《認識鐘表》說課稿

石嘴山市第十一小學趙學蘭一.說教材：《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的內容。本節課是認識時間的第一課時，要求學生認識整時，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。二.說學情：大部分孩子在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知到了時間這一抽象概念的存在，而且每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于他們來說也并不陌生。但時間比較抽象，因此教學時要把時間的認識與學生的生活實際聯系起來，并結合大量的操作活動，才讓學生容易掌握。三．說教法學法：這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生猜一猜、數一數、說一說、、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。四．說教學目標1．認知目標：通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。2、情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。3、思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。五.說教學重難點：重點：能正確的說出并會表示整點。難點：初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。六：說教學過程：本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課第一環節：創設情境，誘發興趣。在這個環節中，我首先用課件出示謎語讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再利用電子白板課件帶領學生進入嘟嘟鐘表店。這樣引出課題，能營造出一種輕松的課堂氣氛。展示各種鐘表圖片，能拓展學生的認識。第二環節：自主參與，探索新知在這一環節，我分了兩大步驟來完成：第一步驟是初步認識鐘面。在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，得出鐘面的基本結構。第二步驟是初步認識整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示三個鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。會認整時是本課的教學難點，采用這種分步教學，層層深入，最后引導學生歸納小結的認整時的方法，有利于培養學生的初步概括能力，最后讓學生動手操作，借助鐘面模型學具，讓學生同桌互相撥一撥、認一認整時刻，既鞏固了知識點，又能培養學生團結協作和合作學習的精神。這為今后的教學作鋪墊。第三環節：應用新知，解決問題在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：唱兒歌《時間像小馬車》。2：生活情境體驗。3：明明的一天。1.一年級的孩子注意力集中時間有限，所以我用兒歌吸引孩子們的注意，同時引出要珍惜時間。2.讓孩子說一說自己幾時在干什么，培養孩子的語言表的能力3．我用課件出示明明的一天，讓學生邊看看圖片邊互相說“明明什么時刻在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？并教育了學生合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。第四環節：引導學生總結全課請同學們想一想，這節課你知道了什么，讓學生對所學知識進行整理、鞏固。六：說教學過程：本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課第一環節：創設情境，誘發興趣。在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題，能營造出一種輕松的課堂氣氛。展示各種鐘表圖片，能拓展學生的認識。第二環節：自主參與，探索新知在這一環節，我分了兩大步驟來完成：第一步驟是初步認識鐘面在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，得出鐘面的基本結構，再結合龜兔賽跑的故事，讓學生對鐘面有了非常直觀、具體、鮮活的認識，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。第二步驟是初步認識整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示三個鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。會認整時是本課的教學難點，采用這種分步教學，層層深入，最后引導學生歸納小結的認整時的方法，有利于培養學生的初步概括能力，最后讓學生動手操作，借助鐘面模型學具，讓學生同桌互相撥一撥、認一認整時刻，既鞏固了知識點，又能培養學生團結協作和合作學習的精神。這為今后的教學作鋪墊。第三環節：應用新知，解決問題在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：生活情境體驗。2：明明的一天。1.一年級的孩子注意力集中時間有限，所以我用兒歌吸引孩子們的注意，同時引出要珍惜時間。2.讓孩子說一說自己幾時在干什么，培養孩子的語言表的能力3．我用課件出示明明的一天，讓學生邊看看圖片邊互相說“明明什么時刻在做什么”然后