2023年第五單元教學反思第五單元教學反思1

《節約用水》是一節數學活動課，在這節課上，我盡量讓學生各方面的實力都得到展示和發展，讓學生的主體性得到充分體現，使課堂充溢朝氣和活力。

首先，我在課前支配學生收集本節內容的有關資料，如：水的重要作用的表現、水奢侈的事例、家庭用水調查和生活中節水學問等等。全班分成12個小組，每組6人自由選擇項目進行搜集、調查工作。上課前由小組長組織整理各組員所收集的資料，由于是幾個同學共同努力來做這件事，雖然所花時間不多，但他們收集的資料還是挺全面的。學生搜集到的有：各個家庭每月用水量、每噸水的水費，學校一共有多少個水龍頭；有的小組還測量洗一次手大約要用多少水，洗一次澡大約要用多少水，模擬一個損壞的水龍頭10分鐘滴了多少水，以及旁邊地區的水奢侈狀況等等。學生在收集整理資料、測量的過程中，既培育了他們的歸納、動手操作實力，團隊精神，又讓他們在與人合作中發展了交往與溝通實力。

教學反思：

《數學新課標》指出：“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。”本節課的`主題是教化學生節約用水，并要學生付諸行動。依據這樣的目標，放手讓學生收集整理相關資料。學生通過收集資料，對水資源狀況有了充分的相識，明白了節約用水的意義。同時培育課學生收集、整理信息的實力及小組合作的實力。實踐證明：給學生充分的自由，讓學生有充分的從事數學活動的時間和空間，讓他們在動手實踐、自主探究與合作溝通中運用所學數學學問、技能和思想方法來解決實際問題，從而提高他們的實踐實力。

第五單元教學反思2

本課的主要教學內容是幾個有關數字的單詞，以及由數字引出的句型，對年齡的提問與應用，圍繞這一任務，綻開教學。在我的教學設計中，從課前熱身，呈現單詞，操練句型及創設情境，拓展延長，都把數字與句型相結合。雖然整堂課很順當的進行下來，但聽了其他學校老師的課后，反思自己，感受頗多。

反思教學呈現，在師生說唱字母歌后，呈現字母——單詞——句型——應用，比較傳統，不夠新奇，值得欣慰的是情境創設中選取了學生很喜愛的動畫人物，激發了學生學習的熱忱，但希望在以后的教學中，能夠有所突破。

反思熱身活動，本課時異校借班上課，與學生接觸不多，歌曲唱的很好，學生也很協作，但在動作方面未能把全部同學調動起來，親和力還需熬煉。

反思聽力活動，方式比較單一，聽音仿照，沒做進一步的要求，對學生實力的提高幫助不大。

反思課堂評價方式，能夠利用肢體語言，比如微笑、摩挲、眼神等與學生溝通和溝通，但在語言運用上顯得比較單一，常常是good、clevergirl∕boy之類的.詞，顯得比較蒼白，評價語言還要多學多練。

反思教態，比較自然，同時也很驚慌，整堂課熱忱很高，但與其他老師相比，不夠從容，在今后的教學中還要不斷的提高自己的業務水平，只有藝高才能膽大從容。

當然，本節課也有幾處亮點可以保留和接著應用，如發揮自己活潑熱忱的天性去感染學生，用競賽調動學生的愛好，不斷的用語言和肢體去激勵學生，做到剛好有效的評價，針對學生的個體差異留開放式的作業等等。

總之，我堅信，只要專心去思索、去探究、去總結、去反思，不斷的進行指責和自我指責，自己的教學還會有更大的提高，取得更大的進步!

第五單元教學反思3

教材分析

軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形，通過學習，學生既可以了解軸對稱現象在生活中的普遍性，又能提高數學觀賞實力和空間想像力。

教材以讓學生觀賞漂亮的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動，相識軸對稱圖形的特征，建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生推斷日常生活中的圖案以及舉例，進一步拓展對軸對稱圖形的相識。

學情分析

二年級雪上活潑，富有新奇心，并且大部分學生已養成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見解，在此之前學生已經對對稱圖形有了一個初步的了解。因此，在這節課中，我設計了多種的活動，大膽的防守讓學生自主探究，合作溝通，充分發揮學啊橫的主題作用，從而使學生輕松學到學問。

教學目標

1．學問目標：使學生通過視察、操作，初步相識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡潔的`軸對稱圖形。

2．實力目標：發展學生的空間觀念，培育學生的視察實力和動手操作實力，學會觀賞數學美。

3．情感、看法、價值觀：通過探究活動，激發學生學習的熱忱，培育主動探究的實力；讓學生感受對稱圖形的美，學會觀賞數學美。

教學重點和難點

重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

難點：精確找對稱軸。

第五單元教學反思4

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思索，抒發了對人生的感悟。

在教學本組課文時，我感到特別欣慰。一是我通過一個個詳細形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯系自己的'生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃命的事實，讓學生想象你在遇到危急時會怎么做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發覺并總結體會句子含義的方法，培育學生理解語言的實力，并引導學生不斷積累語感。在教學《觸摸春天》中“寧靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生綻開想象：寧靜常常在花間來回，寧靜常常觸摸花兒，蝴蝶也常常被寧靜觸摸到，已經很習慣了。所以被寧靜捉到。也就說明寧靜對生活的酷愛。一個盲童能如此酷愛生活，何況我們正常人呢?這樣激發了學生對生活酷愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美妙，激發學生對生命的思索，從而更加珍惜生命、酷愛生命。

不過由于條件限制，學生了解到的酷愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對本組課文的托展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。

第五單元教學反思5

12月份教學反思回顧本月的教學工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現將本月的語文教學工作反思如下：

一、勝利之處

在本月的日常教學活動中，我較為注意自主合作探究的學習方式。如上課時的.小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發覺的問題，全班溝通所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

二、不足之處

1、朗讀指導不夠到位

缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。

2、寫作指導不夠充分

作文是須要老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。

3、批注式閱讀抓得不實

在語文教學中提倡批注式閱讀教學，我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀實力的培育。

在今后的工作中我會不斷反思，發揚優點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以取得更大的進步！

第五單元教學反思6

課堂作業新設計

A類

56×5=30(根)

B類

9×3=27(只)

教材習題

教材第53頁“練習十一”

1.(1)2(2)32.3

3.(1)18÷6=3(2)(答案不唯一)兔子的只數是天鵝的幾倍?24÷8=3

4.(1)16÷2=8(2)略

5.7×3=21(只)6.20241542

7.(1)18÷3=6(2)3×2=6(個)(3)略

8.(1)6×6=36(歲)(2)(36-1)÷(6-1)=7

9.(1)8×6=48(顆)削減54-48=6(顆)(2)54÷6=9(顆)增加9-8=1(顆)

10*.1分鐘后1×2=2(個)2分鐘后2×2=4(個)3分鐘后4×2=8(個)8÷1=8

11*.(5+3)×2+3=19(個)

求一個數的幾倍是多少

8×4=32(元)

答:象棋的價錢是32元。

求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

1.創設貼近學生生活實際的情境。小學數學中大部分學習內容都可以在生活中找到原型。基于兒童的'心理發展特點,從學生的生活中提取數學學習的素材,使他們感受到課堂上學習的數學學問來自于生活,感知數學學習的價值,激發他們學習數學的愛好。

2.數學活動。通過擺小棒的操作活動給學生供應充分的數學活動的機會,讓學生經驗了做的過程,學生對“倍”這個概念不僅相識了結果,而且借著直觀教具,在做的過程中親身體驗了“倍”的含義,創建了倍,自然就理解了倍。還培育了學生操作、視察的實力。

3.充分利用學生已有的閱歷學習數學,以舊引新。在教學時讓學生結合情景圖以舊知乘法作為學習基礎來學習,達到化抽象為直觀、化難為簡的效果,遵循按部就班的規律。在教學“倍”的概念時不急于引出學習“求一個數的幾倍是多少”的方法,而是先進行概念的鞏固,讓學生在駕馭了“倍”的概念后再去學習“求一個數的幾倍是多少”的方法,這樣一來學生的新學問就會學得比較扎實。

第五單元教學反思7

在真實、樸實、扎實的課堂里，如何點燃學生學習數學的激情，讓學生打心眼里喜愛數學？聽特級老師吳汝萍老師上“千以內數的相識”一課，我獲得了許多啟示。在這節課上，吳老師讀懂學生，敬重學生，為學生細心設計了“好吃而又有養分”的數學課堂。

一、讀懂學生的學習基礎

：

師：4個同學的小棒放在一起是多少根？

生：400根。

師：5個同學的小棒放在一起呢？

生：500根。

師：在家數100根小棒花了不少的時間，數400根、500根怎么這么快呢？

生：因為是一百一百地數的。

課件演示：一百一百地數，4個一百是400。

師：想象一下，10個同學的小棒放在一起，是多少個一百呢？

學生隨著課件演示一百一百地數，10個一百是一千。老師板書，10個一百是一千。

師：數數可以一個一個地數，可以一十一十地數，可以一百一百地數，一千一千地數，個、十、百、千都是記數單位。今日我們學習千以內的數（師板書課題，千以內數的相識）。

課件出示只有“個位、十位、百位”的記數器，學生隨著記數器的演示理解，個位10個一，換成十位上的一個珠子；10個十，換成百位上的一個珠子；10個百，在記數器上怎樣表示呢？

生：增加一位，千位。

師：怎么想到千位的呢？

生：前面是個位、十位、百位，后面就是千位。

生：因為10個百就是一千。

課件出示有千位的記數器。

師：記數單位之間有什么關系呢？

生：10個一是十，10個十是100，10個百是1000。

生：1000里面有10個百，100里面有10個十，10里面有10個一。

師：也就是滿十進一，它們之間是十進關系。

師：一千怎么寫呢？同學之間試試看。

生：一個1，3個0，因為10有1個0，100有2個0，1000就有3個0。

生：千位上有一，就寫1，其他位上寫0。

：在學問上，學生已相識了100以內的數以及計數單位個、十、百；在閱歷上，學生已在生活中接觸到了千以內的數；在方法上，學生已初步學會類推。在讀懂學生學問、閱歷和方法的基礎上，吳老師在教學時充分激活和利用學生的已有學問閱歷，讓學生解決新問題：“數10個一，換成一個十；數10個十換成一個百；數十個百，在計數器上該怎么辦”、“一千怎么寫呢”？這樣的教學活動，恰好設置在學生的“最近發展區”，使學生“跳一跳”，就能摘到果子，嘗到學習的歡樂，點燃探究的激情。沒有對學習基礎的正確把握，就不會有恰如其分的認知沖突，也不會有學生投入的探究活動。

二、讀懂學生的學習愛好

：

課件出示千字文。

師：猜一猜里面有多少個字？

師：猜的對不對呢？數一數。一句有4個字，一排5句，一排有20個字。一排一排地數，你們和電腦比一比，誰數的快？

生隨電腦二十二十的數，數到一千。

師：這篇文章就是以字數命名的，猜猜它叫什么？

生：千字文。

師：世界各地的文學家、書法家、歷史學家始終在探討千字文。千字文上有兩個字老師最喜愛，第一個在第231個，你能找出來嗎？

生：是“善”，先找到220，再往下數一排，然后接著數到231。

師：其次個在第224個。

生：是“思”。

師：連起來是“善思”，老師為什么會喜愛這兩個字呢？

生：因為您是擅長思索的人。

師：我希望自己是擅長思索的人，同時更希望大家也是擅長思索的'人。

：在每個兒童的內心深處，都希望自己是一個探究者、發覺者，他們喜愛競賽、喜愛挑戰、喜愛嬉戲。吳老師充分讀懂學生的心理，在教學中設計了兒童感愛好的學習活動，讓學生猜一猜文章的字數、和電腦競賽二十二十地數字數、幫老師找指定位置的漢字等，在詳細的情境中，讓學生挑戰自己對數量多少的感覺、挑戰自己數數的實力、挑戰自己運用數的策略，在愉悅的氛圍中感受數量的多少、形成數的表象、相識數的依次。這一設計可謂獨具匠心，吳老師勝利地抓住了學生不愿服輸、勇于挑戰的心情，讓學生主動地參加，主動的體驗，既發展了數感，又獲得了人文的滋養。

三、讀懂學生的學習困難

：

師：一個一個地數，9的后面是幾？109的后面是幾，為什么？

生回答后，老師課件演示記數器，在個位上撥9個珠子，再添一個，個位滿十向十位進一。

師：你還能想到幾百零九的后面是多少？

生：909的后面是910。

師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說幾個？

生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。

生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。

生3：一百九十九的后面應是二百。

師：究竟誰說的對呢？（很多同學同意生3的觀點）

生2：我改正，是二百。

師：是自己知道還是看同學改的？怎么知道的？

引導學生思索幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個是多少。

師：二百零九的后面一個數是多少？八百九十九的后面一個數是多少？九百九十九的后面一個數是多少？

數出每個數后面的5個數。

一百零六、（）、（）、（）、（）、（）

指名數，全班齊數。

一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）

學生數后，老師引導學生思索九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？

：個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。學生明白這些道理，但在詳細數數時，則總會出差錯，是學生學習的難點。針對學習困難，吳老師設計了一系列的活動，計數器演示，分別數出幾百零九后面的一個數，數出幾百幾十九后面的數，讓學生從數出一個數到數出一類數，從漸漸地數數到快速的數數，因為有困難，老師有計數器演示的針對性解決策略；因為要求有改變，學生學起來并不枯燥；因為有提升，學生感受到進步的歡樂。

讀懂學生，“遵循學生的認知規律，敬重學生的想法，傾聽學生的聲音，認同學生的心情”，吳老師的課堂洋溢著學習的歡樂！

第五單元教學反思8

這個單元支配了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫青青的山，只不過是他們用不同的表達方式描寫了各具特色的青山。很多學生對山了解不多。也沒有真正看到過山。因此在教學時要給學生足夠的時間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓美麗而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對山停留在感官上的情感將會隨著時間的持續，伴同文字一起漸漸滲入內心深處，“山”將會在他們的心靈上打下烙印。

《漂亮的武夷山》是一篇說明性散文，通過美麗的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的其次段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇妙，有的'像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比方，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想象、感悟祖國語言文字的美麗，進行語言的積累。

為此，在學習這一段時，我常識采納了以下實踐活動來激發學生的愛好，幫助學生理解課文內容。

1、結合想象畫一畫。

這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學生在頭腦中有比較清楚的山的形象，我讓學生發揮想象，在白紙上畫一畫這些山峰的樣子，告知他們玉柱和那些柱子的樣子相像。同學們依據課文描寫的內容饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想象畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫特別稚嫩，但學生很投入，那么仔細，完全溶入到課堂學習的氛圍之中，沒有一位同學“開小差”。

由此，我得到啟示：讓學生畫一畫，不僅能激發學生的學習愛好，幫助學生更好地理解課文內容，還可以培育學生的形象思維和創新精神。

2、在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了如下的活動練習：

（1）給山起名字。

課本上第32頁有個練習：讓學生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動，學生的主動性很高，他們在小組長的帶領下，仔細參加探討。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報溝通。

第一小組：“我們小組認為，第一座山叫母子山，其次座山叫老人山......”

其次小組：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”

其他幾個小組也派代表紛紛發言。最終，師生共同評議，選出優勝小組予以嘉獎，另外幾個小組也相應得到了口頭激勵。

（2）仿按例句說話。

有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像......有的像......有的像......”這組詞語來造句以不是難事。看，他們個個神情激烈，小手舉得老高，顯得那樣自信。

看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充溢活力的課堂，我的心里感慨萬千。想起前幾節課沉悶的課堂氣氛，與今日相比，究竟是什么緣由呢？答案只有一個，那就是老師在課堂上過于重視學問的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習愛好，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生須要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們又重新找回了自信，他們在課堂上是那樣的歡樂，那樣主動地找尋探究新學問。

他們才是課堂的真正主子。

第五單元教學反思9

教學目標：

１、使學生相識東南、東北、西南、西北，能依據給定的一個方一直分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

２、使學生在合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗，樹立學好數學的信念。

教學重點：相識東南、東北、西南、西北，能依據給定的一個方一直分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學過程：

一、情景導入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學生說一說學校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。

小結：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請學生指一指超市的位置：說明超市在學校的東北面。

請學生指一指公園的位置：說明公園在學校的東南面。

３、你知道體育場和人民撟各在學校的哪一面嗎？請學生先獨立思索，再指名說一說方位及推斷的理由。

４、現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

５、教學試一試。

（１）說明這是我國古代獨創的指南針。

（２）請學生們依據給定的一個方向，確定其它的方向。

（３）說一說自已在班級中的位置，以及自已的'前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學分別是誰？

二、鞏固練習，進一步感知。

1、完成想想做做第1題。

提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個方位？

請學生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？

１、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？

三、小嬉戲，跳棋競賽。

老師說，學生移動棋子，進行練習。

每四人一組，進行競賽。

四、完成想想做做第5題。

請學生明確圖中的八個方位。

在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？

你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？

教學后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學生空間想像實力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

其次課時相識路途圖教學設計

教學目標：使學生在視察公園路途圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，相識路途圖，并會運用方向描述行走路途。

教學重、難點：相識路途圖，會運用方向描述行走路途。

教具：例題插圖、教學課件。

教學過程：

一、情景引入。

（１）出示例題圖，使學生明確，這是一個公園的平面圖。

（２）請學手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點和相對位置。

（３）請學生看圖說一說小明巡游時行走的路途。小組內互說，相互評議，糾錯。全班進行溝通。

（４）這節課我們可以利用我們學過和八個方位來描述游玩、行走時的路途。

二、教學試一試。

1、第1題。

（１）用課件將小芳巡游的景點依次閃亮，請學生思索：該如何描述小芳巡游行走的路途。

（２）指名說一說，并相應地出示路途。

2、一分鐘時間打算，說一說自已打算巡游哪幾個景點，打算怎樣行走。

3、組織探討：公園中這么多景點，怎樣走才可以不走重復和路途，又把全部的景點都巡游一次？

三、鞏固練習，進一步感知。

１、完成想想做做第1題。

２、完成想想做做第2~5題。

留意適當地引導學生探討，獨立完成。

四、課外作業。

想想做做第6題。

教學后記：同上節課問題一樣。不過有了稍稍地進步。

第三課時測定方向教學設計

教學目標：使學生在視察、解決問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯系，培育運用生活閱歷幫助思索的意識。

教學重、難點：感受數學與日常生活的緊密聯系，培育運用生活閱歷幫助思索的意識。

教具：校內情境圖、指南針、自制方向板。

教學過程：

一、方法介紹。

1、出示校內情境圖。

（１）提問：校內里有哪些設施？

（２）視察：圖中出現了一個指南針，依據它的指示，哪邊是北面？

說明：在現實生活中，一般須要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

３、請學生們分別說一說圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標記性物體在這些小摯友的哪一面。

二、活云貴打算

1、分工。

（１）四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。

（２）由組長帶組員找一個測量地點。

（３）進行視察測量，做好記錄。

2、起先活動。

三、組織全班同學進行溝通。

教這后記：大部分同學活動記錄做得較好。可在考試中，發覺部分學生會因為參照物的變更而找不到方向。

第五單元教學反思10

我感覺本節課是在學生已經駕馭兩位數乘一位數估算方法的基礎上進行教學的，主要是讓學生駕馭兩位數乘兩位數的估算方法，并能快速正確的估算。

本節課始我首先復習了整十、整百數乘一位數的口算、求一個數的近似數及兩位數乘一位數的乘法估算，為新知的教學做好鋪墊。新知的內容對于學生來說并不困難，由于他們之前已經駕馭兩位數乘一位數的.估算方法，所以學生很快就發覺了兩位數乘兩位數“兩個因數都估近似數”的估算方法。在此基礎上，我又引導學生思索：還有不同的估算方法嗎？學生很快就發覺還可以“把其中隨意一個因素估成近似數”，只要便于口算就行了。

第五單元教學反思11

本單元主要講解并描述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平溝通，另種是暴力沖撞。通過觀看相關影片和圖片、列舉有關史實如希波斗爭、亞歷山大東征、阿拉伯數字的獨創與傳播和馬可.波羅來華，學生親身感受古代文明交往的方式。通過小組探討，學生明白古代世界文明交往的和平溝通和暴力沖撞分別對人類社會發展產生的影響。

通過展示圖片，學生能了解古埃及、古希臘等文明國家的文字、文學及藝術成就，知道這些文化成就的取得是勞動人民才智的'結晶，提高審美實力，增加學生感性相識及民族驕傲感。另外，通過理論聯系實際，各小組探討如何中國文化的發展，最終老師總結：對于其他民族的文化精華，我們應以開放的看法，敬重、理解、學習并加以汲取，從而促進中國文明接著健康地發展。

第五單元教學反思12

本節課主要教學倍的相識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡潔實際問題。本節課是學生接觸倍的概念的第一節課，重點是幫助學生相識倍的含義，并幫學生初步駕馭求一個數是另一個數幾倍的基本思索方法。在本節課的教學中，我依據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出倍，使新舊學問聯系的更加緊密，使他們加深對倍的相識。由于倍的概念較抽象，學生不簡單理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探究的方式導入，將抽象的學問轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的'學習愛好，并以情境貫穿整節課的教學。

對于其次個重點，我先提出問題：紅花的朵數是藍花的幾倍？引導學生依據圖中對的已知條件把2朵藍花和8朵紅花分行排列，并根據此前的樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發他們思索。在此基礎上進一步啟發：要求紅花是藍花的幾倍，可以怎樣計算？引導學生在探討中逐步明確。

總之，本節課比較抽象，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性相識，才能逐步的形成倍的概念。

第五單元教學反思13

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎丟失信念。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，最終趕跑了侵略軍，取得了最終的成功。在教學第四段時，我通過這樣的對話“說說是很簡單的，可是做起來卻不那么簡單了！只有布魯斯一個人能打仗嗎？打仗須要什么？軍隊被打散了怎么辦？可那些士兵和布魯斯一樣經驗了七次失敗，也失去信念了，不想打仗了。布魯斯怎樣做才能讓士兵情愿和他一起去戰斗呢？假如你是布魯斯，你會怎樣勸服這些士兵鼓起志氣來呢？”來環環相扣，吸引住學生的留意力。

在學《臥薪嘗膽》這一篇課文后，我適時補充了吳越之爭這個歷史故事，介紹了相關的歷史人物，許多學生對此產生了閱讀書本以外的歷史故事的想法，我趁機舉薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語故事》、《中國歷史故事》等書籍，孩子們在隨后的`幾天里紛紛相互傳閱，有的還特意去購買了。從課內學到課外，我想，這才是真正的大語文吧！

《世界上第一個聽診器》是一篇介紹世界上第一個聽診器獨創經過的科學故事。其次課時的教學我從探究雷奈克獨創聽診器的緣由起先，過渡到學習第一自然段，在閱讀對話中有效訓練學生的語言運用實力。在指導“假如……就……”造句時，抓住文中句子——一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會出現異樣。出示四句寫有“假如……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培育了思維實力，又進行了說話訓練。

第五單元教學反思14

一、詞山摘果（41分）

⒈我能正確拼讀，還會寫得很美麗呢。（8分）

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