-1-《少年中國說》教學設計教材簡介：《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發表在《清議報》上的篇文章。當時八國聯軍陰謀瓜分中國，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“盤散沙”，不能自治，只能由帝國主義列強共管或瓜分。在國內，一些昏聵無知的賣國求榮者叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”。為了駁斥帝國主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內一些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，激起全國人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫出了這篇《少年中國說》，全文邏輯嚴密，語言氣勢磅礴，感情充沛。課文節選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發奮圖強，勇挑建設少年中國的歷史重任，表現了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。教學目標：1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內容，體會少年中國與中國少年之間的聯系。4能接和資料，了解為實現強國夢想而作出卓越貢獻的人物故事，并制作手抄報。教學準備：多媒體課件教學活動：一．談話導入一年有春天、夏天、秋天、冬天。人的一生有少年、青年、中年、老年。說到少年，我們我就聯想到春天。說到這里，你有什么感受？一百多年前，梁啟超先生寫了一篇《少年中國說》。二．初讀課文。1.請大家自由朗讀課文。2.檢查認讀，指導朗讀。出示“河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。”師：“河”指的什么河？我們的母親河——黃河。我們有兩條母親河，北方的是黃河，南方的是長江。想象黃河奔流的樣子，再讀這句話。觀察“潛”字，猜一猜什么意思。（生發言）龍在河底游來游去。師：這條龍要從水里躍出了，想象當時的場面。這句話該怎么讀呢？（學生再讀，明顯有氣勢。）出示：天戴其倉，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。師：這個“履”我們在“鄭人買履”中學過，在這個成語中，“履”是鞋子的意思。在今天的課文里，是“踩踏”的意思。這些句子，適合男女生對讀。（齊讀句子）三．讀懂文章，感情朗讀。（一）學習第一節。1.理解內容師：你是怎樣理解這些句子的？生1：因為少年富，所以國家富。因為……所以……師：你用關聯詞為我們提供了全新的理解角度。我們一起跟他說。（生齊讀）誰還有不同的想法？生2：我用“只要……就”。只要少年富，國家就富。師：我們一起跟他說。（生齊讀）生3：只有……才（學生一起讀句子）師：課文用一個字就把前后的句子連起來，一個字更簡潔。找出來，是哪個字？對，是“則”。什么意思？“就”。我們一起讀。（生齊讀）2.理清內在聯系。師：這些句子如果要背的話，有同學總會顛倒。（出示顛倒的句子）我們想個辦法，怎么背才不會顛倒呢？生1：這三個句子是有前后聯系的，先有智，才能富，然后才能強。師：我們用朗讀，把前后順序讀出來。（比第一遍好很多）這樣讀，把書的意思也讀出來了。（PPT出示后兩組）這些句子怎么背呢？生發言，理清句子間的邏輯關系。生：少年獨立了，才能自由，然后就會進步。（請你讀這樣的感覺）師：大家也很厲害。這樣背，就不亂了。有兩個字肯定換不了，快找一找，是哪兩個字？生：勝、雄。不光世界大于歐洲，而且雄比勝更厲害。（齊讀）師評價：讀得流利，但缺少層次。再給大家一次機會。（生再齊讀）1.自讀注釋，理解句子。2.作者寫了哪些不同的事物，圈出來。（師巡視，能圈正確，說明理解了）交流匯總：紅日、河、潛龍、鷹隼、干將、奇花、乳虎。師：請輕輕讀一讀。讀完這些就會發現，這些東西跟少年中國有什么關系？挨不上邊呀。生發言：把少年中國比作這些事物。師：聽明白了嗎？我們齊讀，讀得時候要想著少年中國。（生齊讀）3.

練習說話。在作者眼里，少年中國就像____________。學生：在作者眼里，少年中國就像紅日。師：像紅日，什么樣的紅日呢？生補充句子。師：帶著這樣的感覺，請再讀一讀這句話。（生練習朗讀）師：繼續說。（重復上面的方法）師：作者為什么要選這七種事物呢？生：因為他們象征著少年中國。這七種事物都是朝氣蓬勃，年輕的，少年中國也是這樣的。師：作者在第三段中告訴我們少年中國什么樣，找出來。（生找到“壯、美”。)我們一起讀這句話。讀出層次。把2、3段連起來，再讀一讀。四．補充資料，深化主題。1.

出示八國列強侵占中國的地圖圖片，師介紹當時中國的狀況。（配樂）在這種形勢下，梁啟超先生拿起筆，寫下這篇文章，就是想喚起全體中國人的斗志、號召大家自強起來，趕走列強。大家請起立，抬起頭來，一起讀，點燃大家的信心。（生非常投入地讀文）2.

出示新中國的圖片，介紹祖國建設取得成績。（配樂：我愛你中國）我們能有今天的輝煌，不能忘記一個個閃亮的名字。（PPT出示革命先驅、偉人的照片，師逐個念名字）還有一個個知名或不知名的英雄。正是他們拋頭顱、灑熱血，用青春與生命換來新中國的今天。所以。梁啟超先生說：故今日之責任，不在他人，全在我少年。（齊讀）3.

作業：查找為祖國奮斗的人物故事，做一份手抄報。《少年中國說（節選）》學情分析小學五年級的學生，已經具備了一定的獨立閱讀能力，能夠聯系上下文和自己的積累，初步感受作品中生動形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。但是，對于五年級學生而言，理解一篇近代散文還有一定的難度。教師首先要給學生留足時間讀課文，讓他們把課文讀正確，讀流利，在朗讀中完成識字。其次要讓學生借助注釋和資料大致理解文意，梳理各段的主要內容，勾畫出贊美少年中國的事物，結合插圖和想象體會其象征義，厘清少年中國和中國少年的關系，在朗讀、背誦中體會情感。最后查找資料，了解為國家富強而奮斗的杰出人物的故事，并制作手抄報。《少年中國說（節選）》效果分析1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環節用時比較長，學生不會讀的字音比較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創設了生幫生朗讀和聽錄音的環節，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內容。2.品詞析句，體悟情感。少年中國和中國少年之間有什么聯系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發學生：今天的我們應該怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！3.熟讀成誦，豐富語言積淀。“腹有詩書氣自華！”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應手。在指導背誦時先引導觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現，學生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎。《少年中國說（節選）》教材分析《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發表在《清議報》上的篇文章。當時八國聯軍陰謀瓜分中國，污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”“盤散沙”，不能自治，只能由帝國主義列強共管或瓜分。在國內，一些昏聵無知的賣國求榮者叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”。為了駁斥帝國主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內一些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，激起全國人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫出了這篇《少年中國說》，全文邏輯嚴密，語言氣勢磅礴，感情充沛。課文節選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發奮圖強，勇挑建設少年中國的歷史重任，表現了作者對祖國繁榮富強的熱切期盼。《少年中國說（節選）》評測練習紅日初升，

。河出伏流，

。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。

鷹隼試翼，風塵吸張。

，矞矞皇皇。干將發硎，

。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，

。（1）將語段補充完整。（2）在朗讀這段話時，我們要用

的語調讀出民族自豪感和民族責任感。（3）為了贊頌“少年中國”和“中國少年”，作者將其看作

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這些事物，體現了“中國少年”與“少年中國”的

，

。（4）對“中國少年”與“少年中國”之間的聯系理解正確的是

①“中國少年”指中國的兒童，“少年中國”指新中國成立的時間不長。“中國少年”是生活在“少年中國”里的一群人。

②“少年中國”指中國的前途無限，發展空間廣闊；“中國少年”指創建少年中國的中國少年們。兩者的前途和命運是緊緊聯系在一起的。分析：學生對文本內容的把握比較到位，但課文內容的理解還需加強，對思想感情的體會還得借助查閱資料和朗讀課文多多練習。《少年中國說（節選）》課后反思《少年中國說（節選）》一篇半白話的散文，學生對課文內容理解有難度。五年級，字詞教學不能停留在讀準字音、讀通句子的要求上，還有理解、積累、運用的要求。由于這篇課文是小古文，我在課堂中把目標定位在理解詞語、有感情地朗讀上。教學目標定位相對準確。我在課堂中不僅關注到常規古文教學中理解意思這層目標，還關注到內容的內在邏輯關系。獨特的解讀文本角度，通過“有的同學容易把順序弄顛倒，我們想個辦法解決。”引導學生，把學生思維通過引向深入，這個問題需要學生沉入文本，仔細揣摩“志、富、強、自由、獨立、勝于、雄于”等詞語表達力量，從而得出這些句子是層層遞進的。理清層次之后，我又回到文本，引導學生讀出層次變化。經過潛心會文，學生的朗讀效果明顯好很多。這就是我們常說的“在文章中走個來回”吧，從內容到形式，又從形式回到朗讀。層層遞進，學生能力螺旋上升。文章第二段在理解方面是難點。名詞離學生生活很遠，如果一一解釋，耗時而低效。我在課堂中從整體入手，先讓學生圈出七種事物，接著考慮與少年中國的聯系。時刻不忘回扣主題，接著又設計了語言實踐活動，用文中說一說少年中國像什么？在學生的發言的時候，又指導朗讀。在這方面朗讀指導講的有點多了。《少年中國說（節選）》課標分析本課是“愛國情懷”這一主題單元的課文。《少年中國說（節選）》引導學生結合注釋和相關資料，理解詩句的意思，并通過查找資料，了解百年來為國家富強而奮斗的杰出人物故事，了解中國人的強國夢想。本單元的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”，教學時學要注意以下幾個問題：第一，要引導學生結合學習的需要有目的地查找資料，運用資料要講究時機，使用資料要有針對性，用在學生學習需要的地方。如，理解有困惑需要解決處、課文簡略需要擴充處、情感