懷安城實驗小學宋小花人教版小學語文五年級下冊流程總目標學段目標說課標說教材說建議

情感態度價值觀

過程與方法獨立閱讀能力

知識與能力綜合實踐能力思維能力搜集處理信息的能力口語交際、寫作能力進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文人文教育生命意識、現代意識、多元文化培養語文學習興趣、信心、習慣形成積極向上的人生態度和正確的價值觀總目標閱讀口語交際習作體味優美大膽交流獨立寫作學段目標識字、寫字綜合性學習培養興趣提高速度書寫規范鞏固習慣獨立識字掌握方法課外閱讀了解內容朗讀課文樂于參加敢于發言學習方法試著修改明確目的查找資料簡單策劃學寫計劃流程總目標學段目標教材內容結構編排意圖說課標說教材知識和技能的立體式整合說建議

走進西部永遠的童年語言的藝術他們讓我感動中國古典名著之旅作家筆下的人異域風情1草原3白楊2絲綢之路4把鐵路修到拉薩去5古詩詞三首6冬陽·童年·駱駝隊8童年的發現7祖父的園子9兒童詩兩首10楊氏之子11晏子使楚12半截蠟燭13打電話14再見了親人16橋15金色的魚鉤17夢想的力量18將相和19草船借箭教材結構20景陽岡21猴王出世27與象共舞28彩色的非洲25自己的花是讓別人看的26威尼斯的小艇22人物描寫一組23刷子李24金錢的魔力立體整合說教材編寫體例導語回顧拓展課例口語交際習作詞語盤點資料袋閱讀鏈接交流平臺日積月累固定欄目展示臺趣味語文成語故事課外書屋機動欄目選讀課文口語交際1.手拉手活動5.演課本劇2.童年趣事6.討論辯論網絡問題3.勸說7.講人物故事4.一件自己感動的事8.聊熱門話題習作編排記實作文應用文材料作文一件令自己感動的事看圖作文一個特點鮮明的人縮寫童年趣事寫簡單的研究報告寫信寫發言稿語文綜合運用走進信息世界信息傳遞改變著我們的生活利用信息寫簡單的研究報告活動建議閱讀材料提出任務教材編排意圖全面提高語文素養發揮育人功能更好發揮導學導練功能提高語文綜合運用能力流程總目標學段目標教材內容結構編排意圖說課標說教材知識和技能的立體式整合說建議教學建議評價建議教學建議整組備課整組設計整組教學讀寫結合當眾發言激發興趣修改習慣激發欲望結合小練筆綜合性學習獨立識字口語交際習作閱讀識字寫字跟蹤輔導展示交流制定計劃進行交流詞句理解學習瀏覽朗讀默讀重視寫字

評價建議

（一）識字與寫字1．評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。2．評價寫字要關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，引導學生提高書寫質量。

（二）閱讀1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。2．朗讀、默讀的評價。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察;評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。（三）習作：

1.評價要重視寫作材料的準備過程。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

2.重視對作文修改的評價。

（四）口語交際主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

（五）綜合性學習

除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

課程資源開發

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、電視、廣播、網絡，演講會、辯論會、生產勞動與社會實踐場所，布告欄、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。