現代教育技術導論·孟祥增:·王廣新:第一頁，共四十八頁。現代教育技術導論目錄第1章認識現代教育技術與教師專業發展第2章認識信息化教學環境第3章數字化學習資源應用第4章信息化教學設計理論與實踐第二頁，共四十八頁。第1章認識現代教育技術與教師專業發展認識現代教育技術現代教育技術的基本概念現代教育技術的應用領域現代教育技術的應用模式現代教育技術與教育信息化現代教育技術與教育變革教育信息化的內涵與特征現代教育技術在教育信息化中的作用現代教育技術與教師專業發展教師專業發展的內涵教育信息化背景下的教師專業發展教師專業發展應具有的現代教育技術能力第三頁，共四十八頁。第2章認識信息化教學環境信息化教學環境概述多媒體演示教室概述網絡教室概述數字媒體與數碼技術聲音的錄制與編輯數字圖像拍攝與處理數字視頻拍攝與編輯多媒體演示教室的信息化教學環境多媒體計算機多媒體投影儀多媒體控制臺電子白板網絡教室的信息化教學環境網絡教室簡介多媒體網絡教學軟件虛擬現實技術虛擬現實系統虛擬現實的類型虛擬現實技術的重要特征虛擬現實技術在教育教學中的應用第四頁，共四十八頁。第3章數字化學習資源應用認識數字化學習資源網絡教學資源的搜索方法常用搜索引擎簡介網頁網站的搜索方法多媒體素材的搜索方法軟件與專業文檔的搜索方法網絡數字化學習資源應用網絡課件與網絡課程精品課程國家數字化學習資源中心專題學習網站的應用專題學習網站的特點、結構與類型專題學習網站的教學應用教育博客的應用第五頁，共四十八頁。第4章信息化教學設計理論與實踐理解教學設計的內涵與基本模式教學設計的內涵與基本認識教學設計的基本模式教學設計的基本原理與方法教學設計的前端分析學習目標的闡明教學策略的選擇與制定教學設計的評價與實施信息化教學設計的原理與方法信息技術對教學模式發展的影響信息化教學模式變革的取向信息化教學設計的典型模式與過程信息化教學設計的案例多媒體教學環境下教學設計案例一多媒體教學環境下教學設計案例二網絡教學環境下教學設計案例一網絡教學環境下教學設計案例二第六頁，共四十八頁。第1章認識現代教育技術與教師專業發展1.1

認識現代教育技術1.1.1現代教育技術的基本概念美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）1994年對教育技術的定義（AECT’94定義）：“教學技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”第七頁，共四十八頁。AECT’94定義結構第八頁，共四十八頁。教育技術的內涵教育技術是一門理論與實踐并重的學科學習過程是教育研究與實踐的對象學習資源是優化學習過程的必要條件第九頁，共四十八頁。教育技術的內涵教育技術絕不僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，包括有形技術（物化形態）和無形技術（智能形態）。有形技術是指體現在有形物體中的科學知識，包括從黑板、粉筆等傳統教具一直到計算機、網絡、衛星通訊等各種現代教育教學媒體。無形技術是指以抽象形式表現出來，以功能形式作用于教育實踐的科學知識，即指在解決教育教學問題中起作用的技巧、方法和理論，如系統方法等。第十頁，共四十八頁。教育技術的研究內容學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理、評價。第十一頁，共四十八頁。現代教育技術的基本涵義現代教育技術是運用現代教育思想、理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。第十二頁，共四十八頁。現代教育技術強調：以先進的教育思想和教學理論為指導，樹立應用現代教育技術推進素質教育，重點培養創新精神和實踐能力的教育思想，重視運用現代認知理論和人本主義理論指導教與學過程和資源的設計、開發和應用。以現代信息技術為基礎，充分利用和發揮多媒體與網絡技術的優勢，建立以多媒體和網絡技術為基礎的信息化環境和數字化教學資源。以教和學的過程和資源為研究對象，并以優化教與學的過程和資源為目標。通過優化教與學的資源，建設信息化的教學環境，開發信息化教學軟件，探索并構建信息化環境下的新型教學模式。第十三頁，共四十八頁。學校應用現代教育技術，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師——掌握現代教育技術應用的師資隊伍；環境——建立多媒體和網絡化的信息化教學環境；資源——建設多媒體與網絡教學資源庫并使之高度共享；設計——對多媒體與網絡教學資源和教學應用過程的策劃；過程——把多媒體與網絡技術應用于課程教學過程，通過實踐探索并構建新的教學模式。第十四頁，共四十八頁。1.1.2

現代教育技術的應用領域現代教育技術在教育教學中的應用受到多種因素的影響，主要包括學生特征、教學內容差異、教學手段性能、教學組織形式和教學人員專長等。現代教育技術三個主要的實踐應用領域：課堂教學領域遠程教學領域企業培訓領域第十五頁，共四十八頁。1.1.3

現代教育技術的應用模式根據社會需求和具體條件的不同，現代教育技術的應用大體上有四種模式：以視聽技術為基礎的集體教學模式以計算機多媒體技術為基礎的個別化教學模式以過程技術為基礎的小組學習模式以網絡通信技術為基礎的遠程教學模式第十六頁，共四十八頁。1.2

現代教育技術與教育信息化1.2.1

現代教育技術與教育變革現代教育技術是當代教育變革的制高點與深化教育變革的突破口。發展現代教育技術可以帶動教育領域全方位的變革，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學內容、教材形式、教學手段和方法，以及教學模式、教學體制和教學理論都將產生深刻的變化。第十七頁，共四十八頁。1.2.1

現代教育技術與教育變革現代教育技術引起教育變革：1．學習空間與方式的變革教學方法與手段的變革教學過程要素關系的轉變教學過程要素一般包括教師、學生、內容和媒體四個基本要素。教師由講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者。教育教學模式的變革第十八頁，共四十八頁。1.2.2

教育信息化的內涵與特征1．教育信息化的內涵教育信息化是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，培養適應信息社會要求的創新人才，加速實現教育現代化的系統工程。第十九頁，共四十八頁。1.2.2

教育信息化的內涵與特征2．教育信息化的特征從技術屬性看，教育信息化的基本特征是數字化、網絡化、智能化和多媒化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協作性。第二十頁，共四十八頁。1.2.3現代教育技術在教育信息化中的作用利用現代教育技術，加快教育信息化的進程，促進教育的全面改革。教材多媒化資源全球化教學個性化學習自主化任務合作化管理自動化環境虛擬化系統開放化第二十一頁，共四十八頁。1.3

現代教育技術與教師專業發展1.3.1

教師專業發展的內涵教師專業發展概念的兩層含義：一是將教師職業視為專門職業，在社會上形成專業地位的過程。強調教師群體、外在的專業提升，關注的問題包括專業的歷史發展、專業資格審定、專業組織、專業守則與社會地位等。二是指教師個體的發展。在關注教師社會、經濟地位的提高和爭取資源與權力分配的同時，強調教師個體的、內在的專業性的提高，關注教師如何形成自己的專業精神、知識、技能。第二十二頁，共四十八頁。1.3.1

教師專業發展的內涵教師專業發展指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能，并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。教師在教師職業生涯中，要不斷發現問題、研究問題、解決問題，融合教師專業知識、專業技能、專業素養、專業情感等，從專業教師新手逐漸發展成為教育專家型教師。第二十三頁，共四十八頁。1.3.1

教師專業發展的內涵教師專業發展是以教師個人成長為導向，以專業化或成熟為目標，以教師知識、技能、信念、態度、情感等專業素質提高為內容的教師個體專業內在動態持續的終生發展過程，教師個體在此過程中主體性得以充分發揮，人生價值得以最大限度實現。第二十四頁，共四十八頁。1.3.1教師專業發展的內涵教師專業發展的特點：專業發展的自主性專業發展的階段性和連續性專業發展的情境性專業發展的多樣性第二十五頁，共四十八頁。1.3.1教師專業發展的內涵教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題。提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育，促進教師的專業發展。現代教育技術是促進教師發展專業技能和自我完善的有效手段和途徑。第二十六頁，共四十八頁。1.3.2

教育信息化背景下的教師專業發展影響教師專業發展的因素很多，主要包括:職前教育和入職教育、教師個人環境、自主發展意識、在職發展機會、組織環境等。在信息化環境下，教師的專業發展已不再局限

于傳統的師德好、學科強、善表達、會評價、能思考，還深

受教育信息化的影響。第二十七頁，共四十八頁。1.3.2

教育信息化背景下的教師專業發展教育信息化對教育變革產生重大影響，包括教師角色的變化和對教師信息素養的新要求。1．教師角色的重新定位學生學習的指導者教師教研的協作者課程的開發者資源的設計者終生的學習者第二十八頁，共四十八頁。1.3.2教育信息化背景下的教師專業發展2．教師信息素養的提高信息意識、道德與倫理信息基礎理論靈活使用信息工具有效利用信息資源第二十九頁，共四十八頁。1.3.3教師專業發展應具有的現代教育技術能力國際培訓、績效、教學標準委員會對信息時代的教師能力標準闡述為：信息化的教育環境下，教師除了常規的教學能力外，還需要考慮新環境下的學習者群體，新的技術應用，新的教學理念、方法的應用。進入信息化社會后，現代教育技術能力和信息化素養已經成為教師專業能力構成中的重要組成部分，與外語、計算機技術一樣成為高校教師的必備能力和基本素質。第三十頁，共四十八頁。1.3.3教師專業發展應具有的現代教育技術能力1.教師現代教育技術能力的基本內涵與特點教師的現代教育技術能力不僅指教師的教育技術能力（Education

Technology），也指教師的信息化教學能力（e-Teaching）,是教師在現代教學理論指導下，以信息技術為支持，利用現代教育技術手段進行教學的能力，它要求教師在觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列教學因素上設計與創新，適應時代的需求，促進教師的專業發展。第三十一頁，共四十八頁。1.3.3教師專業發展應具有的現代教育技術能力教師的現代教育技術能力的內涵：能夠認識與理解現代教育技術的內涵及作用能夠掌握現代教育技術基本知識和技能，具備應用和創新能力具備對現代教育技術在學科教學中的應用效果進行評價與反思的能力具有推進教育信息化進程的社會責任教師的現代教育技術能力概括為四個方面的內容：媒體技術能力、信息應用能力、教學實踐能力和評價研究能力。第三十二頁，共四十八頁。1.3.3教師專業發展應具有的現代教育技術能力教師的現代教育技術能力具有以下四個特點：多維性。動態性。階段性。差異性。第三十三頁，共四十八頁。1.3.3教師專業發展應具有的現代教育技術能力2.教師的現代教育技術能力標準為提高我國教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，教育部2004年12月頒布了《中小學教師教育技

術能力標準（試行）》。教育部考試中心主辦全國中小學教師教育技術水平考試（NTET

）。NTET分為教學人員、技術人員和管理人員三大類，教學人員水平考試又分為初、中、高三級。第三十四頁，共四十八頁。中小學教師教育技術能力標準分三部分：第一部分第二部分第三部分教學人員教育技術能力標準管理人員教育技術能力標準技術人員教育技術能力標準中小學教師教育技術能力標準第三十五頁，共四十八頁。中小學教師教育技術能力標準每部分的對教育技術能力標準有四方面要求：一、意識與態度二、知識與技能三、應用與創新四、社會責任《中小學教師教育技術能力標準（試行）》第三十六頁，共四十八頁。·

意識與態度重要性認識應用意識

評價與反思終身學習·

知識與技能理解教育技術理論能夠利用信息資源掌握教學設計方法掌握教學評估方法·

應用與創新教學設計與實施教學支持與管理科研與發展合作與交流·

社會責任公平利用有效應用健康使用規范行為中小學教師教育技術能力標準教育技術能力結構第三十七頁，共四十八頁。教育部高教司早在2000年12月下發了《關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》。全國高等學校教育技術協作委員會組織編制了《高等學校教師教育技術培訓等級培訓大綱（試用稿）》。高校教師教育技術能力培訓第三十八頁，共四十八頁。總體培訓目標和要求1、基本知識：了解信息技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，建立在學科教學中應用信息技術的意識。2、基本技能：掌握信息技術的基礎知識和操作技能，具有利用信息技術獲取、交流、處理與應用教學信息的能力。3、思想觀念：具有科學的、基于信息技術的現代教育思想和新的教育觀念，并具有繼續學習信息技術新知識的能力。4、綜合應用：掌握教育技術的基本方法和基本技能，具有將教育技術用于學科教學的能力。高校教師教育技術培訓等級培訓大綱第三十九頁，共四十八頁。第一級基本理論和基本技能培訓對象：面向高等學校評聘中級職務的普通學科教師。第二級教學設計與知識管理培訓對象：面向高等學校評聘高級職務的普通學科教師。第三級教學評價與網絡課程設計培訓對象：面向高等學校具有學科教學經驗和教育技術基本理論知識，愿從事網絡課程設計的普通教師和主持網絡課程開發的教師。高校教師教育技術培訓等級培訓大綱第四十頁，共四十八頁。教師教育技術能力培訓自2002年后，北京市、江蘇省、廣東省等經濟條件好的高校相繼開展普通學科教師的教育技術培訓，北京市用教育技術等級考試代替高校職稱評審中的計算機能力考試。山東省教育廳在獲得山東省財政支持下，在“十一五”期間開展了高校青年教師成長計劃，投入1億元用于山東省高等學校優秀青年教師國內訪問學者、優秀骨干教師國際合作培養項目和山東省高等學校青年教師現代教育技術培訓項目。第四十一頁，共四十八頁。教師教育技術能力培訓山東省高等學校優秀青年教師國內訪問學者項目資助人員150名左右，到國內知名高校研修1年，資助額度為2萬元/人；高等學校優秀骨干教師國際合作培養項目資助人員200名，到教育、科技發達國家和地區的知名院校、科研機構研修6個月，資助額度為5萬元/人。第四十二頁，共四十八頁。教師教育技術能力培訓山東省教育廳開展高等學校青年教師現代教育技術培訓工作，規定省屬高等學校(含各市和行業舉辦的高等學校)中45歲以下中青年教

師參加現代教育技術培訓。采取集中授課方式，理論課和上機實習相結合。培訓目標是讓所有青年教師了解教育技術在教育領域中的地位與作用，理解教育技術的基本概念和基本理論；掌握教育技術的基本方法和基本技能，能夠比較熟練地掌握多媒體教學信息獲取、處理、制作方法，能夠獨立完成基本的多媒體CAI課件、網絡課程的制作任務；提高在信息化教學環境中利用教育技術進行教學設計、教學評價的綜合實踐能力。第四十三頁，共四十八頁。教師教育技術能力培訓培訓內容以《高