Word版本，下載可自由編輯九年級個人數學教學反思一、教育教學中的得：

(一)能制定正確教學目標:日常教學中，不僅依據教學大綱的要求，更注意初三(4)班多數同學的學習基礎、水平來制定教學目標。依據我校實際狀況，我把日常的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提升，使較尖的同學能取得優秀成果，對于基礎太差的同學，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎學問，并能掌控基礎題的基本解法。利用努力，使全班同學的數學成果均有所提升。

(二)寓復習于日常教學過程中:為了完成初三兩本書的教學目標，又要減輕同學在集中復習時間的負擔，我把復習內容有方案地分散在日常學習中。從初三開頭教學就有目的地回顧總結。復習了與初三學問相關聯的初一、初二班級的重要數學學問，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特別的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復習了肯定值、零次冪等基礎學問。日常在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等學問點。這樣做能使初一、初二等已學過的`重要學問反復在同學頭腦中消失，能夠削減遺忘率。

(三)編寫切合同學實際的訓練題:目前我校初三同學每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎學問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離同學的實際，也不符合中考的學習要求。因此日常在備課中我留意重點備好同學的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就肯定有批改,提升了同學的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提升，達到了預期的教學效果。

(四)注意課堂教學信息的準時反饋和矯正:由于初三(4)同學之間思維的差異及基礎學問掌控的差異特殊大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必需從同學實際水平動身，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的同學利用復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注意認識同學的思維過程，對于同學回答的問題要進一步追問，對同學做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對同學的練習準時賜予樂觀的評價，提升同學的內驅力，同時準時矯正同學中存在的問題，這樣既加深了對學問的理解，同時又使同學準時訂正錯誤，達到復習的基本要求。

二、教學工作的失:

(一)錯誤的估量了初三(4)班同學的學習狀況，樂觀的認為同學的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。

(二)在初三數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是消失了講的多、練的少的情況，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。日常在初三數學教學中花的時間較少，特殊是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了.(四)測驗及模擬考試注意了對同學的得分狀況分析，對同學學問缺漏狀況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。(五)在日常的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

三、今后的教學思路:

(一)進一步激活同學的學習動機，培育同學良好的學習習慣

(二)融洽師生情感，供應公平的學習機會，誠意實意的為同學供應優質的服務。

(三)健全同學完整的學問結構。一方面強化基礎學問教學，注意抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結，留意突破難點,這是數學學習的關鍵。

(四)切實做好提優補差工作。對后進生非常關懷，留意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導訂正,做好測驗及模擬考試中成果不抱負的同學學問缺漏狀況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.

(五)連續貫徹學校領導的工作決策，不斷注意教育教學的理論學習，使之教學質