教學設計題目：向心力主講：邢占樂單位：河北省蠡縣中學日期：2018年3月第二節(jié)向心力教學設計主備課教師：高一物理組邢占樂上課教師：邢占樂授課時間：2018年3月12日課時數(shù)：2課題2.2向心力教學對象：高一實驗班學生教學目標了解勻速圓周運動的概念及受力特征。理解向心力的概念、公式及物理意義。[來源:學*科*網]分析研究常見圓周運動的向心力來源。教學重點：理解圓周運動向心力的大小，公式含義。教學難點：實例分析、掌握有關向心力的來源和相關特點學情分析：由于圓周運動的形式復雜多樣，很多學生在該知識點的學習中感到眼花繚亂，無從下手。怎樣從實際的情景尋找向心力，本人采用圖文并貌、靜動結合的教學手法，讓學生直觀感受，并積極參與進來，調動學生的積極求知欲，如何幫助學生從與圓周運動相關的生活場景中走出來，看清物體運動的實質，并能結合高中的相關知識解決一定的實際問題，這時很多老師想竭力突破的難點。該課例中本人采用建構物理模型的方法，幫助學生簡化問題，力求引導學生掌握解決圓周運動問題的一般方法，深入掌握圓周運動的規(guī)律。教學手段：實驗教學法講授法建模法多媒體演示教學設計相關設計內容學生活動復習提問教師：什么是勻速圓周運動?“勻速”的含義是什么？學生：勻速圓周運動是變速曲線運動變速曲線運動運動狀態(tài)改變一定受到外力一定存在加速度教師：那么物體所受的外力有何特點？加速度又怎樣呢？二、向心力與向心加速度1、問題導學做圓周運動的物體為什么不沿直線飛去而沿著一個圓周運動呢？2、情景引入2.1向心力的來源分析月球圍繞地球做圓周運動的向心力是地球對月球的萬有引力。一根繩子拉著一個小球在豎直平面內做圓周運動，小球的向心力是靠繩子的拉力和重力共同提供的；一個木塊放在水平轉臺上隨轉臺一起作圓周運動，木塊的向心力是靠轉臺對它的靜摩擦力提供的。那么什么是向心力呢？向心力根據(jù)牛頓第二定律，物體必須有力的作用才會產生加速度，因此做圓周運動的物體也必須有一個力的作用，這個力每時每刻都指向運動軌跡的圓心，因此取名向心力。其大小表示為：2.2向心加速度（1）向心加速度：做勻速圓周運動的物體具有的總是沿半徑指向圓心的加速度叫做向心加速度．（2）向心加速度的方向：指向圓心，時刻變化．（3）向心加速度大?。合蛐牧κ且粤Φ淖饔眯Ч麃砻?，并不是一種新的力，它可以是重力，彈力或摩擦力，也可以是這些力的合力.對做勻速圓周運動的物體來說，其向心力就是它所受的合力。說明：向心力是按效果命名，而非額外所受一個力，受力分析不能畫這個力勻速圓周運動向心力來源：合外力向心力是變力，方向始終指向圓心等式右邊的向心力公式是確定的，解題關鍵是通過受力分析找到等式左邊，即物體所受的合外力。三、物理模型法物理模型是什么呢？物理模型就是指：為了便于分析和研究實際問題，人們常常采用“簡化”的方法，抓住只要因素，忽略次要因素，對實際問題進行科學抽象的處理，用一種能反映原物本質特性的理想化結構（或過程），去描述實際的事物。模型1圓錐擺模型重力和拉力的合力提供向心力模型2單擺模型重力和拉力的合力提供向心力圖一為水晶簾子的水晶墜擺動，圖二為學生扒單杠的擺動，圖三學生手里拿著東西行走擺動中，圖四為學生繩子拉著小球豎直面做圓周運動水流星學生感受向心力模型3滾筒模型滾筒內物體的受力情況分析模型4拱橋與凹橋模型最后以神奇的向心力小視頻結束本節(jié)課。四、作業(yè)布置：整理筆記，課后習題五五、板書設計三、幾種物理模型分析示意圖教室內的圓周運動繩子拉著小球水平面轉動，教師演示（1）在光滑水平桌面上，做演示實驗a：一個小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細繩處于松馳狀態(tài)b：用手輕擊小球，小球做勻速直線運動c：當繩繃直時，小球做勻速圓周運動（2）模擬上述實驗過程（3）引導學生討論、分析：a：繩繃緊前，小球為什么做勻速圓周運動？b：繩繃緊后，小球為何做勻速圓周運動？小球此時受到哪些力的作用？合外力是哪個力？這個力的方向有什么特點？這個力起什么作用？（4）通過討論得到：a：做勻速圓周運動的物體受到一個指向圓心的合力的作用，這個力叫向心力。[來源:、、、b：向心力指向圓心，方向不斷變化。[來源:學.科.網Z.X.c：向心力的作用效果——只改變運動物體的速度方向，不改變速度大小。汽車拐彎分析花樣滑冰運動員的精彩旋轉，以女士為研究對象，受力分析：重力和拉力的合力提供向心力物理模型圓臺筒模型左側為拱橋，建立模型，受力分析右側為凹橋，建立模型，受力分析小組交叉并反饋預習情況。學生們紛紛各抒己見，三個問題激發(fā)了他們聽課的興趣。繩子拉力提供向心力回顧相關知識。歸納總結向心力的定義、特點、表達式，并進行交流評價，紀錄筆記。小組內交流討論、思考回答并自主總結。學生列舉生活中的圓周運動事例。學生對演示實驗進行討論，并對實驗過程進行交流。駛過凸面、凹形路面問題分析特殊位置的受力情況教學反思通過前面內容的學習，這些知識的學習，為學生學習向心力做好了知識上的，每個題目都設計了從“生活場景”→“物理模型”的教學過程。也就是先描述生活中與圓周運動有關的生活場景，再引導學生把它轉化成圓周運動的物理模型，最后設計具體的題目再讓學生進行求解。初步掌握了物理模型法解題的要領，具有了一定的解決圓周