2021年浙江省高考語文仿真模擬試卷(三)

1.(2021?浙江省?期中考試)下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是

()

A.我們靜靜地坐在泉邊，在裊攀(niao)的風里，在萬籟沉沉的夜里，盡力撫平

心緒，屏(blng)住呼吸，締聽那從地下涌上來的，在泉里翻涌的，在空中濺起的

生命的水聲。

B.從上海石庫門到嘉興南湖，一艘小小紅船承翅(zai)著人民的重托、民族的希

望，越過急流險灘，穿過驚濤簟(hai)浪，成為領航中國行穩致遠的巍巍巨輪。

C.各級黨組織和廣大共產黨員堅決響應黨中央號目(zhao),以熱血赴使命、以

行動踐諾言，在脫貧攻堅這個沒有硝煙的戰場上唱(du)心瀝血、建功立業。

D.近年來，從傳統戲曲到文物保護，從非遺傳承到文史典籍，從傳統村落到年俗

節慶，中華傳統文化黍(cheng)著新時代的春風，在正本清源、守正創新中迎風

復蘇，洛(zT)意綻放。

2.(2021?浙江省臺州市?模擬題)閱讀下面的文字，完成下列各題。

韓非寫《說難》，是對戰國爭霸時代游說經驗的總結，是理智冷靜的分析，也是在

對游說者指點”律，其目的是積極的。(甲)而東方朔的“談何容易”，則是他

對大一統時代的觀察，是對血的教訓的感慨，也是在因誠言談者，其目的則是消

極的-要人們悵m縝口。一個是談鋒犀利，一個是囁嚅不言，國為時代不同了。

(乙)顏師古注釋這“何容易”，是“不見被寬容，則事不易，故門何容易也。”

原來，“容易”這個最常用的口語，卻有一個如此雅致深奧的含義，“談何容易”

這句我們常掛在嘴邊的感嘆，卻有這樣一個古老而現代的意義。(丙)容易容易，

有容才易。寬容了，話才易說，事才易成，人才易做；不被寬容，這一切哪得容易！

文段中的加點詞，運用不正確的一項是

A.門徑

B.告誡

C.張口結舌

D.因為

文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是

A.甲

B.乙

C.丙

3.（2021?浙江省?模擬題）下列各句中沒有語病的一句是（）

A.在對高地價及高房價的調控，在整頓土地市場的同時，國土資源部開始從飽受

爭議的農村集體建設用地入手了。新的土地政策能否嚴厲執行，必將對樓市泡沫形

成打壓之勢。

B.11月21日，黑龍江鶴崗發生礦難，這起礦難被視為近兩年來最嚴重的礦難。權

威人士強調國內接連發生特大煤礦爆炸事件，各級各類管理部門必須加強防范意識,

盡量防止此類事件再次發生.

C.目前集市上出現了少數人欺行霸市，哄抬物價，甚至毆打工商管理人員，嚴重

損害了廣大群眾的切身利益，因此，整頓集市秩序是當務之急。

D.我們歷來主張向外國著名的IT巨頭公司借鑒，而且事實上已經這樣做了：但我

們也歷來主張反對盲目照搬，全盤西化-事實證明，這樣做極端有害。

4.（2021?浙江省臺州市?模擬題）在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語

意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

隨著電子產品的藍光問題日益突出，。這些防藍光眼鏡都自稱“護眼神

器”，能“阻擋電子產品發出的有害藍光”。?上海市市場監管局近日對

電商平臺上熱銷的防藍光眼鏡進行了專項監督抽查，發現不合格率為26.4%。行業

專家稱，,還會造成視疲勞、眼睛脹痛等眼部不適。針對商家大力宣傳電

子產品的藍光危害，中國消費者協會近日發布提醒指出，藍光照射只有達到足夠的

時間和強度后，才有可能造成視網膜傷害。

5.（2019?內蒙古自治區包頭市?模擬題）觀察右邊的漫畫，按要求回答問題。

第2頁，共28頁

用簡潔的語言介紹這幅漫畫的內容。

試闡述作者設計這幅漫畫的用意。

6.（2021?浙江省?模擬題）閱讀下面的文字，完成各小題。

材料一：

2018年4月2日，教育部制定印發《高等學校人工智能創新行動計劃》，其中提到

發展目標：

到2020年，基本完成適應新一代人工智能發展的高校科技創新體系和學科體系的

優化布局，高校在新一代人工智能基礎理論和關鍵技術研究等方面取得新突破，人

才培養和科學研究的優勢進一步提升，并推動人工智能技術廣泛應用.

到2025年，高校在新一代人工智能領域科技創新能力和人才培養質量顯著提升，

取得一批具有國際重要影響的原創成果，部分理論研究、創新技術與應用示范達到

世界領先水平，有效支撐我國產業升級、經濟轉型和智能社會建設。

到2030年，高校成為建設世界主要人工智能創新中心的核心力量和引領新一代人

工智能發展的人才高地，為我國躋身創新型國家前列提供科技支撐和人才保障。

（摘編自教育部《高等學校人工智能創新行動計劃》）

材料二：

2018年6月8日，教育部相關負責人召開新聞發布會解讀《高等學校人工智能創新

行動計劃》，在回答“《行動計劃》在人工智能領域人才培養方面有何舉措”的問

題時，相關負責人說：支持高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向，

深入論證并確定人工智能學科內涵，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領域

一級學科建設。支持高校自主設置相關二級學科或交叉學科。加快實施“卓越工程

師教育培養計劃”（2.0版），積極開展“新工科”研究與實踐，重視人工智能與

計算機、控制、數學、統計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專

業教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養模式。鼓勵高校對照國家和

區域產業需求布點人工智能相關專業。加快人工智能領域科技成果和資源向教育教

學轉化，推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設，推動編寫一批具有國

際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程，將人工智能納入大

學計算機基礎教學內容。引導高校完善人工智能領域多主體協同育人機制，并通過

增量支持和存量調整，穩步增加相關學科專業招生規模、合理確定層次結構，加大

人工智能領域人才培養力度。此外，還要努力構建多層次教育體系。在中小學階段

引入人工智能普及教育；不斷優化完善專業學科建設，構建人工智能專業教育、職

業教育和大學基礎教育于一體的高校教育體系；鼓勵、支持高校相關教學、科研資

源對外開放，建立面向青少年和社會公眾的人工智能科普公共服務平音，積極參與

科普工作。

（摘編自中國政府網）材料三：

6月10日，在江漢大學舉行的高校招生咨詢會上，人工智能成了家長和考生最關注

的專業之一，多數家長看好它的就業和薪資前景。

長江日報記者發現，大數據、機器人工程成高校爆款專業，教育部在漢高校在設置

此類專業時非常積極主動。在湖北今年新增“數據科學與大數據技術”專業的高校

里，除了武漢大學和華中科技大學，中國地質大學（武漢）、武漢理工大學、華中

農業大學、華中師范大學、中南財經政法大學雙一流高校全部“集體上線”。

省屬高校中，湖北大學、湖北工業大學、武漢輕工大學今年新增數據科學與大數據

技術專業，武漢科技大學、湖北工業大學新增機器人工程專業。

作為市屬高校的江漢大學圍繞武漢市經濟社會發展需求和雙一流高校建設需要，增

加了大數據、智能制造專業方向，武漢商學院去年成立了湖北省首個機器人工程本

科專業。

部分民辦高校也十分敏感，武昌理工學院、武漢工程科技學院新增數據科學與大數

據技術專業，武昌首義學院、湖北工業大學工程技術學院新增機器人工程專業。

那么，如何培養人工智能人才？中南財經政法大學統計與數學學院院長張虎認為，

第4頁，共28頁

人工智能人才一定是交叉學科人才，培養人工智能人才時一定要打牢基礎。江漢大

學數學與計算機科學學院執行院長程輝也持同一觀點。他認為低年級的大學生首先

要學好數學、計算機這些基礎學科知識，到高年級再進行大數據挖掘分析實踐。湖

北大學計算機與信息工程學院副院長楊維明認為，人工智能人才可以結合項目進行

培養。

（摘編自2018年6月12號《長江日報》）

下列對材料一相關內容的理解不正確的一項是

A.2020年時，適應新一代人工智能發展的高校科技創新體系和學科體系的優化布局基本

完成，人工智能技術已經得到廣泛應用。

B.2025年，高校在新一代人工智能領域科技創新和人才培養質量方面成效顯著，并在我

國經濟發展和社會建設方面發揮重要作用。

C.2030年，中國要建設世界主要人工智能創新中心，要躋身創新型國家前列，高校在技

術和人才方面，要發揮核心力量作用。

D.該目標從人工智能領域的科技創新和人才培養兩個方面提出，具有很強的指導意義，

同時也凸顯了人工智能發展的前景。

下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

A.如果計劃得以順利實施，那么，2030年，高校將成為引領新一代人工智能發展的人才

高地，我國也因此而走在了創新型國家的前列。

B.高校要努力構建多層次教育體系，開放人工智能教學、科研資源，積極參與人工智能

科普工作。

C.大數據、機器人工程成高校爆款專業，與人工智能本身的發展前景有關，同時，跟教

育部出臺的《高等學校人工智能創新行動計劃》有關。

D.培養人工智能人才一定要打牢基礎，所以，專家們并不建議在大學低年級就學習人工

智能的相關知識。

教育部在高校人工智能領域人才培養方面有哪些舉措？請結合材料二簡要概括。

7.（2021.浙江省杭州市?期中考試）閱讀下文，完成各題。

好嘴楊巴

馮驥才津門勝地，能人如林，此間出了兩位賣茶湯的高手，把這種稀松平常的街頭

小吃，干得遠近聞名。這二位，一位胖黑敦厚，名叫楊七；一位細白精明，人稱楊

八。楊七楊八，好賽哥倆，其實卻無親無故，不過他倆的爹都姓楊罷了。楊八本名

楊巴，由于“巴”與“八”音同，楊巴的年歲長相又比楊七小，人們便錯把他當成

楊七的兄弟。不過要說他倆的配合，好比左右手，又非親兄弟可比。楊七手藝高，

只管悶頭制作；楊巴口才好，專管外場照應，雖然里里外外只這兩人，既是老板又

是伙計，鬧得卻比大買賣還紅火。

楊七的手藝好，關鍵靠兩手絕活。

一般茶湯是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻灑在浮頭，這樣做香味只在表面，愈喝愈

沒味兒。楊七自有高招，他先盛半碗秫米面，便灑上一次芝麻，再盛半碗秫米面，

沏好后又灑一次芝麻。這樣一直喝到見了碗底都有香味。

他另一手絕活是，芝麻不用整粒的，而是先使鐵鍋炒過，再拿搟面杖壓碎。壓碎了，

里面的香味才能出來。芝麻必得炒得焦黃不糊，不黃不香，太糊便苦；壓碎的芝麻

粒還得粗細正好，太粗費嚼，太細也就沒嚼頭了。這手活兒別人明知道也學不來。

手藝人的能耐全在手上，此中道理跟寫字畫畫差不多。

可是，手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說

活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看

風使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了。

那次，李鴻章來天津，地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大

人哄得高興？京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風味小吃，可天津衛

的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好珞牙。琢磨三天，

難下決斷，幸虧知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃過，便舉薦出“楊家

茶湯”；茶湯粘軟香甜，好吃無險，眾官員一齊稱好，這便是楊巴發跡的緣由了。

這日下晌，李中堂聽過本地小曲蓮花落子，饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽

腹空，要吃點心。知府大人忙叫“楊七楊八”獻上茶湯。今兒，兩人自打到這世上

來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈。

他倆雙雙將茶湯捧到李中堂面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，說是聽候

吩咐，實是請好請賞。

李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面

上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，

還冒著熱氣兒。在場眾官員嚇懵了，楊七和楊巴慌忙跪下，誰也不知中堂大人為嘛

犯怒？

當官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的明白。他眨眨眼，立時猜到中堂大人以前

沒喝過茶湯，不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西，一準當成不小心掉上去的臟土，

要不哪會有這大的火氣？可這樣，難題就來了-

倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不

加解釋，不又等于承認給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸

第6頁，共28頁

飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改

口。必須趕緊想轍，搶在前頭說。

楊巴的腦筋飛快地一轉兩轉三轉，主意來了！只見他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山

響，一邊叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱

了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”說完又是一陣響

頭。

李中堂這才明白，剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻。明白過后便想，

天津衛九河下梢，人情練達，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，

居然一眼看出自己錯把芝麻當做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子.

這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡，便說：

“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，

也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”

這一來，叫在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛？傻啦？楊巴

趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩，心里頭卻一清二楚全明白。

自此，楊巴在天津城威名大震。那“楊家茶湯”也被人們改稱做“楊巴茶湯”了。

楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張

好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！

（選自馮驥才《俗世奇人》）

請簡析文中畫線句子的語言特點？

本文情節曲折有致，簡要分析其作用。

本文標題“好嘴楊巴”，但文中他只說了一句話。請結合當時的情境簡析楊巴“好嘴”

的表現。

聯系全文，請分析小說結尾的深層意蘊。

8.（2021?浙江省?模擬題）閱讀下面的文言文，完成各題。

游蘇門山①百泉記

袁宏道舉世皆以為無益，而吾惑之，至捐性命以殉，是之為溺。溺者,通人所戒，

然亦通人所蔽也。溺于酒者，至于荷錨；溺于書者，至于伐冢；溺于禪者，至于斷

臂；溺于山水者亦然。蘇門之登②，至于廢起居言笑，以常情隼之，則為至怪；以

通人觀之，則亦人情也。夫此以無妻子為怪，彼亦以遠山水為怪。各據其有，則遞

為富，彼此易位，仰更相苦矣。嗣宗語意微涉牽率@,棲神導氣，在山水者為俗談，

置之勿答是已。及劃然長嘯，林谷傳響，真意所到，先生曷嘗廢酬應哉？唯世無發

其籟者，故不鳴也。曰：“子何以知其溺？”曰：“以百泉知之。”

百泉，蓋水之尤物也。吾照其幽綠，目奪焉。日晃晃而爍也，雨霏霏而細也，草搖

搖而碧也，吾神酣焉。吾于聲色非能忘情者，當其與泉相值，吾嗜好忽盡。人間

妖韶，不能易吾一眄也。嗜酒者不可與見桑落④也,嗜色者不可與見婿、施也，嗜

山水者不可與見神區奧宅.也。宋之康節巴蓋異世而同感者，雖風規稍異，其于棄

人間事，以山水為殉，一也。或曰：“投之水不怒，出W更笑，毋乃非情？”

曰：“有大溺者，必有大忍，今之溺富貴者汨沒塵沙受人之摧折有甚于水者也抑之

而更拜唾之而更諛其逆情反性有甚于笑者也。故曰忍者所以全其溺也。”曰：“子

之于山水也，何以不溺？”曰：“余所謂知之而不能嗜，嗜之而不能極有也，余庸

人也。”

(選自《袁宏道集》)［注］①太行山支脈，又名蘇嶺。②指曾隱居于蘇門山的隱士

孫登。③嗣宗：指阮籍；牽率：草率。④即桑落酒，古代美酒名。⑤神區奧宅：神

奇深幽的地方。⑥康節：即邵雍(1011-1077),范陽人。

對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A.以常情律之律：約束

B.彼此易位，仰更相芮矣苦：感到苦惱

C.故曰忍者所以全其溺也全：成全

D.不能多吾一眄也易：改變

下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A.嗜之而不能極考也求可使報秦有

B.影林谷傳響，真意所到重為鄉黨折笑

C.出晅更笑，毋乃非情君子博學小日參省乎己

D.其于棄人間事況于將相乎

下列對原文有關內容的分析概括，不正確的一項是

A.作者認為，學識淵博通達之人溺山水的精神狀況也同那些“溺于酒”“溺于書”“溺

于禪”的精神一樣，也是人之常情。

B.第二段描繪百泉水時，運用動靜結合、聲色兼備、情景交融的手法，以詩一般的精煉

文字，描繪百泉水動人的景象，讓人神往。

C.本文層次清晰，論證嚴密。先講道理，再引歷史人物加以論證，后又以個人經歷佐證，

緊扣可“溺于物”而不可“滯于物”展開論述。

D.這篇小品文，并非對生活作理性概括，而是對人生至樂作一定的個性呈現，它對喚醒

生命意識，啟迪解脫個性束縛，有一定意義。

第8頁，共28頁

用“/”給文章畫波浪線的部分斷句。

今之溺富貴者汨沒塵沙受人之摧折有甚于水者也抑之而更拜唾之而更諛其逆情反性有

甚于笑者也。

把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

①舉世皆以為無益，而吾惑之，至捐性命以殉，是之為溺。

②吾于聲色非能忘情者，當其與泉相值，吾嗜好忽盡。

9.（2021?浙江省?模擬題）閱讀下面兩首詩，完成各題。

次韻姜堯章雪中見贈

［宋］范成大

玉龍陣長空，皋比?忽先犯。鱗甲塞天飛，戰逐三百萬。

當時訪戴舟，卻訪一寒范。新詩如美人，蓬草愧三粲。

和樂天洛下雪中宴集寄汴州李尚書

［唐］劉禹錫

洛城無事足杯盤，風雪相和歲欲闌。樹上因依見寒鳥，坐中收拾盡閑官。

笙歌要請頻何爽，笑語忘機拙更歡。遙想兔園今日會，瓊林滿眼映旃竿。注：①皋

比：喻強大的氣勢。

兩首詩從標題可知其寫作的方式都屬于，”遙想兔園今日會”中“兔園”為西

漢梁孝王所筑，《滕王閣序》中（句）也提到此。

簡要賞析兩首詩歌寫雪的手法及其表達的情感。

10.（2021?浙江省?模擬題）閱讀下面的材料，完成各題。

材料一：子曰：“參乎！吾道一以貫之。”曾子曰：“唯。”子出，門人問日：“何

謂也？"曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。”

材料二：子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”子曰：“何事于

仁？必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，

可謂仁之方也已。”

“忠恕”是孔子待人的基本原則，“忠”是指“恕”是指。

“圣”與“仁”的區別是什么？孔子為什么說“圣”的境界“堯舜其猶病諸”？

11.（2021?浙江省臺州市?模擬題）補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

其為人也，,樂以忘憂，o（《論語》）

（2）,;不積小流，無以成江海。（荀子《勸學》）

漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，，。（王勃《滕王閣序》）

故國神游，多情應笑我，。人間如夢，。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

十門前融冷光，二十三絲動紫皇?,。（李賀《李憑箜篌引》）

12.（2021.浙江省臺州市.模擬題）閱讀下面文字，根據要求作文。

自創“‘磚'為你讀詩”工地朗誦，用“播音腔”朗誦詩歌的，是農民工李小剛；

寫出“忙個小營生，寫詩幾小令。粗食小濁酒，平頭小百姓”這首略微押韻的《四

小歌》的，是豆花店老板邱建廠……生活的物質水平可能各不相同，但生活都會遭

遇艱難時刻，也都會發現詩意存在。

有人感慨，艱難生活讓詩意顯得珍貴；有人感嘆，詩意讓艱難生活變得美好……

關于“艱難生活和詩意”，不同的人會有不同的看法。你對此有怎樣的思考或感悟

呢？

請寫一篇文章，談談自己的看法。

【注意】①角度自選，立意自定，題字。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于

800字。④不得抄襲、套作。

第10頁，共28頁

答案和解析

1.【答案】B

【知識點】識記常用字形、識記常用字音

【解析】A.“締聽”中的“締”應改為“諦”。

B.正確。

C.“號召”中的“號召”應讀作“zh&o”。

D.“恣意綻放”中的“恣意綻放”應讀作“zi”。

故選：B。

本題主要考查識記并辨析現代漢語中常見漢字的讀音和字形的能力。解答本題時，要結

合平時所積累知識及相關技巧進行辨析，尤其是要結合詞義、詞性進行。

字音易讀錯的情況：

(1)形聲字的誤讀，如"酵母”的"酵"讀“謁。”不讀“xiAo”，“恪守”的“恪”

讀“k6”不讀“gG”,“縷”讀“位”不讀“16u”，“咯血”的“咯”讀“kA”不讀

“丘”等。

(2)形近字的誤讀，如“飲鴆止渴”的“鴆”與“鳩占鵲巢”的“鳩”，前者讀

“zhdn”，后者讀“訓”,兩者容易混淆。

2?【答案】【小題1】C

【小題2】B

【知識點】語言文字運用

【解析】(1)A.門徑：入門之路。常比喻學習、工作的方法。“也是在對游說者指

點門徑”，句中指方法，使用正確。

B.告誡：警告勸誡(多用于上級對下級或長輩對晚輩)。符合語境“是對血的教訓的

感慨，也是在……”，使用正確。

C.張口結舌：張著嘴說不出話來，形容理屈或害怕。根據語境”其目的則是消極的一

要人們”，宜用“三緘其口”。

D.因為：表示原因。上文“一個是談鋒犀利，一個是囁嚅不言”是結果，“時代不同

了”是原因，使用正確。

故選Co

（2）B.“不見被寬容，則事不易，故曰何容易也。”處，引號內不是獨立完整的句子，

是部分引用，句號應在引號外。

故選B。

答案：

（1）C

（2）B

（1）本題考查詞語（成語）的使用。要根據評書的積累，結合語境分析使用是否正確。

（2）本題考查標點符號的使用。平時要注意識記常見標點符號的使用規則。

語段綜合考查立足于段，主要關注語文基礎知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查

包括拼音、漢字、詞語、句子等在內的各項基礎知識；二是不僅考查語文知識，還考查

其它學科的相關知識。試題主要涉及這幾個方面：1.在語段內根據拼音寫出漢字或給

漢字注音或改正句子中的錯別字；2.理解和運用語段內的詞語、成語和熟語；3.判斷

標點符號使用是否正確；4.在語段中調整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；5.改

正語段中的病句；6.分析語段的基本內容，歸納語段主旨。

3.【答案】B

【知識點】辨析并修改病句

【解析】A.兩面對一面，“新的土地政策能否嚴厲執行，必將對樓市泡沫形成打壓之

勢”兩面對一面，改“能否”為“的”。

B.沒有語病。

C.成分殘缺，“出現”缺賓語中心語，應在“管理人員”的后面加“的現象”。

D.搭配不當，“向……借鑒”搭配不當，改“借鑒”為“學習”；表意不明，后一個

“這樣”指代不明，改“這樣做”為“后者的做法”。

故選：Bo

辨析并修改病句，能力層級為表達運用E。解答此類題，需要在理解句意的基礎上，熟

練掌握《考試大綱》明確提出的六種常見病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺

或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

搭配不當常見的類型：

（1）主謂搭配不當。

例如：我國棉花的生產，過去不能自給。句中“不能自給”的是“棉花”而不是“生產”。

（2）動詞和賓語搭配不當。

第12頁，共28頁

例如：紀念三八節的到來。句中“紀念”的只能是“三八節”而不是“到來”.

4.【答案】各種防藍光眼鏡開始熱銷，但事實果真如此嗎，不合格的防藍光眼鏡不但沒有

效果

【知識點】簡明、補寫句子

【解析】語段介紹了防藍光眼鏡的相關知識。第一空，前面提到藍光的問題，后面出現

“這些防藍光眼鏡”“護眼神器”“阻擋電子產品發出的有害藍光”，說明此處應當是

說人們用防藍光眼鏡防止藍光的傷害。因此可以寫“各種防藍光眼鏡開始熱銷”；第二

空，前面說防藍光眼鏡被稱作“護眼神器”，說它能“阻擋電子產品發出的有害藍光”，

此處是問號，后面分析的是這種眼鏡合格率不高，且不合格的眼鏡還會對眼睛造成傷害,

說明這里提出的問題是“但事實果真如此嗎”；第三空，前面說藍光眼鏡不合格率挺高

的，后面“還會造成視疲勞、眼睛脹痛等眼部不適”，既然用了“還會”，說明前面應

當說另一種問題，而此段主要是說藍光眼鏡的防藍光問題，因此可以寫“不合格的防藍

光眼鏡不但沒有效果”。

答案：

①各種防藍光眼鏡開始熱銷；

②但事實果真如此嗎；

③不合格的防藍光眼鏡不但沒有效果。

本題考查學生語言表達連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上

下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。要加強對語境的分析

與體會。

答好語句補寫題的關鍵詞：

1.閱讀：語句補寫題雖說考的主要是語言連貫能力，但首先應是閱讀能力。

2.推導：一是據上下文邏輯的發展推導出所補寫語句的內容，做到內容上扣得緊；二

是由與上下文相關詞語、句式的照應推導出所補寫語句的句式及形式上的銜接語，做到

形式上接得上。

3.檢查：檢查補寫后內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。

要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發現問題要及時糾錯。最好在寫好后代入原文

讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。

5.【答案】【小題1】這張圖里有一個鼠標，連著一個木工手中的電鋸，而電鋸正在鋸

的是一支支正在寫字的筆。

【小題2】諷刺了現在的人們總過于依賴網絡中的輸入法，覺得方便所以無論做什么都

喜歡用電腦和手機，從而導致養成了越來越容易提筆忘字的現象。

【知識點】圖文轉換

【解析】此題屬于分析漫畫，分析漫畫的題目主要有既括畫面的內容，分析漫畫的寓意，

給漫畫添加標題和解說詞等題目，答題時首先立足于漫畫的內容,注意按定的順序概括,

然后注意漫畫的勸誡意義，勸誡意義要從漫畫夸張的手法中獲取。此題畫面里有鼠標、

木工手中的電鋸、電鋸正在鋸的一支支正在寫字的筆，然后按一定的順序描述即可。畫

面的寓意明顯是與目前提筆忘字的現象相關，諷刺了現在的人們總過于依賴網絡中的輸

入法，覺得方便所以無論做什么都喜歡用電腦和手機。

答案：

（1）這張圖里有一個鼠標，連著一個木工手中的電鋸，而電鋸正在鋸的是一支支正在

寫字的筆。

（2）諷刺了現在的人們總過于依賴網絡中的輸入法，覺得方便所以無論做什么都喜歡

用電腦和手機，從而導致養成了越來越容易提筆忘字的現象。

本題考查圖文轉換的能力。解答時首先認真閱讀題干要求，弄清主題，看清要求，尤其

是字數限制等細節；然后仔細閱讀示意圖，注意箭頭方向，看明白幾個關鍵詞的關系；

表述時找準順序，注意表達簡潔和連貫。

高考圖（表）文轉換題特點如下：

1.考查的綜合性明顯

圖文、表文轉換看似只是兩種表達形式的相互轉換，其實涉及準確、生動、簡明、連貫、

得體、修辭等諸多考點，綜合考查考生描述、壓縮、概括等各方面的能力，更涉及考生

觀察社會、分析問題的能力和語言綜合表達能力。

2.考題選材生活化突出

近幾年圖文、表文轉換題的選材非常生活化，內容涉及親情、節約水資源、網絡語言等

生活中的熱點和焦點。由此可見，該題型走向生活，體現實用性、人文性、情趣性的趨

勢較為明顯。

表文轉換和圖文轉換是高考圖表題的兩大類型，是一種綜合性、技術性較強，具有創新

特色的新題型。表面上是“看圖說話”，實際上綜合了句式變換、仿寫、續寫、壓縮語

段、準確、鮮明、生動、連貫等多個考點，其實是對語言運用的綜合考查。而這兩個類

第14頁，共28頁

型又包括多種考查形式。

表文轉換：表格文字轉換、柱形圖表文字轉換、曲線圖表文字轉換、餅式圖表文字轉換、

結構圖表文字轉換。

圖文轉換：徽標文字轉換、圖片文字轉換、漫畫文字轉換。

在媒體信息交流和傳遞中，圖表是主要的表現形式之一，它能直觀鮮明、簡潔明了地反

映事物的發展變化規律或作者的觀點態度。常見的圖表形式有公司單位的報表、企業廠

家的生產增長圖、工藝生產流程圖、實驗研究變化曲線圖等。簡潔的圖表包含著大量的

文字和數字信息，涉及不同的知識領域。

其考查角度主要有以下兩種：文字轉換題，即將圖表內容用文字表述出來;信息推斷題，

即針對圖表數據作結論或提建議。

6?【答案】【小題1】A

【小題2】C

【小題3】

【知識點】實用類文本閱讀

【解析】（DA.“人工智能技術已經得到廣泛應用”說法錯誤，原文材料一第二段

是“并推動人工智能技術廣泛應用”，注意“推動”二字，選項把未然變已然。

故選A。

（2）A.“我國也因此而走在了創新型國家的前列”說法錯誤，原文材料一末段是“為

我國躋身創新型國家前列提供科技支撐和人才保障”。

B.“高校要努力構建多層次教育體系”說法張冠李戴，不是“高校”努力構建，構建

的主體是“教育部”。原文材料二是“教育部相關負責人召開新聞發布會解讀……鼓勵

高校對照國家和區域產業需求布點人工智能相關專業……此外，還要努力構建多層次教

育體系”，是教育部要努力構建多層次教育體系。

D.“專家們并不建議在大學低年級就學習人工智能的相關知識”說法于文中無據。材

料三最后一段只是說“人工智能人才一定是交叉學科人才，培養人工智能人才時一定要

打牢基礎……他認為低年級的大學生首先要學好數學、計算機這些基礎學科知識，到高

年級再進行大數據挖掘分析實踐”，“首先要學好……”不代表不學習人工智能相關知

識。

故選C。

（3）仔細閱讀材料二內容，可以從中篩選出“支持高校在計算機科學與技術學科設置

人工智能學科方向，深入論證并確定人工智能學科內涵，完善人工智能的學科體系，推

動人工智能領域一級學科建設”“支持高校自主設置相關二級學科或交叉學科。加快實

施‘卓越工程師教育培養計劃'（2.0版），積極開展‘新工科'研究與實踐，重視人

工智能與計算機、控制、數學、統計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學

科專業教育的交叉融合，探索'人工智能+X'的人才培養模式。鼓勵高校對照國家和

區域產業需求布點人工智能相關專業”“加快人工智能領域科技成果和資源向教育教

學轉化，推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設，推動編寫一批具有國際一

流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程；將人工智能納入大學計算機

基礎教學內容”“引導高校完善人工智能領域多主體協同育人機制，并通過增量支持和

存量調整，穩步增加相關學科專業招生規模、合理確定層次結構，加大人工智能領域人

才培養力度”“還要努力構建多層次教育體系”“鼓勵、支持高校相關教學、科研資源

對外開放，建立面向青少年和社會公眾的人工智能科普公共服務平臺，積極參與科普工

作”等信息，根據這些信息分條概括教育部在高校人工智能領域人才培養方面有哪些舉

措。

答案：

（1）A

（2）C

（3）①學科建設方面：支持推動高校人工智能領域學科建設；②專業建設方面：研究

探索“人工智能+X”的人才培養模式；③教材建設方面：推動加快人工智能領域科技

成果和資源向教育教學的轉化；④人才培養力度方面：引導高校完善人工智能領域多主

體協同育人機制；⑤努力構建多層次教育體系。

（1）本題考查學生篩選整合信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，

能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。

（2）本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的

內容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題

模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要

點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

“規范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

第16頁，共28頁

（3）分點分條作答。

7.【答案】【小題1］（1）“三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功

夫大半在嘴上。到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的時候，就更指著

楊巴那張好嘴了”。從句式上看，“三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨”“逢

場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的時候”，畫線連用短語；從修辭上看，“死

人說活了”，運用了夸張。作用語言形象生動，充分表現出了楊巴口才了得的特點。

（2）小說主要是通過對楊七的褒揚、巧對中堂的情節來塑造人物的。作用上，通過這

樣曲折的塑造，豐富了楊巴人物形象，并引出下文的情節，同時結尾再生波瀾，引發思

考。

“楊七的手藝好，關鍵靠兩手絕活”“三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買

賣人的功夫大半在嘴上。到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的時候，

就更指著楊巴那張好嘴了”，開頭極力宣揚楊七，一度褒揚之后，轉而通過事件轉入再

對楊巴“好嘴”的塑造上，豐富了楊巴的形象，使其形象更加立體鮮明；

“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上

頓起陰云，猛然甩手‘啪'地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著

熱氣兒”“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿

津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩”，先抑后揚的安排，自然引出下文巧對中堂的

事件，推動情節的發展；

“自此,楊巴在天津城威名大震”“楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，

因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀”，結尾楊巴威名大躁，楊

七反倒漸漸埋沒等，再生波瀾，留給讀者無限的思考，升華了文章主旨。

整篇文章情節安排曲折有致，先抑后揚，增強閱讀的趣味性。

（3）李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢

緊急，千鈞一發，“而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，

不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說”，這需要“敢說”，反應敏捷。

左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃

臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋，“倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵

中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認給中堂大人吃臟東西？

說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子，這需要“巧說”。

時間緊迫，“楊巴的腦筋飛快地一轉兩轉三轉，主意來了！只見他腦袋撞地”，必須趕

在中堂說話之前說，需要“快說”。危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適

時。

(4)結尾表面上在褒揚楊巴，實際上一改在其他篇目里對主人公“手藝”的高度評價，

是對整個社會現實的深層次的揭露和諷刺，可以結合小說的主題進行分析。

結尾，楊氏茶湯落了好名聲，這要得益于李鴻章這個官府人物的褒獎和楊巴的那張好嘴。

楊巴這個人沒有什么能夠“硬碰硬”的絕活，全靠一張嘴皮子上下逢迎，卻成了楊氏茶

湯生意紅火乃至關系其存亡的關鍵因素。耐人尋味的是，作者特意強調說：“李中堂并

沒有喝茶湯呀！”手藝人畢竟處在社會的底層，地位低下，生意的單干性質和規模小的

特點制約著他們的生存空間，同行的競爭、惡勢力的橫行霸道、官吏們的仗勢欺人，常

常威脅著他們的生存。楊七和楊巴，本以為給李鴻章進獻茶湯是一個千載難逢的機會，

可以撈得賞賜，并借此提高楊氏茶湯的聲名，不料因為李鴻章把浮頭上的碎芝麻誤當成

了臟土，而險些遭受殺身之禍。在這種境況下，如果楊巴直接倒出實情，指出李鴻章的

誤會，可能等待他的就是“挨一頓臭揍，然后砸飯碗子”的結局。但機靈的楊巴不愧是

個善于“逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源”的人物，他揣著明白裝糊涂，搶

在李鴻章前作解釋，成功化解了危機。他說：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不

愛吃壓碎的芝麻粒,惹惱了大人。大人不記小人過,饒了小人這次，今后一定痛改前非！”

這是一個多么絕妙的回答，既讓李鴻章明白剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝

麻，又給李鴻章留足了面子。但這又是一個多么無奈的回答，明明是李鴻章的錯，卻要

搶著加在自己身上，明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是以犧牲自己的人格做

代價的，此刻泥人張為代表的手藝人那種孤高、耿介、自尊的人格已蕩然無存，有的只

是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，有的只是面對生存困境時的順時應變。

答案：

(1)①連用短句，生動明快。富有節奏感和音韻美；②連用俗語，自然樸素，具有濃

郁的“天津”風味，極富地域特色，增強文字的表現力；③連用夸張，“死人說話

了”“破貨變好貨”，又連用成語演染，生動形象地寫出了買賣人的口才要好。

(2)作用：①開頭極力宣揚楊七，一度褒揚之后，轉而通過事件轉入再對楊巴“好嘴”

的塑造上，豐富了楊巴的形象，使其形象更加立體鮮明；②先抑后揚的安排，自然引出

下文巧對中堂的事件，推動情節的發展；③結尾楊巴威名大躁，楊七反倒漸漸埋沒等，

再生波瀾，留給讀者無限的思考，升華了文章主旨。④情節安排曲折有致，先抑后揚，

增強閱讀的趣味性。

(3)①李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情

勢緊急，千鈞一發，這需要“敢說”，反應敏捷。②左右為難：說是芝麻，這等于“罵

中堂大人”；不說是芝麻，”等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會

第18頁，共28頁

掉腦袋，這需要“巧說”。③時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。危

難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。

（4）①結尾，楊氏茶湯落了好名聲，楊巴也聲名大振，再次突出機靈的楊巴不愧有張

善于“逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源”的好嘴。②明明是李鴻章的錯，卻

要搶著加在自己身上，明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是以犧牲自己的人格

做代價的，楊巴對此反而心安理得，顯示了生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲。③作者

在文中僅用兩個段落來寫楊七，而把大段筆墨給了楊巴，結尾更是強調楊七漸漸埋沒,

楊氏茶湯落了好名聲與楊七的茶湯絕活毫不相干。告訴我們手藝人手藝不是萬能的，為

了生存，手藝人也需要去“求誰”，也會“怵誰”，道出了手藝人生存現實的無奈，突

出了當時社會現實的黑暗和扭曲。

【小題2】

【小題3】

【小題4】

【知識點】小說

【解析】（1）本題考查精彩語言表達藝術的能力。解答這類題目一般要從詞句特點、

修辭手法、表現手法、語言整體、結構特點入手，找出句中表達上的重點詞語，具體分

析其表情達意上的效果。答題時，緊扣文本分析即可。

（2）本題考查小說情節的作用，可從對人物本身、情節結構、內容主題等角度來探究。

（3）本題考查對作品形象的欣賞能力。概括小說人物特點時，可以抓住小說中人物的

外貌、神態、動作、語言、心理等，抓住細節描寫來分析人物形象。

（4）本題考查對重要語句含意的體會及探究作品內涵的能力。分析文中詞句的深層意

蘊，包括對詞句表層意的把握、對深層意思的領會，以及對作者用意的解說等。此類題

可聯系上下文，結合小說的主題進行分析。

“規范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

8.【答案】【小題1】A

【小題2】D

【小題3】C

【小題4】

【小題5】

【知識點】文言文閱讀

【解析】(1)A.譯文：用通常的情理來衡量此行為。律：約束。解釋錯誤。“律”

應為“衡量”。

故選Ao

(2)A.“者”，句末的助詞，不譯/代詞，……的人。

B.“所”，助詞，構成所字結構/助詞，與“為”合用，表被動。

C.“而”，連詞，表轉折，反而/連詞，表并列關系，并且。

D.“于”在兩居中均為介詞，對于。

故選D。

(3)C.“緊扣可‘溺于物'而不可'滯于物'展開論述"理解錯誤，全文緊扣“溺于

物”展開論述，沒有圍繞“滯于物”展開論述。

(4)“今之溺富貴者”為較長的名詞短語，故其后斷開；“汨沒塵沙”是省略句，應

為“汨沒于塵沙”的省略，為狀語后置句，“塵沙”后應該斷開；“受人之摧折”為動

賓結構，句意完整，故其后應斷開；“有甚于水者也”為狀語后置句，含義是“比扔到

水里更嚴重”，故其后應斷開；“抑之而更拜，唾之而更諛”兩句為對稱的并列結構故

“拜”“諛”后均應斷開；“其逆情反性”為主謂結構，其后應斷開；“有甚于笑者也”

與前文“有甚于水者也”結構一致，故“有甚”前應該斷開。綜上斷句為：今之溺富貴

者/汨沒塵沙/受人之摧折/有甚于水者也/抑之而更拜/唾之而更諛/其逆情反性/有甚于笑

者也。譯文：現在沉迷富貴的人，在塵世中沉浮，受到別人的打擊，比扔到水里更嚴重。

壓制他，他反而更加恭敬；鄙視他，他反而更加的諂媚。他違逆自己的性情，比扔到水

里反而笑了的人還要嚴重。

(5)①舉：全；惑：為……癡迷；捐：舍棄；殉：貪，追求。譯文：全世界都認為沒

有益處的事，而我卻為之癡迷，以至于舍棄性命而追求，這就是沉迷。

②忘情：控制自己的感情；其：代詞，代自己；值：相遇。譯文：在美好的聲音與顏色

里，我不能控制自己的感情，當我和百泉相遇，我的嗜好忽然就沒有了。

答案：

(1)A

第20頁，共28頁

(2)D

(3)C

(4)今之溺富貴者/汨沒塵沙/受人之摧折/有甚于水者也/抑之而更拜/唾之而更諛/其逆情

反性/有甚于笑者也。

(5)①全世界都認為沒有益處的事，而我卻為之癡迷，以至于舍棄性命而追求，這就

是沉迷。

②在美好的聲音與顏色里，我不能控制自己的感情，當我和百泉相遇，我的嗜好忽然就

沒有了。

參考譯文：

全世界都認為沒有益處的事，而我卻為之癡迷，以至于舍棄性命而追求，這就是沉

迷。沉迷某事，是學識淵博通達的人所需防備的，然而也是學識淵博通達的人受蒙蔽的

原因。沉迷于酒的人，以至于使人扛著鐵鍬(告訴他自己死在哪)就隨地而埋葬；沉迷

于書法的人，以至于挖開墳墓而求佳作；沉迷于佛法的人，以至于佛前斷臂而表誠心；

沉迷于山水的人也是這樣。登上蘇門山以至于不按正常的生活起居生活，用通常的情理

來衡量此行為，那是非常奇怪的事。用學識淵博通達的人的觀點來看這件事，那也是人

之常情。因此常人把沒有妻子兒女當作怪事，而學識淵博通達的人把遠離山水當作怪事。

各自占據各自所擁有的，則各自都認為有，雙方換位，俯仰對視，互相都感到痛苦。阮

宗談儒學語意微妙涉嫌草率，論道家棲神術導氣養性，隱居由水的人認為是世俗的言論,

置之不理不回應這些而已。等到阮籍突然長嘯，樹林山谷都傳來回聲，真情實感所到達

之處，先生何愁沒有回應之聲。只是世俗中沒有能讓他發出長嘯的人，所以不發出聲音。

有人說：“你憑什么知道他沉迷山水？”答：“憑借百泉的應和而知道的。”

百泉，大概是泉水風景最突出的。我看泉水幽靜碧綠，目光被它所吸引。陽光明亮

閃爍，細雨濠濠飄飛，碧草搖曳，我的心沉醉其中。在美好的聲音與顏色里，我不能控

制自己的感情，當我和百泉相遇，我的嗜好忽然就沒有了。人間的妖燒不能改變我的目

光。沉溺酒的人不能讓他見到桑落酒；沉溺美色的人不可讓他見到毛端、西施；沉溺山

水的人不可讓他見到神奇幽深的地方。宋朝康節，大概是個不同時代，但有相同感受的

人，雖風度品格稍微不同，但他拋棄世俗，為山水舍棄性命是一樣的。有人說：“把他

扔下水都不發怒，出來反而笑了，豈非不是常情？”

有人說：“非常沉迷的人，一定有大忍耐。現在沉迷富貴的人，在塵世中沉浮，受

到別人的打擊，比扔到水里更嚴重。壓制他，他反而更加恭敬；鄙視他，他反而更加的

諂媚。他違逆自己的性情，比扔到水里反而笑了的人還要嚴重。所以說，忍耐是用來成

全他的沉迷。”有人說：“你對山水憑什么能夠不沉迷？”答說：“我所說的是了解但

是不能夠沉迷，沉迷但是不能夠走向極端，我是個平常的人。”

（1）本題考查文言實詞的使用，除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結合句

子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（2）本題考查文言虛詞的意義與用法。做好這類題，前提是我們必須熟知整個文言句

子的含義，還必須熟悉語法。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。

（5）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特

殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯

為輔，并按現代漢語的規范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

掌握正確的閱讀文言文的方法-遵循三個步驟：

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概

即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合

各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用

課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾

正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。

9.【答案】【小題1】和詩

【小題2】睢園綠竹

【知識點】古代詩歌閱讀

【解析】（1）由“見贈”可知，是作者回贈朋友的詩，而第二首詩由“和樂天”可知，

是作者在附和朋友的詩，再根據“和詩”的定義：指唱和，和答。和就是附和的意思。

在傳統詩歌學里，和詩是由兩首以上的詩組成，第一首是原唱，接下去的是附和。故第

一個空填寫：和詩。

第22頁，共28頁

歷史上西漢梁孝王劉武他在歷史上最有名的就是建了一座很大的梁園，也就是“睢園”。

梁孝王自小享盡榮華富貴，也為保衛漢室江山立下了大功。平息了七王之亂后，遂在梁

國大興土木。他以睢陽為中心，依托自然景色，修建了一個很大的花園，稱東苑，也叫

菟園，后人稱為梁園。再結合《滕王閣序》原文，故第二空填寫：睢園綠竹。

(2)①手法：范詩中，由首聯和頷聯中的“陣長空”“塞天飛”“三百萬”可知，通

過夸張的手法寫出了大雪之大，這屬于正面描寫；由頸聯“當時訪戴舟”此處運用典故：

王子猷(王徽之)居山陰，夜大雪，眠覺，開室命酌酒。四望皎然，因起彷徨，詠左思

《招隱詩》，忽憶戴安道(戴逵)。時戴在炎11,即便夜乘小船就之。通過王子猷雪天訪

戴的典故，側面寫出了北方大雪的天氣。故范詩正側結合，并以正面為主。

劉詩中，由“樹上因依見寒鳥，坐中收拾盡閑官”中的“寒鳥”和''閑官”側面烘托出

雪下的大，使鳥受寒，人只能在家閑居，由“瓊林滿眼映旃竿”中的“瓊林”也就是披

雪的樹林，寫到處都是“瓊林”從而，側面寫出雪之大。再首聯中“風雪相和”為正面

寫風雪之大。故劉詩正側相結合，并以側面為主。

②感情：范詩中，結合此詩寫于朋友來訪作者的情景，再看首聯和頷聯，氣勢磅礴，意

境開闊，可知此時朋友相聚作者詩喜悅的，由“蓬草愧三粲”可知，對于朋友的到來作

者對簡單的招待是愧疚的。

劉詩中，結合“洛城無事足杯盤”以及“坐中收拾盡閑官”可知，寫出了朋友相聚的悠

閑、淡泊之情。

答案：

(1)和詩，睢園綠竹。

(2)手法：范詩寫雪詳盡，正側結合，以正為主。主要運用夸張的手法直接寫雪，“陣

長空”“塞天飛”“三百萬”等寫出了北方大雪紛飛的場景；另外用王子猷雪夜訪戴的

典故側面寫雪(王子猷居山陰，夜大雪)，寫出是日北方雪景的風貌。

劉詩寫雪極簡，正側結合，以側為主。主要借“瓊林滿眼”“寒鳥”等側面表現是日雪

之大；而正面寫雪則以“風雪相和”一筆帶過。

感情：范詩：朋友贈詩、來訪的喜悅之情和自己招待樸素的慚愧之情。

劉詩：朋友相聚的悠閑、淡泊之情。

(1)本題考查學生理解詩歌標題，要抓住關鍵字思考寫作的方式。另外回顧所學，找

到符合題干要求的句子。

(2)本題考查比較詩歌所使用的手法與抒發的感情。要根據詩歌內容分析手法以及情

感的不同。

如何鑒賞詩歌：

（-）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感

傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現

手法等，便于快速理解詩歌。

（-）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處

的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹

寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或

介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往

體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

10.【答案】【小題1】對人盡心竭力，指積極為人。（己欲立而立人，己欲達而達人）

【小題2】待人仁愛寬厚，指推己及人。（己所不欲，勿施于人）

【知識點】文言文閱讀

【解析】（1）根據材料二，說到了“仁”，“仁”是孔子思想的中心，而“忠恕”也

被包含其中。材料二中講的是對待民眾表現的仁德，不也是待人的原則的表現嗎？那么

忠可以理解為在人與人之間交往的真誠和盡心的一種交往的態度，指對人盡心竭力；恕

是對別人的寬恕，要有“己所不欲，勿施于人”的態度，所以在人與人之間的交往中要

多體諒別人，考慮問題的時候，要多站在別人的角度去考慮。回答時可以闡述意思，也

可以用所學過的孔子個人主張的句子回答。

（2）根據材料二，當子貢問孔子“如果一個人能夠廣泛地給民眾施以好處，而且還能

夠幫助眾人生活得很好”，并提出“可以說他有仁德了嗎”的疑問時，孔子的回答是

“這已經不僅僅是仁德了，那簡直就是圣人了”，那我們可以知道“圣”追求博施濟眾,

側重于行為效果。而“能近取譬，可謂仁之方也已”可知“仁”側重從身邊著手，正所

第24頁，共28頁

謂“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”，著眼于推己及人，側重于主觀愿望。堯

舜是傳說中上古的賢明君主，堯帝還開創了帝王禪讓之先河，可是這樣的賢明君主，孔

子認為他們也很難做到博施濟眾，尤其可見要達到“圣”的境界很困難。接著孔子又說

到了如何做到有仁德，可以知道從“仁”到“圣”的境界，還是可以追求“圣”的境界

的。

答案：

(1)對人盡心竭力，指積極為人。(己欲立而立人，己欲達而達人)；待人仁愛寬厚，

指推己及人。(己所不欲，勿施于人)

(2)①“仁”著眼于推己及人，側重于主觀愿望；“圣”追求博施