運動會獎杯設計一、教材分析本課為“設計?應用”學習領域內容。現代創(chuàng)意設計學習的一個很重要的價值，是導引學生學著美化自己周邊的環(huán)境，提高他們的生活、社會活動品味。本課以“為運動會獎杯設計”為學習主題，不僅可以讓學生們了解有這樣一類專門為體育運動設計的獎杯，而且還可以作為一種文化創(chuàng)意活動，配合學校的運動會加以同步進行，從而讓學生有機會到具有真實感、挑戰(zhàn)性的設計學習活動中來。其間，學生將自然而然成為校園文化建設的一份子，從中還可培植愛校思想，并發(fā)展隨時“將創(chuàng)意應用于生活”的現代設計精神和創(chuàng)新意識。本課教材選取運動健兒贏得獎杯歡呼一刻的場景以及斯韋思林、考比倫杯等獎杯，其目的是為了引導學生感知運動會獎杯的價值意義及其背后的人文內涵；不同材質、形狀的獎杯，主要是為了啟迪想象，引發(fā)創(chuàng)意設計；泥塑的步驟圖和同齡學生的作品，則給了學生采用泥塑手法進行獎杯設計與制作以啟示。二、學情分析奧運會在電視、電腦等媒介的經常化轉播，以及學校里的各類運動會，學科或社團活動競賽的各種頒獎，讓學生對于獎杯有較多的視覺接觸機會，但如何為某一具體的運動會項目創(chuàng)意設計一個獎杯，并采用泥塑手法做出來，是有一定難度的。為此，本課應該圍繞兩個要點，引導學生加以學習：一是引導學生拓展獎杯的造型思維，從而設計一個有著某個運動項目內涵特點的、獨特造型的獎杯；二是泥塑手法的基本要領的掌握和個性表現。這兩個方面水乳交融地加以引導好了，學生就能獲得較好創(chuàng)意設計。三、教學目的1.認識運動會獎杯的獨特特點和多樣的造型美。2.發(fā)揮想象，嘗試用泥塑表現一個造型新穎、制作別致的運動會獎杯。3.通過學習活動，體驗為學校運動會設計獎杯的參與感、成就感，感受設計對于提升運動會文化內涵的重要價值。四、教學重點與難點重點：嘗試用泥塑表現一個造型新穎，體現一定內涵的泥塑獎杯。難點：獎杯造型設計的獨特和新穎。泥塑制作中的部件連接。五、教學課時1課時六、教學準備1.教具：教學課件，酒杯、獎杯若干。示范用相關的泥塑工具、泥料。2.學具：制作用的陶泥、搜集各種獎杯圖片、知名運動會獎杯背后的故事和藝術特點等資料。七、教學過程（一）導入新課（預計用時3分鐘）1.教師活動：教師手持酒杯，問：這是什么？接著再出示獎杯，問：這又是什么？比較酒杯和獎杯：有什么相同和不同之處？2.學生活動：觀察、比較，并作出回應。3.教師活動：教師肯定學生合理回答，再問：你還看到過哪些獎杯？這些獎杯都有什么特點？4.學生活動：就繪畫、音樂、體育等不同活動的獎杯，作敘說。5.教師活動：打開課件，問：看到運動會獎杯，你想到了什么？6.學生活動：學生談運動會獲獎激動一刻等等。7.教師活動：出示課件運動健兒手捧獎杯激動一刻畫面，指出：運動會獎杯是體育健兒通過自己的努力拼搏得到的榮譽，是奮發(fā)向上的象征。今天，我們也來為學校的運動會設計獎杯，隨即引出學習主題：《運動會獎杯設計》。 【設計意圖】出示酒杯與獎杯，引導學生觀察，采用比較分析的對話方式，既輕松自然，直撲學習主題，又能以視覺的方式對獎杯的造型獲得原初的感受。運動會獎杯及其獲獎畫面的觀看，旨在切入本課學習主題，并感受獎杯背后的價值意義。（二）分享故事（預計用時2分鐘）1.教師活動：出示課件，問：這兩個獎杯都有點像什么？你認識這兩個獎杯嗎？你知道這兩個獎杯背后的故事嗎？2.學生活動：學生根據搜集到的資料作出回應。3.教師活動：根據學生回答，教師小結：指出這兩個獎杯是以捐贈人的名字命名的，是世界乒乓球錦標賽男、女團體賽最高獎項。1926年，在英國倫敦斯韋思林的圖書館里，舉行了第1次具有歷史性的國際乒乓球聯(lián)合會代表大會，同時舉行了第1屆世界乒乓球錦標賽。英國乒乓球協(xié)會主席、國際乒乓球聯(lián)合會首任主席伊沃·蒙塔古先生的母親，前任國際乒乓球聯(lián)合會名譽主席斯韋思林女士，捐贈了以她的名字命名的斯韋思林杯，作為男子團體比賽的優(yōu)勝獎杯。從1934年第8屆世界乒乓球錦標賽開始，增設女子團體賽項目。這屆比賽在法國巴黎舉行，主辦國法國乒協(xié)主席馬賽耳·考比倫先生(marcelcorbillon)捐贈了以他的名字命名的獎杯，作為女子團體賽的優(yōu)勝獎杯。我國運動健兒曾多次獲得這兩個獎杯。【設計意圖】對知名運動會獎杯的觀賞，有助于學生在人文背景下，獲得對于獎杯文化內涵的解讀、理解與感悟，并感知早期的獎杯造型都有著“杯狀”造型的特點。（三）探究造型（預計用時7分鐘）1.教師活動：出示課件，問：這些獎杯的形狀有什么不同？像什么形狀？2.學生活動：感受其形狀不同，說得有道理即可。3.教師活動：下發(fā)連線卡，引導學生連連線，感受獎杯的多樣造型可能。4.學生活動：學生連線并交流5.教師活動：肯定學生連線，并問：你還有哪些有趣的獎杯形狀設計可能？【設計意圖】各種造型、材質的獎杯，有助于拓寬學生創(chuàng)作的視覺思維和媒材意識。“連連線+追問”的學習活動，其有助于學生邊欣賞邊轉動創(chuàng)意的大腦，從而啟迪學生為創(chuàng)意屬于他們自我想象的獨特獎杯造型做好多角度構想的鋪墊。（四）探究泥塑（預計用時8分鐘）1.教師活動：今天這節(jié)課，我們主要來探索用泥塑的方式來進行獎杯的設計，根據你的觀察，你認為這個獎杯應該怎樣做出來？獎杯上采用了哪些泥塑方法？可能會遇到哪些難點？2.學生活動：觀賞并猜想制作步驟和某些方法。3.教師活動：播放制作視頻。在此基礎上，教師結合示意圖，作步驟的講解和局部示范：（1）杯身初步成型（2）泥條卷粘裝飾（3）添加杯口上的細節(jié)（4）杯口與杯身進行連接指出：不同獎杯制作步驟和方法，會有所不同。示范過程，重在提醒學生關注：制作時獎杯各部件的連接，引導他們注意細節(jié)刻畫表現，使獎杯更加精美。4.學生活動：學生觀看錄像、示范，驗證自己的猜想，并說說自己的新發(fā)現。5.教師活動：這三個獎杯的形狀有哪些不同？在泥塑表現上，哪些地方特別精彩？是怎么表現的？6.學生活動：欣賞不同泥塑獎杯，有所發(fā)現。【設計意圖】通過猜想、欣賞和觀看泥塑制作步驟圖和方法，引導學生學會自主按視頻、圖紙展現的方法、步驟以及教師的局部難點示范等，獲得把自己設計的獎杯做出來的技術支撐。（五）泥塑獎杯（預計用時15分鐘）1.教師活動：布置作業(yè)，引導學生采用泥塑的方法，為運動會的某一個項目設計制作一個獎杯。2.學生活動：學生制作3.教師活動：巡視指導，有針對性的進行現場個別指導。【設計意圖】個別化指導，重在了解學生的獨特想法，給予肯定、欣賞，對于個別學生遇到的制作難題，適當給予幫助引導。（六）作業(yè)展評（預計用時5分鐘）1．教師活動：說說自己的獎杯是為運動會什么項目的比賽設計的，其形狀有什么特點？泥塑上有什么創(chuàng)意的地方？評出最佳創(chuàng)意獎、最佳制作獎等，鼓勵學生，使其獲得成就感。2.學生活動：根據評價要求，參與評價活動【設計意圖】圍繞獎杯造型特點、泥塑創(chuàng)意處的評價是針對學習點的聚焦評價，有助于提升學生對于泥塑獎杯設計制作的創(chuàng)意思維和制作技巧認知。八、菜單式教學建議（一）實施環(huán)節(jié)1.導入方式上，可以讓曾經獲得過運動會、信息技術、科技類獎杯的學生，秀秀獎杯，說說獲獎感言入課，還可以結合奧運會頒獎一刻微視頻觀看導入本課，目的是讓學生獲得對于獎杯造型及其帶來的榮譽感有一個直觀的感受，從而為本課的學習營造積極的課堂氛圍。2.本課學習主題上，可以打破運動會這一主題限制，引入繪畫、科技、音樂等比賽的獎杯設計，從而滿足不同興趣愛好的學生，為自己向往的競賽活動設計一個迷你的獎杯。3.本課學習可以結合學校實際開展的運動會進行，作為學校運動會的一個配套文化活動來展開，（二）作業(yè)環(huán)節(jié)1.作業(yè)方式除了泥塑以外，還可以采用手繪、綜合材料制作等辦法實現，同樣能起到較好效果。泥塑學習的目的，有助于培養(yǎng)學生空間造型能力和動手實踐能力。你可以因學生、因地域的不同，進行校本化建構。2.作業(yè)可以展示在學校櫥窗、網站，供全校學生觀賞、甚至開展互動評價等，從而營造濃郁的設計學習氛圍，讓學生切身體驗設計對于提升校園文化活動品質的重要作用。九、相關資料1.陶藝成型方法（1）手捏成型法。手捏泥土成型法是制陶的最基本方法，可以不用任何工具，有較大的自由性，只需運用手部把粘土捏成制陶者想要的形狀即可，手捏成型法也是一種古老的制陶手法，是初學者最容易掌握和訓練成型能力的方法。（2）泥條盤筑成型法。泥條盤筑成型法，在制作時可被自由地彎曲及變化，不妨保