25掌聲教學目標：正確認讀、書寫本課生字新詞,理解詞義2.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因,感受掌聲的作用。3.能從人物的動作、神態中體會到人物心情的變化,并與同學交流。4.能從第2~4自然段中任選一段,從英子的角度進行復述。教學重難點：1.能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因,感受掌聲的作用。2.能從人物的動作、神態中體會到人物心情的變化,并與同學交流。教學準備：教學時間：三課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學過程：揭題導入,初識掌聲1.揭示課題,指導書寫。今天我們一起來學習一篇課文,題目是《掌聲》。(板書課題教師適時指導生字“掌”的寫字要領:禿寶蓋要寫得寬,中間的“口”要寫得扁;上邊尚字頭的豎和下邊“手”的彎鉤在同一條豎中線上)2.緊扣掌聲,回憶事例。(1)孩子們,在你的成長過程中,一定得到過許多掌聲。請你說說你最難忘的一次掌聲的故事。(學生交流)(2)(教師在課題后添畫“,——”)結合交流的事例,請用“掌聲”開頭,說一句話(3)帶著體會,有感情地朗讀課題初讀課文,認寫生字自讀課文。要求:(1)自由朗讀課文,遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍把字音讀準;(2)遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀通順。2.認讀詞語。指名讀,齊讀,開火車讀第一組:落下殘疾姿勢情況鎮定講述普通話憂郁聯歡會第二組:班級默默腿腳輪流投向調來搖晃熱烈勇氣提醒學生:“落”是多音字,在“落后、落葉”等詞語中讀luo;表示丟下的意思時讀la,如“丟三落四、落下”;“落下殘疾”中讀lao,有留下的意思。“調”也是多音字,在“調動、調查、南腔北調”等詞語中讀diao,在調整、風調雨順”等詞語中讀tiao學寫生字(1)出示田字格中的生字(2)哪個字容易寫錯?從中選出一兩個寫一寫。提醒學生:“輪”的右下部分是“匕”,先寫撇,再寫豎彎鉤;“勇”的第四筆沒有鉤。指導書寫“默”是左右結構,左邊的“黑”第八筆橫變為提,四點底稍傾斜;右邊的“犬”撇、捺要舒展,撇穿插到左邊的四點底要寫得舒展。“烈”是上下結構,上邊的“列”第四筆點落到橫中線上,下邊的四點底要寫得舒展。“勇”是上下結構,上邊部分第二筆點和第七筆豎寫在豎中線上,第四筆是橫折;下邊部分“力”的橫折鉤,橫長折短,撇從豎中線起筆,要寫得舒展。（4）學生練習書寫4.同桌合作,再讀課文（1）學生合作朗讀,要求:①和你的同桌合作,按自然段輪流讀課文;②認真聽,互相指正讀錯的地方,給小伙伴提出讀書建議;③你的小伙伴課文哪里讀得好，向她學一學。指名朗讀相關語段,展示合作學習的成果?交流收獲,整體感知課文圍繞掌一件什么事？2.你讀懂了什么?還有什么疑問?發現變化,尋找原因1.課文寫的是腿腳落下殘疾的英子同學,一直以來都未引起大家的注意。然而,一個偶然的機會她得到了同學們的掌聲,從此一切都變了。默讀課文,畫出能表現英子前后變化的語句。2.交流(1)她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。(2)輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。(3)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。(4)從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯歡會上,還讓同學們教她跳舞。3.英子前后的表現,給你留下了什么總體印象?起初,她不夠自信,不愿意上講臺講故事;后來,受到同學們掌聲的鼓勵,她像變了一個人似的,自信、開朗了許多。4.是什么樣的掌聲讓英子產生了變化呢?這掌聲里飽含著怎樣的力量呢?下節課我們繼續學習布置作業1.熟讀課文。2.讀讀寫寫“詞語表”中第25課中的詞語。個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人：教學過程：復習舊知,導入新課1.鞏固詞語。(課件出示)第一組:落下殘疾姿勢情況鎮定講述普通話憂郁聯歡會第二組:班級默默腿腳輪流投向調來搖晃熱烈勇氣2.說說課文的主要內容3.英子前后有什么不同的表現?是什么讓英子產生了變化?扣牢變化,聚焦掌聲指名朗讀第3自然段。2.找一找語段中描寫掌聲的句子,用“—”畫出來(1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(2)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。3.讀一讀同學們送給英子掌聲的語句,填寫表格。在什么情況下響起掌聲掌聲表達了什么4.精讀掌聲,體驗心情(1)描寫第一次掌聲部分①第一次掌聲前英子有些什么表現?a.輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。“立刻低頭”說明了什么?(英子的內心很自卑)聯系第1自然段,讀讀描寫英子平時表現的句子,進一步體會英子的孤獨自卑。b.英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。“猶豫”是什么意思“慢吞吞地”說明了什么?說話練習:是啊,此時英子的心里真是左右為難,上去吧——；不上去吧,————。c.從英子的這些動作和神態中,你感受到什么?(此時,英子的內心矛盾、為難、無奈、自卑、痛苦,多種情感交織在一起)②猶豫過后,英子還是一搖一晃地走上了講臺,就在她剛剛站定的那一刻,教室里響起了熱烈而持久的掌聲。同學們,假如英子就在我們的身邊,你會為她鼓掌嗎?你想用掌聲告訴她什么?③英子聽到掌聲流淚了,她為什么流淚了?她心里想了些什么?④指導有感情地朗讀課文中描寫第一次掌聲的部分。(2)描寫第二次掌聲部分①同學們為什么又把第二次的掌聲送給了英子?②出示:掌聲漸漸平息,英子也鎮定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。從“鎮定了情緒”你能想象英子的內心活動嗎?英子為什么會有如此出色的表現呢?(英子的內心是自強不息的為了證明自己一直努力著)③出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。一般情況下,表示感謝會鞠躬,而英子為什么“深深地鞠了一躬”?(引導體會英子的這個動作表達了自己對同學的感激之情,此時的她內心充滿了快樂和輕松)④設置情境,練筆a.聽,這一次的掌聲依然熱烈!看,英子聽懂了掌聲背后的聲音(出示課文中的插圖)b.小練筆：英子紅著臉,向大家深深地鞠了一躬,她在心里對自己說：——————————。c.全班交流,師生評議⑤從第二次掌聲你體會到什么?⑥指導有感情地朗讀課文中描寫第二次掌聲的部分。個性化修改課時第三課時備課日期上課日期主備人：教學過程：5.英子的內心因為兩次熱烈的掌聲發生了許多變化。這種變化作者是怎樣表達的呢?請看—(出示)(1)默默地坐在教室的一角——游戲說笑(2)不愿意讓別人看見她走路的姿勢——讓同學們教她跳舞眼圈紅紅的——淚水流了下來(4)立刻把頭低了下去——深深地鞠了一躬(5)一搖一晃走上了講臺一一搖一晃走下了講臺討論:比一比,從這些神態或動作描寫中你感受到了什么?小結:作者在表達英子的這些情感時,并沒有直接說出來,而是用具體可感的神態與動作描寫來表現的,這樣寫更真實,更具體,更生動,耐人尋味。三、指導轉述,內化語言1.人人都需要關心和鼓勵,特別是當一個人身處困境的時候。英子從同學們給的兩次掌聲中感受到了同學們對她的鼓勵和關愛。就是這份鼓勵和關愛,醫治了英子內心的自卑,使她能夠鼓起勇氣,微笑著面對生活。她很珍惜這掌聲,在給“我”的來信中說一(出示,學生齊讀)我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。2.轉換人稱,進行復述。(1)問題驅動:上了中學后,英子常給中學同學講述當年的往事。她會怎么講述呢?(2)指導轉述。教師請一個學生嘗試復述第2自然段,相機點評,特別要注意點評學生講的內容是否符合英子的角度,通過示范引領,把學生帶入英子的角度中去。(3)學生練習,出示練習要求。①從第3~4自然段中任選一段,從英子的角度復述課文內容。②用比較自然的口語來講,多加入英子的內心想法。全班交流,師生點評總結全文,布置作業1.掌聲具有多么神奇的力量!(出示,師生朗讀,可配背景音樂）《掌聲響起來》)掌聲是一束陽光,溫暖著我們的生活。掌聲是一縷春風,輕拂著我們的心靈。掌聲是陣風,吹走了我們的自卑。掌聲是雨點,澆灌了勇氣之花。成