2023年教學設計方案范文集合7篇教學設計方案篇1

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中堅決處理理問題的思維方法。

2、學習留意事物之間聯系的方法深化理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯系用仿照、一帆風順造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點

抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

教學難點

體會返航是一帆風順預估似的發生、發脹和結果的關系。

教具學具

自制幻燈片鵬博士教化軟件

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、復習導入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

2、今日我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的緣由是什么？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

③按事情發展的依次分段

2、學生按要求預習

3、探討以上問題

四、細讀課文，抓住聯系深化理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂明顯因而放縱

（明顯寫出了猴子放縱的緣由，因而寫出了人們拿猴子取樂的緣由）。

2、指導學習-3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了損害？

②探討回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

探討思索題：船長看到危急狀況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

2、抄寫生字

其次課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

②孩子遇險是由那些緣由形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的緣由？

④這一天一帆風順預估似的發生發展有什么關系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯系用仿照一帆風順造句

1、找出穩重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學生書面造句

三、作業

1、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6跳水

逗拿吩咐

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------←------←------

放縱追救↖跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多，關系也比較困難，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

教學設計方案篇2

教學設計

學情分析：學生在學習方面已具有了肯定的閱讀理解與分析實力，能較精確地抓住文章所要表達的主題，并情愿與同學溝通自己的學習收獲。但在生活方面還缺乏獨立意識和獨立生活的實力。

課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立意識教化的好材料。在教學過程中如何把握這些，運用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學習，體會烏塔的性格特點，在溝通時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學的一個重點）。

目標與要點分析：1、相識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強獨立的意識。

教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

教學策略設計：為確立學生主體地位，教學中敏捷運用自學法和探討法，通過發覺問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培育學生的自學實力，語言表述實力、訓練思維的敏捷性，靈敏性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培育了學生的思維實力。

過程設計：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜愛旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今日我們來相識一個也很喜愛旅游的小女孩。齊讀課題。

3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀課文，留意讀準字音。

二、檢查自學狀況。

1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解狀況。

2、課文講了一件什么事？

三、學習重點句段，初步相識烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深化學習第7自然段的重點句，進一步相識烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內溝通。

2、反饋學習狀況，老師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。

（1）說感受，板書詞語

（2）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？

（3）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰慧的小女孩。

五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點

六、小結，說體會。

今日這節課，我們相識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深化地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？

七、拓展延長

補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

八、練筆提高：同學們對烏塔還有許多許多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班溝通溝通。

教學實施

學生在溝通時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太擔心全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的.。那烏塔就不怕危急嗎？她爸爸媽媽不擔憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組接著自學探討。這樣，學生的思路開闊了，能依據課文的語言文字綻開想象，聯系實際談出很多見解，真正形成了人與教材的對話。最終我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思索。

教學反思

《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的實力和獨立意識，同時也反映了他們對生活的酷愛。

這篇課文的目的在于培育少年兒童獨立生活的意識和實力，克服依靠思想，留意在生活中經受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培育學生獨立閱讀實力以及表達自己見解的實力。依據這兩個目的，我就想：應當放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。于是，我設計了這樣的流程：先讓學生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思索了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最終，讓學生綻開辯論。喜愛烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發覺學生特別喜愛這樣的學習方式，探討得特別激烈。我被學生的激情所感染也參加到辯論中。

通過這節課的教學，我深深地感到：老師與學生人格意義上的同等不僅表現在語言、體態、表情上，更為重要的是，老師把學習的時空、學習的主動權（包括學習目標的制定、學習內容的選擇、學習方式的確定等）還給學生，課堂上有爭辯，有共鳴，有靜靜的深思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學生主動學習的熱忱，發覺每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。

當老師把學習的時空還給學生，一旦學生的`學習愛好被激發，課堂會到處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發覺。

教學設計方案篇3

１、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大改變，學習用人事景物表達對家鄉的酷愛、懷念之情。

２、用詳細的人、事、景、物按肯定的依次把家鄉的巨大改變寫詳細。

３、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

１、引導學生充分發揮想象。

２、引導學生學習本組課文用詳細的人、事、景、物表達感情的方法。

一、談話導入，激發愛好

１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今日，我們來寫二十年后的家鄉。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉會發生改變？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉的改變，建構文源

１、師例舉一方面指導學生想象，比如側重改變想象，可以寫房屋道路改變，可以寫家鄉伙伴的改變；比如側重場面描寫，可以寫與好摯友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

⑴家鄉二十年后的改變：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵十年后與親人團聚的場面：

家的改變（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的改變──爸爸媽媽外貌、言行的改變──訴說家鄉的改變、離別情。

⑶十年后與同學聚會的場面：

我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、溝通（外貌、言行、工作狀況、生活狀況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探究表達方法

１、溝通網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結尾、怎樣用詳細的人、事、景、物按肯定的依次把家鄉的巨大改變寫詳細。）

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

３、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、老師巡察，提示用用詳細的人、事、景、物按肯定的依次把家鄉的巨大改變寫詳細。五、小組評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點（家鄉人事景物的改變）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導學生進行賞評。

２、請部分學生介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行啟發。

教學設計方案篇4

教材簡說

畫風，這個題目引起了課本中的小摯友思索，也引起了我們的思索。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小摯友一起畫畫，原來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好摯友相互啟發，相互激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。

學生分析：

學生喜愛宋濤，因為他敢想。擅長提出問題；我們也喜愛陳丹，她敢于修正自己的錯誤相識，擅長向別人學習；學生更喜愛趙小藝，你瞧她，眨擠眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，擅長思索問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的方法。

學習目標

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領悟文中小摯友的創意。

3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

小摯友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今日我們就來學習《畫風》這個故事

二、識字

1.粘貼三個小摯友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，老師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做摯友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做摯友。學生在趣味盎然的打招呼、交摯友的過程中就會相識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3.用減一減的方法識字：濕顯

三、寫字指導。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

視察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑒：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

其次課時：

一、情景引入，巧設懸念

1.情景激趣。今日咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要依據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3.老師描述。今日天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這美麗的景色用畫筆畫下來。

4.學生邊聽邊依據自己的想象作畫。

5.老師接著描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人沉醉的香味和奇妙的聲音畫下來。

6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結：看得見、摸得著的東西簡單畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書狀況。你讀后知道了什么？想說些什么？

3.學生自由說，老師依據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風老師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的原因。風雖然不能干脆畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

5.你喜愛課文中的哪一位小摯友。為什么？

（我們喜愛這些小摯友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，主動思索。）

三、朗讀感悟，深化理解

1.自由組合，分角色練習朗讀。

2.老師巡察，適時指導。

3.小組舉薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調？

（提示：宋濤應當用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應當很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應當帶有犯難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應當是特別自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應當用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他特別興奮。）

5.表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1.展示刮風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。假如由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

教學設計方案篇5

學習目標

1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培育酷愛祖國傳統文化的初步情感。

課前打算：

1．每個學生自做一份本課生字小卡片。

2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。教學步驟

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小摯友們已經會背這么多古詩了，真了不得。那么，老師寫兩個字看看大家相識嗎？（板書：古詩）

4.學生自學、互學、擴詞嬉戲。

5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小摯友相識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以依據班級狀況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1.出示古詩（課件或小黑板）。

2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小摯友領著大家讀。

3.指導學生讀準字音。

眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。

4.自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，了解大意。

1.請小摯友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2.質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告知學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生相互解答，或者干脆告知學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、著名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“到處聞啼鳥”和“到處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反復吟誦，感悟意境。

1.感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生發覺“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的學問。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2.感悟節奏。

（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/不覺曉，到處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3.想象意境。

（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨漂亮的景象。

（2）老師描述引讀。

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真好聽——到處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些漂亮的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4.背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）范寫、講解。

古：橫肯定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是留意第四筆——撇的起筆處，應當在田字格中心交叉點略微偏右一點。處：

1.引導相識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

（二）學生練習

小學語文其次冊讀課文識字階段（1～14）

教材分析

一、教學目標拼音：

重點復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

識字：

能在課文的語言環境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，相識并會書寫7個新的偏旁部首。

能結合語境正確辨析常用的形近字。

接著培育學生養成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。

寫字：

能在老師的指導下臨摹簡潔常用的漢字，在臨摹的過程中培育學生細致視察，仔細書寫的寫字習慣。

接著鞏固寫字姿態和執筆方法。

重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規則。

閱讀：

朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。

教學設計方案篇6

活動名稱：越開越大的花

活動目標：

1、嘗試沿著花心的形態一圈一圈不斷擴大的方式表現花兒越開越大。

2、感受春天的季節特征，樂意進一步去發覺春天的美。

活動打算：

畫紙（畫有心）、蠟筆、勾線筆

活動過程：

一、故事導入——集中留意力，激發活動愛好

地上有一粒小種子，種子想快快長大，有什么好方法嗎？

小結：澆澆水，曬曬太陽，給它施肥都能使種子快快的長大。

二、情景化演示——用生動好玩的故事情節來演繹具有挑戰性的繪畫方法

1、太陽公公望見了，對種子說：“別急，別急，我來幫幫你吧！”太陽公公發出暖洋洋的光照著種子，她汲取陽光，開出了一朵小花。（老師在花籽外畫一圈）。小花快樂地叫著：“感謝您太陽公公，感謝您幫我長大！可是我還想再大一點。”

2、春風姐姐吹來了，他對小花說：“小花，小花，我也來幫你長大吧！”春風姐姐輕輕地吹著，小花抖了抖了身體，真的又長大了一圈。（老師再加大一圈），小花真興奮，說：“感謝您，春風姐姐，感謝您幫我長大。”

3、還有誰會來幫助小花呢？你聽，滴答滴答，下小雨啦！雨點落在小花身上，小花喝著雨水，挺直了胸膛，越長越大了。（請一幼兒畫）小花太興奮啦！“感謝您，春雨哥哥！感謝您幫助我長大。”

小結：春風吹、太陽照、春雨淋，花兒啊一層一層越長越大，越開越多

三、幼兒操作——激發孩子們的創作熱忱

1、瞧，草地上還有許多小小花，他們也想長得越來越大。你們情愿幫助他們長大嗎？

2、重點指導：

1）激勵幼兒沿著花心一圈圈不斷地將小花畫大，留意連接點。

2）可以給花兒涂上美麗的顏色或自由添畫背景。

小結：小花從花心一圈圈的往外長，越長越大越長越大。

四、同伴觀賞——共享勝利的歡樂

1、作品展示：我們來做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花兒很美的？看看花兒是不是越開越大的？

2、原來花兒有著各種各樣不同的形態和五彩斑斕的顏色，春天的花兒可真好看！

四、活動反思：

描述：

今日的學習活動中，干脆用故事進行導入。“地上有顆小種子，它想快快長大你們有什么好方法能幫著它快快長大啊？”這時候盟盟說：“可以給它澆水幫助它長大。”“那除了澆水還有什么好方法嗎？”這時候孩子們感覺有點難以回答了，隨后我就做了一個風吹的動作。立刻湯智晨說：“可以讓風吹一吹也能幫助它長大的。”伴隨這孩子們說出的各種方法，我一圈圈的把花往外畫。請他們細致的視察我的花瓣是從哪里長出來的。但是幼兒實際操作的過程中，發覺還是有個別幼兒畫的花瓣并不是一圈圈沿著輪廓往外畫的而是干脆就畫了一個大圈。

分析：

可能在講解的時候不夠細致，有部分幼兒沒有明白究竟是怎么一圈圈的往外畫，導致了出現了一整圈畫的現象，而且沿著花心往外畫對小班的幼兒來說的確存在肯定的難度，所以有部分幼兒沒有勝利。

調整：

在幼兒作畫的過程中發覺有部分幼兒畫的是一完全的圓，于是我用語言引導“三瓣花的種子開出來的