小學語文六年級上冊教材解讀同心縣第一小學王萍小學語文六年級上冊教材解讀一、教材的基本結構

二、教材的主要特點三、全冊的教學目標四、各個單元的解讀五、閱讀作文的建議第一部分：教材的基本結構一、按專題組織單元，共八組：感受自然祖國在我心中心靈之歌珍愛我們的家園初識魯迅輕叩詩歌的大門人與動物藝術的魅力二、綜合性學習安排在第二組和第六組“祖國在我心中”

“輕叩詩歌的大門”。三、除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。第一部分：教材的基本結構導語課例口語習作回顧拓展

精讀課文：略讀課文：交流平臺

練習題

連接語資料袋：日積月累

閱讀鏈接成語故事

課外書屋

本冊教材開始不再安排識字任務。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫，共計190個；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫，共計137個。第一部分：教材的基本結構

一、教參中的概括：（一）全面、準確地落實語文教學目標；（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體；（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式；（四）“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求；（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力；（六）加強語文學習與生活實際的聯系第二部分：教材的主要特點二、補充觀點（一）、選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……

列夫·托爾斯泰、西雅圖；不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……

文體多樣化：詩歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。(閱讀材料1－6)

第二部分：教材的主要特點

（二）、精心組織專題

1.具有“雙專題”特征，即從內容和語文讀寫兩方面去考慮專題。

2.組元的角度多樣。如“初識魯迅”。

3.關注學生語文素養的形成與發展。如,“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。

4.關注兒童與社會的聯系，關注學生的外部生活和內心訴求。

第二部分：教材的主要特點本冊專題安排的特點：第三部分：全冊的教學目標（一）知識與能力1、把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。2、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好3、閱讀過程中出現教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。（一）知識與能力1、準確而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。第三部分：全冊的教學目標（二）過程與方法：

繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。（三）情感態度與價值觀：

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。（一）知識與能力1、準確而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。第1課《山中訪友》，獨自一人去訪友，作者感到孤獨乎？非也，他從頭到尾是滿懷的好心情!第2課《山雨》，“來得突然”的雨讓作者感到煩愁乎？非也，她是那樣的陶醉其中，品出了山雨那無限的韻味兒!第3課《草蟲的村落》，作者傻傻地在田野里趴了整整一個下午，還說“別笑我傻”！我們覺得真是可愛至極!第4課《索溪峪的“野”》，山野、水野、物野、人野！我們覺得真是野趣盎然!所以，這組描寫大自然的課文，作者以各自特有的筆觸，讓我們品味到了“自然的人化人化的自然”后的那份濃濃的人文氣息。第一單元：感受自然自然的人化人化的自然第5課《詹天佑》：杰出的才能顯現出了他的愛國情懷。第6課《懷念母親》：我們從季先生對兩位母親的敬意和愛慕中感受到了他的赤子之情。第7課《彩色的翅膀》：我們從海島戰士建島的一舉一動中體會到了他們的愛國情感。第8課《中華少年》：新時代中華少年盡情的贊美祖國，從小立志報效祖國。縱觀整個單元，編者按照從近代到現代的順序，選擇了不同體裁、不同角度表達愛國情感的課文供學生們學習。

第二單元：祖國在我心中愛國顯杰出杰出現愛國編排本組教材的目的：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚；二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。教學時，要特別注意：有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。第三單元：心靈之歌感受真情編排本組教材的目的：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。第四單元：珍愛我們的家園環保主旋律課例：第15課《這片土地是神圣的》，難點：句子含義深刻，跳躍性強，又遠離學生的生活。建議：

1、要抓住題眼“神圣”二字。西雅圖在演說中一詠三嘆，層層推進，反復囑托“這片土地是神圣的”。那我們就可以創設一個話題：這片土地上的什么是神圣的？

2、在討論交流時，還可以抓住比喻、擬人等修辭手法，引導學生反復朗讀體會，感受印第安人對這片土地的珍惜和熱愛，增強了文章的感染力。第四單元：珍愛我們的家園環保主旋律▲本組繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。▲從魯迅的文學作品中認識魯迅——

（安排了魯迅先生的作品——《少年閏土》）；▲從親人與普通讀者的回憶中認識魯迅——

（侄女對伯父的真情回憶——《我的伯父魯迅先生》，以及曾受到魯迅先生關心愛護過的眾多青年中的代表寫魯迅，如阿累的《一面》，鏈接蕭紅、巴金的文章等）；▲從歌頌魯迅的文學作品中認識魯迅——

（臧克家的《有的人》，對魯迅的總結和評價。）

第五單元：初識魯迅本組精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，還在“回顧拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等,分兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”。第六單元：輕叩詩歌的大門讓詩歌與學生同行《與詩同行》這個板塊，更多的是引導學生鑒賞詩歌，學習詩歌創作的基本技巧。我們可以先帶領學生品析賞讀詩歌《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，然后我準備了一些靈動、好玩而富有情趣的詩歌，讓孩子們有選擇的品讀涵泳，說說各自的喜歡理由；談談詩歌的創作技巧；品味它們巧妙獨特的構思……領會寫詩小竅門：巧用比喻、妙用擬人、運用夸張、大膽想象、運用假設等。解放學生，讓他們成為學習的主人！第六單元：輕叩詩歌的大門二與詩同行欣賞模仿本組課文的篇幅都比較長，因而，“導語”中提出：繼續練習用較快的速度閱讀課文。“導語”中還提出要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實，寫具體的。這在兩篇精讀課文的課后習題中均有相關的練習。這組課文的主要目標是引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。第七單元：人與動物動物，人類親密的朋友一、理清思路，整體把握文章內容“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文教師”。——葉圣陶《老人與海鷗》：喂養海鷗（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）；海鷗哀悼老人（鳴叫、守靈、送行），展示了老人與海鷗之間的那份令人震撼的情。《最后一頭戰象》以時間為序，扣住了四個感人的環節來寫：英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去，記錄了嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴。《跑進家來的松鼠》是按事情的發展順序先后敘述了小松鼠“儲存冬糧”、晾曬蘑菇、煙囪里做窩的有趣的故事。《金色的腳印》則以主人公正太郎的觀察為明線，寫了“老狐貍設‘調虎離山’計營救小狐貍”和“老狐貍深入‘虎穴’喂養、營救小狐貍”。第七單元：人與動物教學建議二、緊扣重點，潛心揣摩真摯情感對于本組教材，文本篇幅較長，教學中不可能面面俱到。這就需要教師緊扣課文教學重點，幫助學生尋找一個切入口，牽一發而動全身。這個可以通過主線問題來解決。三、拓展延伸，充盈本組閱讀主題引導學生加強課外閱讀，推薦讀物：《軍犬黑子》、《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》課標中要求小學五六年級學生的課外閱讀總量是100萬字，如何落實？從課內延伸到課外，不失為一個好辦法。真正的課外閱讀就是這樣結合主題，在教師的指導下進行拓展。第七單元：人與動物教學建議本單元的學習目標：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是多渠道盡可能多地了解各種藝術。第八單元：藝術的魅力穿越時空跨越國界一、以標導教——

正確把握高年級閱讀教學要求和重點課程目標閱讀教學總目標各學段分目標

各課時目標第四部分：閱讀習作教學建議閱讀教學一、以標導教——正確把握高年級閱讀教學要求和重點“課標”確定的第三學段閱讀教學目標共有11條，概括起來主要包括下列4個方面。1．默讀有一定速度，學會瀏覽。2．體會詞句的感情色彩和表達效果。3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。第四部分：閱讀習作教學建議閱讀教學二、扣本備教——深入研讀教材

1．深入研讀教材。一讀，和作者對話，領會文本主旨；二讀，和編者對話，把握教學意圖；三讀，和學生對話，預設學習活動。2．注意區分不同文體。3．重視單元備課。

第四部分：閱讀習作教學建議閱讀教學三、遵規施教——努力構建新型課堂教學模式

閱讀教學過程設計的理論基礎是學習心理和閱讀心理。從學習心理看，加涅的認識過程論具有指導意義：(1)“是什么”(2)“怎么樣”(3)“為什么”。閱讀一篇課文，先要弄清它寫的“是什么”，然后了解作者是“怎樣寫”的，最后探討“為什么”寫，這個順序一般不能顛倒。

閱讀的心理過程簡單地說，就是“整體——部分——整體”，整體和部分之間是一種互為前提的、互動的關系。

第四部分：閱讀習作教學建議閱讀教學要遵循閱讀教學規律，突破傳統的、線性的、封閉的閱讀教學模式，構建新型的、塊狀的、開放的閱讀教學模式。1．閱讀教學過程可包括以下幾個板塊：(1)讀前，營造強烈的閱讀期待。(2)熟讀，自由交流內心感受。(3)研讀，關注興趣點與觸發點。(4)延伸讀，拓展閱讀視野。

第四部分：閱讀習作教學建議閱讀教學2．加強對課文的整體把握。●抓住課文主要內容：培養學生的抽象能力、概括能力，是高年級閱讀教學的基本任務之一。如9.《窮

人》：默讀課文，說說課文講了一件么事。10.《別餓壞了那匹馬》：認真讀讀課文，說說講了一件什么事。24.《金色的腳印》：用比較快的速度閱讀下面的課文，說說老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化。概括主要內容的要求：（1）、忠于原文。（2）、要點齊全。（3）、重點突出。（4）、盡量語言簡練。閱讀教學第四部分：閱讀習作教學建議2．加強對課文的整體把握。●理清文章脈絡：一般來說，文章的脈絡主要是“縱向”﹙按事情的發展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。《山

雨》：默讀課文，想想課文是按怎樣的順序記敘的。《只有一個地球》：默讀課文，跟同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？《我的伯父魯迅先生》：作者回憶了魯迅先生生前的哪幾件事，說說第一部分和其他部分的聯系。

●設計好主線問題：“牽一發而動全身”《詹天佑》：有感情地朗讀課文，和同學討論：從課文的哪些描寫中可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。第四部分：閱讀習作教學建議閱讀教學一、重視作文的遠指導我認為變傳統的“作文教學是語文教學的一部分”的思想為“作文教學應融匯于語文教學的全過程、全方位”的思想是首要的。提早動手，做好作文的遠指導至關重要。第四部分：閱讀習作教學建議習作教學第四部分：閱讀習作教學建議習作教學二、指導從內容入手，淡化技巧

本冊書安排了七次大作文，主題較開放，要求較明確：

1

感受自然/聽音響想象/我的暑假生活〔要求：突出“感受”〕

2“祖國在我心中”為主題的演講稿或讀后感〔要求：運用搜集到的材料/表達真情實感〕

3人們互相關愛的事〔要求：環境，人物心理等〕

4保護環境和資源的建議書/看漫畫寫感受或編故事〔要求：看圖作文：寫出理解和感受〕

5介紹我的小伙伴/續寫〔要求：幾件事寫一個人，寫出