Word版本，下載可自由編輯十三五培訓心得體會(3篇）十三五培訓收獲體會（1）

在這次連續教育的學習中，我仔細觀看學習了《學校老師專業標準（試行）》，利用學習我真正知道了學校老師專業標準，是學校老師開展教育教學活動的基本規范，是引領學校老師專業進展的基本準則，是學校老師培育、準入、培訓、考核等工作的重要依據。依據《專業標準》，逐條參照，還真不敢說自己是一名真正合格的學校老師，作為一名學校老師。

《學校老師專業標準（試行）》的基本理念有四條：同學為本、師德為先、力量為重、終身學習。基本內容包括“專業理念與師德”、“專業學問”、“專業力量”，其中又包含了若干領域，并且明確提出了每一個領域的基本要求。

細細品嘗《學校老師專業標準（試行）》，我感受頗深，現就“專業理念與師德”部分談談我的體會，《標準》從職業理解與熟悉、對學校生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對學校老師的專業理念與師德提出詳細要求。第一，強調老師職業的專業性和獨特性，要求老師注意自身專業進展。其次，突出學校生的生命教育。老師要“將愛護學校生的生命平安放在首位”，“敬重學校生的人格”，“信任學校生，敬重個體差異”。這即意味著，老師要服務于學校生生命成長的需要，關懷學校生的生命狀態，同時也關注學校生自身對生命的體悟和態度。第三，明確要求老師要樂觀制造條件，讓學校生擁有歡樂的學校生活。外在環境的改善當然重要，但是在老師與同學交往的微觀世界里，老師對教育和對同學的理解與行動將會更為直接地打算學校生是否能夠擁有一個歡樂的學校生活。第四，要求老師要注意修身養性出了指向老師個。《標準》提人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出老師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將老師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。總之，學習了《學校老師專業標準（試行）》，我更加清楚地意識到作為一名學校老師，我們必需“學高為師，身正為范”，用愛心育人，師德塑人，做學校生健康成長的指導者和引路人。

十三五培訓收獲體會（2）

道是中國古代哲學的重要范疇，既用以說明世界的本原、規律或原理，又指法則、方法和路徑。“道法自然”是指人們做事要遵從事物自身進展的規律。

教育作為國家和民族進步的基石，關乎國計民生。然而當今的教育飽受詬病，究其緣由，失道久矣!當前的傳統課堂成了老師上學獨角戲的指導舞臺，老師滿意于學問的單向傳輸，成了學問的化身、真理的代言人;同學被當成了學問的容器、應試的機器。于是有識之士如葉瀾紛紛發出吶喊：“構建生命課堂。用通俗的話說，就是使學問恢復到鮮活狀態，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現誕生命態。”正是基于一位教育者的良知，我們一行七人帶著“迷茫”踏上了安徽****學校的尋道之旅。師道--老師完成華麗轉身，變身為課堂的組織者、指導者、調控者、參與者和引領者。教室里沒有講臺，更沒有高出地面的講壇。這種不設講臺的無教學空間從形式上剝奪了老師特地說教的權力，老師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是同學同學過程中的引領者、發覺者和合。這里的`課堂空間是綠色的、生態的、公平的、民主的。學道--同學依托導學案，自主完成預習、合作、展現三個環節，實現收被動變積極，由學問到方法，由結果到過程的根本變化。自研自探環節充分體現“自主學習”內涵，它是學習者在學習目標的宏觀調控下，在老師的指導下，依據自身需要，自由選擇學習內容、學習方法，并利用自我調控的學習活動完成詳細學習目標的獨學環節。合作探究環節充分體現互動性、共享性。課堂落實一般分為兩步。第一步，組內溝通自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質疑釋疑，同學充分“互補共享”。其次步，組內研討老師供應的體悟性、探究性、提升性、拓展性的展現方案，開展拓、挖、思、悟，進而形成能代表本組最高水平的展現方案。展現提升環節是生生、師生、組組互動合作，競評互享的集中體現，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的呈現。課堂有了展現的繁難問題，有了展現的獨特想法，有了展現新奇見解，同學或認同汲取，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就獲得升華，我們獲得了精彩。

治道--變管理為自治，化制度為文化。每個班級、班級成立了自治管理委員會，職責是做好協調、溝通、服務、監督等工作。人人參與管理，人人接受管理。這里的同學管理早已超越了人管理人，制度約束人的階段，同學自治自管也只是形式，其內核是文化育人。這里，有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊文化、就餐文化……

十三五培訓收獲體會（3）

高校十三五規劃輔導員崗前培訓收獲體會

當我們受到引發，對生活有了新的感悟時，應當立刻記錄下來，寫一篇收獲體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么收獲體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是收集整理的高校十三五規劃輔導員崗前培訓收獲體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

時間過得真快，經過幾天的培訓，使我對輔導員這個職業有了更深層次的理解，輔導員不像我們當時所想的那么簡潔，利用這幾天的學習，使我明白自己所肩負的責任。學院為使我們20xx年新進的教輔人員能盡快適應學院的管理工作，于xx月3日—xx月6日，特地為我們開辦了輔導員崗前培訓班，這次崗前入門培訓雖然時間短，但內容非常豐富，利用培訓，我獲得了很大的獲得，現將自己的收獲體會總結如下：

一、培訓使我對“高校輔導員”這一職業有了更加深化的熟悉

在培訓中，幾位學院領導都談到了當代高校輔導員身肩重任、角色特殊這一問題。人們都用這樣的字眼來形容輔導員：“輔導員是高校生的導航員”、“輔導員是高校生的人生導師和健康成長的知心伴計”、“輔導員是高校同學思想政治工作最基層的組織者、教育者和管理者”……可見，“輔導員”這個稱謂包含了很多榮耀而任重道遠的內涵。然而又有多少人知道在這些光環的背后，高校輔導員們付出了多少辛勤的汗水。做為一名新入門的輔導員，我要向那些長期在同學管理工作戰線上辛勤工作的老輔導員們學習，學習他們那種任勞任怨、吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的青春和才智奉獻給教育事業。

輔導員是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感，同時同學受教育的過程是人格完善的過程，高校輔導員的人格力氣是無形的、不行估量的'，輔導員要真正成為同學的引路人。

輔導員是管理者。輔導員要有較強的組織領導、管理協調力量，才能使同學管理和教育工作更有效率，更能促進同學的進展。

輔導員是伴計。即所謂的“良師益友”，就是強調高校輔導員和同學要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心伴計一樣。

最終，輔導員是同學的心理輔導者。輔導員必需要懂教育學、心理學、健康心理學等，應認識不同同學的心理特征、心理困惑、心理壓力等，以賜予準時的幫忙和排解，培育同學健康的心理品質。

二、培訓為我面臨的實際工作供應了很多方法和策略

在培訓中，幾位從事同學工作多年，管理閱歷豐富的學院各部門領導依據自己的實際閱歷給我們介紹了一些當好輔導員的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到輔導員的工作問題上，同學處楊林處長給我們總結了一些明確而詳細的工作，給我們今后的工作明確了方向，同時讓我也感覺到要做好一名合格的輔導員，只憑一腔熱血是遠遠不夠的;在