精品文檔（可編輯）值得下載幼兒健康教育的幾點思考摘要：健康教育在整個幼兒教育中具有重要作用，幼兒健康教育包括幼兒的身體健康和心理健康，終極目標(biāo)在于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文通過對幼兒健康教育重要性的闡述，分析了幼兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及當(dāng)前教育實施過程中存在的問題，結(jié)合已有研究成果，提出了改善幼兒健康教育的具體解決方法。

關(guān)鍵詞：幼兒健康教育目標(biāo)心理健康教育隱性課程

一、幼兒健康教育的重要性

近年來，隨著人們健康觀念的改變以及健康意識的增強，許多學(xué)者都加強了對健康教育的研究。結(jié)合我國的國情，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：健康教育是有計劃、有目的、有評價的教育活動，其宗旨是幫助人們增進(jìn)和提高健康愿望，促進(jìn)人們養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣，降低、消除各種危險因素，共同創(chuàng)建健康和諧的生命環(huán)境，并學(xué)會在必要時尋求適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩鲞M(jìn)健康，提高生命質(zhì)量[1]。

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。”因此，必須高度重視幼兒健康教育，切實貫徹《綱要》中的幼兒健康教育思想。幼兒健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育提供了理論依據(jù)。幼兒健康教育的目的在于提高幼兒的健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人和社會的健康行為與習(xí)慣。幼兒時期是個體成長的關(guān)鍵時期，這一時期是建立幼兒健康行為的最佳時期。在這一時期，幼兒生長發(fā)育迅速，如果幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣，隨后要糾正也是非常困難。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，結(jié)合幼兒生長發(fā)育規(guī)律，發(fā)展與之相適應(yīng)的健康教育方法，培養(yǎng)幼兒在該時期形成良好的健康行為與習(xí)慣，使之終身受益。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值和鮮明的特點，需要進(jìn)一步深入研究。

二、當(dāng)前幼兒健康教育問題分析

幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學(xué)保健教學(xué)和體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，雖然從開始實施到現(xiàn)在，人們通過不同的方式來盡可能提高幼兒健康的效果，但在實際開展過程中仍存在以下幾個問題：

（1）表面上重健康，實際上重智力開發(fā)

目前很多幼兒園在教學(xué)過程中有一個共同特點，就是注重幼兒智力開發(fā)，忽視幼兒健康。雖然很多幼兒教師在觀念上明白，幼兒教育應(yīng)該以健康為首，但在具體實施過程中，更多關(guān)注孩子的智力發(fā)展。他們認(rèn)為，現(xiàn)在生活條件好了，孩子們在身體健康方面問題不多，所以老師們更注重智力的開發(fā)，同樣，家長們也更關(guān)心孩子在幼兒園學(xué)到了什么知識，增長了什么能力。但實際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應(yīng)該包括幼兒的心理是否也健康。保護幼兒身心健康是進(jìn)行其他一切教育活動的前提，尤其是進(jìn)行早期智力開發(fā)的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發(fā)展。

（2）重身體健康，輕心理健康

早期，人們對健康的理解就是能吃、能睡，沒有疾病。但近年來，人們對健康有了新的認(rèn)識，除了身體健康外，還應(yīng)包括心理健康。幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發(fā)育，還應(yīng)具有開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)和對環(huán)境較快的適應(yīng)能力。然而，現(xiàn)實中幼兒心理健康是一個薄弱環(huán)節(jié)，往往被忽視了。我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈逐年上升的趨勢，比較突出的心理問題表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我為中心、性格孤僻等[2]。心理學(xué)家指出，很多成年后的心理問題，都可追溯到幼年時期。因此，在關(guān)注幼兒身體健康成長的同時，還應(yīng)大力開展幼兒心理健康教育，增強幼兒心理素質(zhì)。

（3）重安全，輕身體素質(zhì)培養(yǎng)

安全問題是幼兒園最重視的問題之一。近些年來，媒體也報道了不少關(guān)于幼兒園的不安全事件，這讓幼兒園對于安全問題更加重視。原本很多該由孩子完成的事情，由老師代勞，嚴(yán)格限制孩子的各種活動，導(dǎo)致孩子由于缺乏鍛煉，過多保護，身體素質(zhì)較差，對危險事物缺乏防范能力而發(fā)生許多不該發(fā)生的事故。因此，幼兒園在考慮孩子安全問題的同時，應(yīng)該盡可能加強孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、解決方法

（1）健康教育與智力開發(fā)兩手抓

幼兒園在日常教學(xué)活動中，不能只顧開發(fā)幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到幼兒的成長過程應(yīng)是健康、愉快、活潑的，需要把健康教育與智力開發(fā)有機結(jié)合起來，在堅持“健康第一”的基礎(chǔ)上，科學(xué)開發(fā)幼兒智力。《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”根據(jù)《綱要》內(nèi)容指示，要轉(zhuǎn)變過去只重視身體健康而輕視心理健康的觀念。許多幼兒心理問題的產(chǎn)生在很大程度上與我們的教育方法、態(tài)度以及對幼兒心理健康的重視程度有關(guān)。解決目前幼兒心理健康教育存在的問題，可通過以下四種方式：第一，重視心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn);第二，為幼兒心理健康創(chuàng)建良好的環(huán)境，教師與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系;第三，在各種幼兒健康教育活動中，全面滲透心理健康教育;最后，充分了解幼兒發(fā)展的差異性，做到因材施教[3]。總之，在幼兒健康教育時，既要注重幼兒身體健康，還需維護和增進(jìn)幼兒的心理健康，提高幼兒心理素質(zhì)，讓幼兒的心理得到健康的發(fā)展。

（2）開發(fā)顯性課程與隱性課程相結(jié)合的健康教育課程系統(tǒng)

《綱要》明確要求：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中。”幼兒園提供的學(xué)習(xí)課程既包括顯性課程，也包括隱性課程。所謂顯性課程，是指幼兒園有目的、有計劃、有組織地開展健康教育活動，通常以集體教育活動、游戲和戶外活動等形式來進(jìn)行。幼兒健康教育的隱性課程也稱潛在課程、潛隱課程和非正式課程等。隱性課程具體可分為創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。

幼兒健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要包括幼兒園的設(shè)施建設(shè)和使用設(shè)備等。適宜的戶外活動場地是開展幼兒戶外體育活動的前提條件，為了讓幼兒在戶外活動中達(dá)到鍛煉的最佳效果，我園為幼兒提供了多種形式的戶外運動場地，總面積達(dá)6000多平方米，如塑膠地、風(fēng)雨操場、輪滑場、仿真草坪、天然草坪、卵石路等，還設(shè)置了玩沙區(qū)、玩水區(qū)等。此外，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點，在幼兒園操場設(shè)置了功能比較齊全的大、中、小型器械，除了利用幼兒園的現(xiàn)有器械以外，我們還鼓勵教師和家長共同開發(fā)利用廢舊物品，自制或改制適合幼兒需要的各種器械，有栩栩如生的民間舞龍、顏色各異的拋接球布墊、招人喜歡的喜羊羊投擲器、一物多玩的魔力棒……精神環(huán)境主要包括人際關(guān)系和文化環(huán)境。幼兒在健康和諧的環(huán)境中可以自由充分地活動，學(xué)習(xí)如何與人相處和交往，養(yǎng)成熱愛生活、愛護公共衛(wèi)生和環(huán)境等良好的行為習(xí)慣。幼兒健康服務(wù)是指幼兒園為幼兒提供的一系列衛(wèi)生保健和保育措施和活動，如對幼兒進(jìn)行健康檢查、預(yù)防接種。提供營養(yǎng)均衡的膳食和生活照顧等。要真正切實有效地改善幼兒健康教育的效果，需要在課程編排中把幼兒健康教育的相關(guān)內(nèi)容整合和吸納進(jìn)去，做到顯性課程和隱性課程有機結(jié)合。

（3）提高幼兒教師的專業(yè)水平與素質(zhì)

教師在幼兒健康教育活動中起著主導(dǎo)作用，她們不僅向幼兒傳授知識，提高技能水平，更重要的是啟迪智慧，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，因此，其專業(yè)水平的高低和自身素質(zhì)的好壞直接影響教育效果。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該具備高度的事業(yè)心、責(zé)任感和豐富的理論知識。為了改善幼兒健康教育的效果，對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其自身素質(zhì)是十分必要的。在對幼兒老師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該有的放矢，結(jié)合實際情況，查缺補漏。如果是缺少相關(guān)知識儲備，則應(yīng)豐富相應(yīng)的知識;如果是教育理念不對，則需要幫助教師樹立正確的觀念;如果是教育方法不對，則需要幫助教師找到正確的教學(xué)方法，選擇適宜的教育方式與途徑，避免出現(xiàn)空洞和脫離實際的教學(xué)方法。通過培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增加教師的知識儲備量，規(guī)范其言行舉止，有效提高其自身的專業(yè)素質(zhì)。

（4）形成家庭、幼兒園和社會三位一體化的幼兒健康教育系統(tǒng)

家庭、幼兒園和社會對幼兒的健康教育都有著重要影響。幼兒園進(jìn)行的有計劃、有目的和有組織的健康教育活動可以起到一定的作用，但在幼兒健康教育過程中出現(xiàn)的一些問題，從某種意義上講，幼兒家長有不可推卸的責(zé)任[4]。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)校，孩子在父母面前更愿意表達(dá)情緒和情感，家庭教育對孩子有深遠(yuǎn)的影響。因此，在幼兒健康教育過程中，如果得不到家長的理解和支持，如果缺乏良好的家庭教育，會使幼兒園的健康教育的效果大打折扣。幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)層次性和系統(tǒng)性，在實施過程中應(yīng)采用多種途徑、多種方法進(jìn)行，如聘請專家對家長開展課程式的理論培訓(xùn)、每月舉辦一次互動式親子活動、邀請家長參與我們的體驗式教學(xué)、調(diào)查一些家庭式的健康活動等。另外，社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，主要由各級專業(yè)健康教育機構(gòu)和各級文化和娛樂部門等團體來實施。在進(jìn)行幼兒健康教育時，必須重視不同教育方式的參與和配合，根據(jù)各自的特點充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，使幼兒健康教育取得良好的效果。為了使家長和社會更好地關(guān)注幼兒的健康教育，《指南》里針對3-6歲幼兒的年齡特點，對教師及家長等提出了許多“教育建議”，這些建議通俗易懂、涵蓋面廣、指導(dǎo)性強，為我們有效實施家園一致性教育搭建了橋梁。綜上所述，幼兒健康教育效果的好壞，不僅僅取決于在幼兒園開展的健康教育活動，還必須得到社會和家庭的配合與支持，只有保持三者的一致，才能形成一股強大的力量，使幼兒健康教育真正取得實效。

幼兒身心健康關(guān)系著國家與社會的未來，因此，關(guān)注幼兒健康勢在必行，它既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎(chǔ)。

（江蘇省鹽城市格林幼兒園）

【參考文獻(xiàn)