人教版五年級上冊——《落花生》說課設計

說教材

說教法學法說教學過程

說板書設計

2341說課內容1、教材簡析

《落花生》是人教版五年級上冊以“生活中的啟示”為主題的一篇精讀敘事散文。它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

一、說教材知識和能力

掌握本課7個生字，正確讀寫“收獲、嘗嘗等詞語。會用“居然”造句。

過程與方法

初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

情感態度與價值觀

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。一、說教材

2、教學目標教學重點教學難點

把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而悟出做人的道理。

3、教學重難點

了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。一、說教材

4、學情分析一、說教材

五年級的學生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所蘊含的教育思想還有一定的難度。

（一）說教法二、說教法學法

在教學中，我把主體地位還給學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點練習，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。（二）說學法TextinhereTextinhereTextinhere

我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。二、說教法學法

4巧解字詞，理清脈絡。2

分清主次，學習質疑。31激趣導入，設疑入文。三、說教學過程模擬辯論，精煉總結。54抓住重點，釋疑解難。

眾所周知，激發學生學習興趣，讓學生有一個良好的學習開端是非常重要的。三、說教學過程（一）激趣導入，設疑入文。

雖是五年級學生，但我認為字詞的學習仍不可放松，而且要穩扎穩打。所以，我課前安排學生預習，課堂進行生字詞檢查，并讓學生發揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結合課后思考練習一，理清文章脈絡：說說課文圍繞落花生講了哪些內容。（學生回答，老師相機板書：種、收、嘗、議）。誰能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？這個問題的提出，目的在于讓學生分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。三、說教學過程（二）理解字詞，理清脈絡。

三、說教學過程（三）分清主次，學習質疑。

我讓學生找出文章的重點段后，仔細、認真的讀重點段，提出自己不懂的問題。

三、說教學過程（四）抓住重點，釋疑解難。

我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從對比中體會花生特點。并通過感情朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。

三、說教學過程（四）抓住重點，釋疑解難。

我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從對比中體會花生特點。并通過感情朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。

三、說教學過程（五）模擬辯論，精煉總結。

為了避免學生產生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。15落花生

種、收、嘗、議主次分明