第三章第三節主要氣候類型一、教材分析本課內容選自科學普及出版社（2011）<地理>七年級上第三章第三節<主要氣候類型>，內容包括影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型的分布、氣候與人類活動三部分。首先介紹影響氣候的幾種主要因素，讓學生對氣候的形成有一定的了解和認知，然后介紹世界主要氣候類型的分布，并以熱帶的主要氣候類型為例，通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的判讀分析得出各種氣候類型的特點。二、學情分析學生在本章第一節學習了天氣和氣候的區別，對氣候的概念有了一定的了解和認識，在第二節中又學習了氣溫和降水變化及分布規律，并且認識了氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，具備了一定的分析能力及讀圖能力。雖然在前面的學習過程中已有了相關的知識積累，但學生在看世界主要氣候類型圖說出每種氣候類型的分布時還存在一定困難，在運用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時出現的問題較多。教學中教師利用學生已有的知識和能力，創設情境，設計一些趣味活動，借助現代信息技術輔助教學引導學生學會運用地圖和資料，通過資源整合、觀察思考，表達交流推動學生分析判斷氣候類型并能結合圖文說出熱帶幾種氣候類型的分布規律及描述出氣候特征。三、教學目標1.運用氣候類型分布圖，學生在閱讀氣候類型分布圖（簡圖）的活動中用彩筆描繪出熱帶的四種氣候類型分布地區，說出熱帶氣候類型的主要分布地區。2能根據氣溫年變化曲線和逐月降水量分配圖等氣象資料，簡潔描述任意一種熱帶氣候的特征，學習總結規律；通過微視頻的學習及小組合作探究活動，培養學生讀圖用圖、善于分析、樂于分享、團結協作等能力3.通過對氣溫曲線降水量柱狀圖的分析，使學生明確科學結論的得出需要有前提條件、充分的依據，學會多問為什么，加強地理思維的培養及嚴謹的科學態度。四、教學重難點重點：運用氣候類型分布圖說出熱帶四種氣候類型的分布。解決策略：充分利用交互式電子設備、以學生自主學習、展示的方式為主，教師點撥為輔，在師生互動，生機互動中完成學習，在潛移默化中突破重點。難點：通過判讀分析氣溫曲線圖降水量柱狀圖等資料，描述該地區氣候特點并能運用其規律。解決策略：恰到好處的微課視頻播放、引導學生不斷質疑，根據氣溫曲線圖降水量柱狀圖歸納出描述氣候特點的步驟和方法。關于描述某一氣候類型的特點，采取小組合作探究學習的策略。在學生充分觀察、比較、討論和展示交流的基礎上師生共同總結出熱帶四種氣候類型的特點。五、教學方法：比較法、啟發式、歸納法六、教學過程設計：教師活動學生活動設計意圖一、導入環節三張圖片，引發思考向學生們展示三張圖片，分析自然景觀為什么差異如此明顯？采用連一連功能，讓學生在活動中體驗不同的溫度帶由于氣溫的差異而氣候類型不同；在同一溫度帶由于降水多少差異氣候類型也不同，形成了復雜多樣的氣候類型。二、出示目標，明確新知展示學習目標，隨機點名讓學生讀并幫助學生分析學習目標。用紅筆在大屏幕標記。讓學生明確學習目標。標注出關鍵詞，使學生更進一步明確本節課學習目標。互動試題：再對氣候類型進行簡單的分類，利用教學助手互動試題的功能來讓學生上黑板體驗。演示動畫：世界主要氣候類型的分布圖新知探求A：熱帶氣候類型的分布以小組的形式，用4種不同顏色的筆描繪出熱帶氣候類型的分布，總結分布特點。3分鐘計時完成。大屏展示各組完成情況，小組匯報。分組活動：把學生進行異質分組，（分成四組—熱帶四種氣候類型的分布）學習要求：用語言描述氣候的分布范圍和位置演示動畫，提供各組探討學習的結果出示幾中不同氣候類型的景觀圖新知探求B：看微課，學習分析氣候特點的方法。根據氣候分布可以判斷氣候類型，那么根據氣溫曲線圖跟降水柱狀圖是否可以判斷氣候特點，展示一張，引出氣候的兩大要素氣溫與降水。以熱帶為例，小組合作完成。隨組挑人，回答問題。微課的形式更能調動學生的積極性，生動的畫面感讓學生更有興趣，可以更好讓學生分析氣候特征的步驟，學會學習方法資料：給出各位小組熱帶氣候類型及氣溫和降水量圖：分組討論：討論項目：1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？3、每種氣候類型的特點是什么？各小組成果展示：每組代表發言闡述討論成果五.拓展延伸：利用學習方法，粗略分析溫帶、熱帶、高原山地的氣候分布與特點。既然同學們學會了分析熱帶氣候類型的分布與特點，那么嘗試用這樣的方法來分析溫帶，的氣候類型分布與特點。倒計時3分鐘。為了節省課堂時間，利用教學助手中的連線與翻拍的兩種互動試題形式，來檢驗學生是否分析出溫帶的氣候分布與特點。再出示寒帶氣候類型的分布與特點，共同完成。六．新知拓展、深入思考媒體展示民居圖片思考：看看圖中的民居具有什么特色？這些特色和當地的氣候有什么關系？七．檢驗新知，學以致用：知識樹小組答題八．課堂檢測，推送習題連一連并回答白版做題小組合作，回答問題聽微課組內互相探討學習，并找出問題的結論組間學習每種氣候類型的氣溫和降水量不同小組合作，分析溫帶氣候類型分布與特點引出課題為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊培養學生結論和語言歸納能力復習舊知識通過在圖上標注圈畫，以及用彩筆描繪，增強學生的識圖和讀圖能力。此活動也更好的突破了本節課重點。學習描繪氣候特點。分三步。通過進行任務驅動法，培養學生對地理資料的加工能力和對地理問題的分析和判斷能力，并形成地理結論通過分組，培養學生間的合作精神，共同學習，以達成任務的完成訓練地理語言加工和表達能力，互動試題的體驗更更加強，讓學生們更好的檢測自己學習的效果聯系生活實際及時檢驗學習成果本課小結：這節課我們主要通過小組交流從不同角度學習了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請談談你對這種組學習方法的體會和感受學生自由發言進一步體現學生的主體地位，讓教師更深地了解學生學習需求和學習興趣七．教學反思（一）優點：

1、認識氣候必須抓住氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。2、關注了學生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結論等，注重引導、啟迪學生得出結論。3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于學生識記，從而加深了對這幾種氣候類型的理解。（二）、缺點：

1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點的比較等，以多媒體形式出現效果更好、更節約用時。

2、本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高。

3、學生根據“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養還很不夠