PAGE生物與環境組成生態系統教學目標1．知識與技能(1)描述生態系統中的食物鏈和食物網。(2)闡明生態系統的自動調節能力是有限的。2．過程與方法(1)通過觀看錄像和圖培養學生的觀察能力。(2)通過引導學生進行“資料分析”培養學生處理信息的能力。3．情感態度與價值觀(1)認同生態系統的自我調節能力是有一定限度的。(2)確立保護生態系統、保護環境的意識。教學的重點和難點1.教學重點：(1)食物鏈和食物網的書寫。

(2)生態系統具有一定的自動調節能力。2．教學難點：食物鏈和食物網的書寫。導課：播放視頻《螳螂捕蟬黃雀在后》設問：找出其中的生物，并且說出這幾種生物之間的關系生：觀看視頻樹蟬螳螂黃雀師：學生回答的時候板書到黑板上師：今天我們將認識一個新的符號“→”，在生物學上它被賦予了新的含義，代表的是物質流動的方向。我請一名同學上黑板將這幾種生物用“→”連接起來。生：樹→蟬→螳螂→黃雀樹←蟬←螳螂←黃雀師：（點撥）生態系統中的有機物都是有生產者制造的，引導得出“→”的方向只能由被吃者指向吃者。師：（過渡）在生態系統中這種生物之間形成的食物鏈條就叫食物鏈板書：一、食物鏈:在生態系統中，不同生物之間（生產者和消費者）由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。展示問題：比較：樹→蟬→螳螂→黃雀草→兔子→狐貍者兩條食物鏈找出食物鏈的共同特征？生：1.每一條食物鏈都是從生產者開始的2.箭頭都是由被吃者指向吃者3.。。。。。。師：（播放微課——食物鏈書寫注意事項）對學生的不足之處進行補充。師:補充營養級生產者初級消費者次級消費者三級消費者樹→蟬→螳螂→黃雀第一營養級第二營養級第三營養級第四營養級師：（過渡）學會連接食物鏈以后，現在請同學們試著練習冊上的幾種生物組成的簡單食物鏈，并數出條數生：（合作探究）活動連接師：巡視指導糾錯生：勇敢說出自己所犯錯誤師：借此機會再次強調食物鏈書寫注意事項和計數方法師：課件展示教材上多種生物組成食物鏈連接方法生：對照大屏幕修改師：（過渡）在生態系統中多條食物鏈交錯在一起形成了？生：食物網板書：二、食物網：在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成食物網。資料：美國總統為了殺狼保護鹿，預測鹿的結局？分析原因？生：鹿會由于疾病等原因減少，因為沒有捕食者對它們的選擇。師:這個故事告訴我們什么道理？生：不能隨意的去破壞食物鏈資料分析：P23回答問題生：1.人會中毒；2.這種有毒物質不能被降解，會隨著食物鏈一級一級的富集。師：通過這則資料我們明白一個道理？生：人不可以隨意的污染水環境那會給人類帶來巨大的危害師：歷史上就曾經有這樣一個慘痛的教訓播放視頻：水俁病師：為了避免這種慘劇的再次發生我們國家頒布了一部法律《中華人民共和國防止水污染法》，同時介紹這部法律。師：（視頻播放）教材配套視頻——生態系統具有一定的自動調節能力師:如果草原上，雨量充沛，兔子的數量會增加，會無限制的增加嗎？生：不會。因為它的天敵數量也會增加，很快又會減少。師：這說明生態系統具有？生：自動調節能力板書：三、生態系統具有一定得自動調節能力師：生態系統的調節能力是無限的嗎？生：不是，超過限度生態系統就會被破壞。師：你還能舉出生態系統具有一定自動調節能力的例子嗎？生：七嘴八舌舉例子小結：學生自主小結，教師點播板書設計：食物鏈和食物網一、食物鏈:在生態系統中，不同生物之間（生產者和消費者）由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。二、食物網：在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成食物網。三、生態系統具有一定得自動調節能力教學反思：本課的引入部分從視頻開始，視頻蘊藏了樹被蟬吃，蟬被螳螂，螳螂被黃雀吃這樣的食物關系，由此引入，激發了學生的學習興趣。在食物鏈和食物網的分析上，逐層深入分析，考慮到了學生的認知特點，在課堂上，我對學生找出的錯誤的食物鏈及時進行了糾正，學生對食物關系的混亂是本課存在的最大問題。我覺得還是沒有很好的分配時間，前面講解還可以更簡化些，可能會更好些，把握時間問題，還是我今后課堂中需要注意的地方。另外，在駕馭課堂能力方面，還是需要加強，這就要求在平時的教學中，不斷地積累經