的嚴謹性。《水是什么樣的》評測練習一、選擇1、下列哪個不需要用到水（）A洗衣服B澆花C掃地2、水的顏色是（）A無色的B白色的C青色的二、填空用眼睛看，水（）用鼻子聞，水（）用嘴巴嘗，水（）水（）固定形狀水（）流動三、判斷1、水沒有形狀。（）2、大自然中水無處不在（）《水是什么樣的》課后反思對于我這個沒有教科學、課堂經驗嚴重不足的青年教師，我們學校的老師給了我專業的意見和建議，以及在上課前的實驗器材準備都是組里的老師們幫著我完成的，在這，真誠感謝我們的團隊，謝謝！接下來，我說一下這節課的感受。這節課教學環節是謎語導入—找水—水的形狀—水的流動—課外拓展一、這節課的第三個目標是“學會用氣泡圖呈現水的特征”，這一目標達成效果良好，對這一目標的處理是借鑒王曉玲老師對“氣泡圖”這一目標的處理，明確的告訴學生先畫一條線，再畫一個圈，最后在圓圈里記錄上水的特征。在記錄時前三個特點由教師示范，后兩個特點由學生獨立完成。一年級的學生年齡還是太小，更多的還是需要教師明確的告訴學生該如何做。二、對不同的年齡段，課堂上的評價方式也不一樣，低年級段，評價鼓勵可以是小紅花、鉛筆等物質性的獎品，中高年級段，評價鼓勵大部分以口頭表揚、豎大拇指等手勢鼓勵。這節課因有些緊張，課前未給學生準備小紅花獎勵，結果導致課堂上有些混亂。三、通過上課，發現自己的課堂組織能力欠缺，這也說明自己平常積累的經驗不多，所以以后我更應該多去聽課學習，形成自己的經驗。有了一定的教學經驗，積累好自己的課堂組織協調能力，不管上什么課都可以用到，所以課與課是相通的，不過什么學科，多聽多學。四、上課時還要多微笑、具有親和力，有時刻關注學生的意識，課堂由學生和老師組成，要充分發揮學生的主動性，時刻關注學生的反應，及時做出應答。通過朱科和小組的老師以及評課組的老師們對我的悉心教導，使我受益良多，通過這兩天的研修活動，我也見識到我縣科學骨干教師們專注、專業的“匠心精神”，在如此濃厚的、嚴謹的科學研修氛圍中，希望未來的自己腳踏實地、一步一個腳印地在科學的道路上勇往直前！《水是什么樣的》課標分析根據教材內容和學生實際確定下列教學目標：1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等。2、通過把同樣多的水倒入不同的瓶子，知道水沒有固定形狀；通過在手背上滴水，知道水可以流動。3、學會用氣泡圖呈現對水的特征的認識。新課標指出，人們生活在物質世界中，每時每刻都在接觸各種各樣的物質，感受自然界和人類生活中所發生的、豐富多彩的物質運動和變化，在教學中，教師也應幫助學生形成“水是一種常見而重要的單一物質。”由于低年級學生對抽象概念難以理解，且學生對一些有難度的實驗較難正確掌握，因此，在教學過程中可適當簡化操作實驗，用直觀的器官感受去感覺水的特點，也可巧