幼兒園說課稿導讀：幼兒園說課稿

幼兒園說課稿1

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是大班故事觀賞活動《耷拉著耳朵的小兔子》。

一、說教材。

（一）說設計意圖：

《耷拉著耳朵的小兔子》這是一種情節有趣，形象鮮明突出，語言中透露著譏笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習愛好，又能夠拓展孩子的想象力；其二是現在的孩子由于受生活環境限制，缺少與周邊人相處的經驗，普遍存在對周邊事物缺少感情的行為，因此這一內容既符合幼兒年紀特點，又符合孩子的現實需要。

故事極具創意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的解決方式，故事描述小兔子由于個體差別而受到別人的譏笑，于是它想盡種種措施讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地譏笑小兔子，于是制造出了更多的問題。

最后小兔子通過醫生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態度來看待，成果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年紀特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發人深省。

（二）說活動目的：

《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的核心是創設一種能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到主動應答的環境”以及要“激勵幼兒大膽、清晰地體現自己的想法和感受，發展幼兒語言體現能力和思維能力。”活動的目的是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年紀特點及實際狀況，確立了情感、認知、能力方面的目的，其中現有獨立體現的成分，又有互相融合的一面。

1、讓幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應當用樂觀的態度去認識的看待它。

2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合有關動詞短句講述故事情節。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

（三）說活動重、難點：

本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應當對的認識和看待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用有關動詞講述故事情節。

二、說活動準備。

為了更加好地服務于本次的活動目的，完畢活動內容，我作了下列準備：

耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。

三、說教法。

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一種感知通道，能更精確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習狀況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜想討論法等教學辦法。

為什么要采用以上辦法呢？

采用直觀法是由于這個年紀段的幼兒思維含有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的愛好。

采用提問法是由于提問能引導幼兒有目的地、認真地觀察，啟發幼兒主動思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效辦法。提問法是語言活動中都能用到的辦法。在教學中，我嘗試將單一性、回想式、封閉式的提問辦法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會如何？你會用什么辦法讓耷拉著的耳朵豎起來呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗體現自己的想法。

猜想討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要辦法，而言語是幼兒學習閱讀和檢查閱讀能力的基本手段。運用猜想討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒主動言語，最后有效地完畢教學目的。

四、說學法。

遵照幼兒學習的規律和幼兒的年紀特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵照由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官主動參加活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜想討論法是幼兒在討論、猜想中無拘無束地說出自己的理解與見解，是幼兒練習說話的好機會。

五、說活動過程。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目的，我設計了下列四個環節：

1、出示重要角色圖片，引發幼兒愛好，引出課題。

2、結合圖片，分段觀賞故事，理解故事內容。

3、看課件，完整觀賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。

4、幼兒進行角色表演。

（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引發幼兒愛好，引出課題。

愛好是幼兒主動參加活動的核心，開始部分我就以一種孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一種提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們日常看見的有什么不同？（請幼兒討論并說說，學習詞語：耷拉。）這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎？

（二）、結合圖片，分段觀賞故事，理解故事內容。

此環節我運用了直觀法和提問等辦法，把故事進行分段講述。

1、講述故事第一段，提問：

a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的？他們怎么說的？（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應當和我們同樣才對。）

b、布布的耳朵和伙伴們的不同，因此大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的辦法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一種辦法，提問：

a、布布想了什么措施讓耳朵變直？

b、你們猜猜看，布布還想了哪些措施呢？讓幼兒說說故事中的原句（倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些措施有無用？

c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？

3、講述故事第三段，提問：由于小伙伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？

4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發生了什么事情？為什么布布是笑得最開心的？最后小伙伴們喜歡布布嗎？

（三）、看課件，完整觀賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何對的認識和看待自己和別人的獨特性。

此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整觀賞故事，有助于幼兒更形象的觀賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應當取笑他？總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，例如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高；我們看到某些有特別的小朋友也不應當笑話他們。

四、延伸活動：

分組：角色表演。

提供應幼兒頭飾和布置簡樸的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體狀況把故事的敘述部分該成簡樸的旁白，重要讓幼兒練習角色的對話及表演對應的動作。

這一環節能充足滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，體現自己的理解，給幼兒提供體現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最后達成實現活動目的的目的。

繪畫：小兔子還可能使用的辦法。等等。

各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一種語言活動獲得成功，需要不停地嘗試和探索，我會在后來的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師予以批評指正，謝謝！

幼兒園說課稿2

一、說教材

"報紙"是幼兒日常生活中較為常見的。本次體育活動運用舊報紙作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，體驗多個報紙的玩法，從而培養其創新意識，發展他們的發明性思維，讓幼兒在玩中學，學中玩。同時，也讓幼兒體會到：只要肯動腦，日常生活中有許多東西，涉及某些沒用的東西都能成為我們游戲的材料，并且一物多用。

二、說目的

本節課共設計了三個目的，重點是要鞏固幼兒跑步的對的姿勢，訓練跑步的速度。作為大班的幼兒，對跑步應是不陌生的。根據他們的身體發展狀況，此時他們身體的各個機能已逐步趨于完善，大腦皮質興奮和克制過程逐步集中，內克制加強，特別是分化克制有了發展，已初步建立了動力定型，但還不鞏固。

肌肉感覺有了發展，控制能力有了加強，大、小肌肉群也發展地較好。在平時日常生活中，我經常發現有許多幼兒能跑步，會跑步，卻跑不好，跑不快。即使在動作上體現比較放松、協調、連貫和精確，多出動作逐步消失。但動作還不夠純熟和鞏固，在復雜變化的條件下，動作易變形，從而造成有些幼兒一跑快，便出現姿勢不對的，手眼腳的不協調，影響了跑步的速度。從5———6歲的幼兒的跑步動作來看，在做追捉跑時，他們已把注意力集中在觀察場上狀況和追捉躲閃上，而不必費"心"去想如何跑的平穩、協調了。

此階段教學應注意：繼續鞏固和提高已掌握動作，使動作更加純熟和不停提高。根據幼兒運動能力發展水平，該階段應不停提高動作質量。因此在這個活動中，我著力于鞏固幼兒跑步的對的姿勢，以達成加緊他們跑的速度。

目的二則是本次活動的難點，如何啟發幼兒用多個辦法嘗試用一張舊報紙在胸口而不掉下來，這就需要教師的引導。原本一張舊報紙就設計什么吸引力，但是要來玩紙居然也能玩？怎么玩呢？這時，教師若能恰到好處地進行引導，給幼兒充足的空間，讓幼兒發揮想象、發明，給他們充足的自由，讓他們自己嘗試，親身體驗。從而達成啟動他們的創新思維。

目的三是一種有關"跑"的游戲，目的在于鞏固"跑"的姿勢。三個目的環環緊緊圍繞。

三、說過程

開始部分，幼兒手拿卷好的報紙入場，在音樂聲中做韻律操。這是整個活動的開始，是讓幼兒有個好的心情進行后而活動的基礎，相稱于準備運動。韻律操共八節，在節奏較強的音樂聲中有精神地做操。同時做操的器械是報紙，對幼兒來講較為新鮮，能引發幼兒學習的愛好，并與下面的環節相聯系。

基礎部分啟發幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報紙巾在胸口而不掉下來。這個部分我共設計了三次讓幼兒自由活動，自己體驗的機會。目的是要通過重復的嘗試體驗讓幼兒自己感受到"跑步的快與慢是報紙能否貼在胸口的核心"。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一種充足發揮發明力。想象力的機會。以此調動幼兒的主動性。配上音樂，以喧染氛圍。第二次嘗試是又一次地發揮了幼兒創新意識。讓他們在原有的基礎上再次進行創新。也可調動那些缺少想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一種練習鞏固的機會，也是完畢目的1、2的核心。最后的游戲是練習幼兒"跑"的姿勢、速度。大班下學期的幼兒競爭意識較強，故設計成競賽的形式進行，從而也是一種高潮，從而達成鍛煉的目的。

結束部分教師帶領幼兒做多個放松肌體的情緒。也是動靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中安靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到幼兒地運動負荷，激緩結合。

四、說教法

整個教學過程始終貫徹啟發性教學原則，激發幼兒學習和鍛煉的愛好，活躍幼兒的思維，培養其主動性，發明性，發展其能力。活動中我重要采用游戲法，和重復練習法。整個活動我選擇在戶外進行，在優美的音樂聲中組織幼兒活動，為幼兒營造了一種寬松愉悅的活動氛圍，以此來達成該次活動的最后目的。

幼兒園說課稿3

一、教材分析

幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要構成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及發明性思維，使之得以全方面發展的重要手段。它與健康活動、社會活動、科學活動、語文活動共同構成“五指活動”，互相連接成一種整體。繪畫是幼兒體現行為的第二種語言。幼兒美術是根據幼兒教育的原則，遵照幼兒身心發展的特點和規律，有目的、有計劃地通過多個美術活動來感染幼兒，培養幼兒對美術的愛好，激發幼兒對美術的發明，并體驗美術過程帶來的愉快，以滿足幼兒身心發展的需要。。。“學習和掌握簡樸的美術活動知識、技能，培養幼兒初步的體現力，使幼兒萌發審美情趣。”是幼兒園美術教育的基本目的。掌握一定的美術知識、技能只是一種增進幼兒發展的手段或工具，只有把美術作為幼兒體現自我，體現自己對客觀世界見解的有效工具，才干有可能通過美術教育增進幼兒的發展。幼兒美術教育活動的重要性，體現最為突出的一點，便是發明性地發展幼兒智力。

二、教學目的

根據幼兒美術發展的實際水平、年紀特點、愛好需要及本章的總目的，擬定本課題的目的為：

知識目的：通過理解幼兒美術活動的特點，掌握幼兒美術教育辦法，初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地體現出來，針對實踐教學能夠靈活運用。

能力目的：培養幼兒觀賞美術作品的能力，發展幼兒細致的觀察力和豐富的想象力；通過線條、形體、色彩等要素初步感受并愛慕周邊環境和美術作品中的形式美和內容美。

情感目的：能初步感受并愛慕環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地體現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術體現活動，體驗美術發明的樂趣；

三、教學重點

本節的教學重點是：幼兒繪畫中的特殊體現。

制訂重點的根據是：學生對幼兒的年紀特點，心理認知特點理解有限，因此只有理解幼兒繪畫的年紀特點及特殊體現，才干進行美術指導。

四、教學難點

本節的教學難點是：幼兒美術教育活動設計的慣用辦法；突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，進行綜合實踐活動。

制訂難點的根據是：我認為美術教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美妙事物的感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的發明。因此如何巧妙的把情感教育與單調的技能技巧相融合是美術教育的一種難題。

五、教學準備

根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備重要有兩個方面。

1.生活經驗準備：讓學生觀察3~6歲幼兒如何進行繪畫的

2.教材教具準備：兩組美術作品

有關3~6歲幼兒繪畫作品

繪畫工具和材料

六、教法和學法

根據設計的活動內容，借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充足發揮每個學生的主體性和發明性，重視對學生個性和發明精神的培養；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。在美術學習辦法中采用了“示范解說法”，這是美術活動中最常見的教學手段，協助學生掌握對的的體現辦法。

學生的學法重要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供應學生一種相對自由的空間，激勵學生大膽的討論，有助于發展學生的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使學生通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

七、教學程序

（一）以繪畫作品導入課題，引導學生細致觀察

為了引發學生的愛好，我展示出兩組作品，請學生認真觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》。我先簡樸介紹畫家的狀況后，請學生自己說說看到了什么，故意識地將有關顏色和線條等造型元素的探討引入學生的視線，讓他們說說對畫中某些顏色和線條的感受。這時，我啟發學生理解畫家運用的是一種夸張、變形的藝術手法，并請學生各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時引出美術的有關基礎知識。

（二）展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中的特殊體現

這個環節為本節重點，我采用的突破方略是：

通過學生收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初成果。作品所呈現出來的是在用色，筆調方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來；有的畫桌子把四條腿都畫上并且同樣長；給花畫上眼睛；人的胳膊會很長很長等等。學生往往譏笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示有關圖片，與學生一起再進行綜合探討分析，幼兒由于年紀、心理、情感、經驗的因素其繪畫普通都非常簡樸、抽象，帶有強烈的主觀傾向性。隨著年紀的增加、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會逐步削弱，他們會畫的愈來愈具體、生動、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要協助他們歸納找出最重要的、最貼近主題的內容。

在探討中重要通過啟發性提問歸納結論：

3~6歲幼兒的年紀、心剪發育都要什么樣的特點？

作品都有如何的特性？

每個年紀段都有如何的變化？

總之，逐步加深學生對幼兒繪畫特點的理解。

（三）通過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識進行解說。

結合繪畫工具和使用的材料講述對的的使用辦法，對繪畫的形式和種類進行簡樸的理解。

（四）幼兒美術教育慣用的辦法

這個環節為本節難點，我采用的突破方略是:

采用示范解說法對每一種辦法的基本要點展開闡明，然后激勵學生自己體驗，這樣每個學生能夠發揮自己的優點，展開想象，體現自己的感受與體驗，老師作為引導者，如果學生發生困難，有作不下去的狀況，可根據作品稍加啟發與提示。在學習繪畫辦法中老師除了激勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時運用對比的辦法，感受實物、繪畫作品的不同。

如，學習觀察法，我引導學生對范畫的色彩、線條、造型、大小進行進一步的故意識的觀察。讓學生學會從無目的，無次序，片面的觀察到有目的，有序的，全方面的多角度觀察。繪畫的手段也采用開放式的：能夠采用動物羽毛，貝殼，植物的葉和果實，廢棄物等等充足發揮學生的想象力。操作中學生能夠選擇身邊的材料：同窗，窗外的景物，最熟悉的事物等，進行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。

另外，如何使單調的學習辦法被幼兒接受呢？我們可根據幼兒好玩好動的特點，力求繪畫活動游戲化。

如，吹畫游戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶然效果，產生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫。這樣，每個幼兒的作品就各具特色，極富發明性。再如，實物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，能夠滾印出多個圖案，也能夠用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料能夠展示豐富多彩的圖案世界。

（五）教學延伸

將學生作品貼于展板，讓學生互相觀賞，互相交流畫完畫后的感受，同時運用這些作品回想復習所學的知識。

請同窗們感受周邊的藝術、文化氛圍，參觀博物館、參觀大自然的美妙景色、當代建筑、家鄉風貌等，在生活中學會用美的眼光觀賞一切，感受生活和勞動傳達出來的強烈的、炙熱的感情。

幼兒園說課稿4

一、教材內容分析：

下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常愛慕雨天，他們經常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特性，運用這一自然資源，引導孩子故意識地去觀察、感受、理解雨。

二、幼兒狀況分析：

小班孩子年紀小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特性。下雨天，他們經常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是愛好昂然、情有獨鐘。我們便可運用孩子這個愛好點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

三、活動目的設計：

1、引導幼兒用多個感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言體現自己的感受。

2、培養幼兒對雨的愛慕之情及對自然現象的關注。

四、設計思路：

《綱要》在教育與發展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的觀點。因此設計整個活動時，我重視強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子運用多個感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充足感受、體現，實現師幼互動。

五、活動準備：

1、選擇一種雨天開展活動。（但雨不能太大）由于在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、體現。

2、某些接雨的器具：如盆、碗等（能夠是不同材質做的）。

3、每個孩子準備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

六、、活動過程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可運用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想象，如：象線、象珠子等等。

2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢？讓我們認真聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發孩子認真傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子故意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思考地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好措施不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找多個接雨的器具嘗試，在必定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最后一種環節我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充足感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

幼兒園說課稿5

【說設計意圖】

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開展多個有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒參加體育鍛煉的主動性，并提高其對環境的適應能力。”因此開展戶外體育活動含有重要的意義。

在日常生活中，幼兒隨處都能夠看到多個瓶子，以廢舊的瓶子作為活動器材開展戶外活動，既能發展幼兒走、跑、跳的基本動作又能夠發展幼兒動作的協調性、靈活性。還能滿足幼兒對多個事物的探究欲望，提高幼兒主動參加體育鍛煉的主動性。讓幼兒在自主的思考、探索、參加中，培養起競爭與合作的意識。

【說活動目的】

《幼兒園教育指導綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等多個體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。”但是只有教師靈活掌握綱要提出的總目的和幼兒的年紀階段目的之間的關系，才干達成最佳的教育效果。根據大班的身體發展水平，幼兒已經掌握了走、跑、跳等基本動作，因此在此基礎上為了進一步的發展幼兒的走、跑、跳的能力，我制訂了本次活動的能力目的為：發展幼兒平穩走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動作。

在體育活動中讓幼兒大膽的去發明、嘗試、這樣既培養了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質，并使幼兒在生活中不停有新的發現、新的創新、新的提高，其發明性培養就能走上良性循環的軌道。所覺得了增進幼兒思維的靈活性，滲入一定的品質教育，因此我制訂本次活動的情感目的是：

1.激發幼兒探索瓶子多個玩法的主動性和發明力。

2.培養幼兒的競爭意識和協同能力。

【說活動準備】

幼兒是活動的主體，讓材料促使幼兒動起來，為了活動的順利開展，實現各個環節的銜接和連貫性，達成活動目的。在考慮到幼兒已含有的有關瓶子的生活經驗和動作能力的基礎上。我做了下列的材料準備：1.通過裝飾的瓶子若干，兔媽媽頭飾一種，小白兔、小黑兔頭飾若干，錄音機一臺；2.幼兒已經會做瓶子操；3.用粉筆畫出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區域。這能夠讓幼兒充足感受到活動的趣味性，快速地融入到活動中去。

【說活動重難點】

體育活動重要是通過動作訓練，發展幼兒的身體協調能力，增強幼兒體質，通過游戲能夠讓幼兒帶著愛好完畢所規定的體育練習，規定幼兒在游戲的競爭氛圍里，靈活的、協調的掌握新的動作規定。因此，我擬定本次活動的重點是：掌握平穩走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動作要點大班幼兒正處在培養自制力、堅持性的核心時期，即使他們含有了一定的制約自己、勸阻別人的能力，但是在進行規則游戲時，大班幼兒集體榮譽感增強，追求比賽成果，難免會出現破壞游戲規則的行為。規則意識的建立不是靠說教和硬性規定就能夠做到，重要的是培養，需要我們在活動中的堅持、提示。因此我擬定本次活動的難點是：幼兒在比賽中自覺的恪守游戲規則。

【說教法和學法】

教師在教學活動中的定位是幼兒的支持者、活動者、引導者。因此本次體育活動中，我克服了傳統的專家形式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主體現，激勵幼兒自主探索。根據各個環節的規定和具體狀況，采用適宜的教法：

1.解說示范法：對于體育活動來說，教師的演示是有必要的，現有助于幼兒較快的掌握動作要領，游戲玩法。又能夠避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發生。但是，對于這一教法，我只是在開展游戲的環節合適的采用，由于我要把更多的時間留給孩子，讓孩子自主的探索。

2.語言提示法：幼兒的自我約束能力較差，對某些具體動作要點、規則的不能完全領略。因此，我采用語言提示法在本次活動中簡潔、明確的提示、指導幼兒進行活動。

3.情感滲入法：情感滲入對幼兒活動中實現的情感目的的重要形式。在活動中，我會及時予以幼兒激勵和表彰，激勵幼兒進行大膽的探索，玩出不同的玩法，重視與同伴的交流合作，在幼兒獲得激勵的同時有助于目的的達成。

《綱要》中指出，要盡量發明條件讓幼兒喜歡參加體育活動，并且協助其達成動作協調、靈活的目的，使他們感受體育活動的過程，體驗體育游戲的樂趣。因此，本次活動中，幼兒的具體學法有：

1.練習法：幼兒對動作的練習有助于幼兒較好的掌握動作。因此在幼兒自主探索后，教師進行個別示范，再提供機會給幼兒自由分散練習也有助于背面游戲環節的開展。

幼兒園說課稿6

一、說教材

在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式，他們活潑，對此非常感愛好，綱要中指出：幼兒是教育活動的主動參加者，而非被動接受者，活動內容必須與幼兒愛好、需要接受能力想吻合，以引導幼兒向近來發展區發展。大班幼兒的認識水平在不停提高，且處在語言迅猛發展時期，但對數量詞的掌握、理解尚有一定的困難，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜歡的游戲，讓幼兒在掌握的基礎上，靈活運用數量詞，充足體現玩中學，學中樂。

發展語言的核心是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到主動應答的環境，同時，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發展親密有關，因此，根據綱要中的語言領域目的規定及本班幼兒的實際發展水平，我將本次活動的目的定位于：

1、通過語言智力游戲提高幼兒對學習數量詞的愛好。

2、提高幼兒在活動中快速傾聽和應答的能力。

3、引導幼兒練習對的使用數量詞。

這三個目的蘊涵了語言能力的培養，知識經驗的獲得，體現了目的的綜合性和層次性，我將本次活動的重點放在“通過語言智力游戲，提高幼兒對學習數量詞的愛好上，”從第一、四環節的逐步進一步，將知識進行遷移，將重點逐步攻破，活動將難點定在“對的使用數量詞，”從下列幾點突破：

1、讓幼兒參觀“物品展覽館”，討論圖片上物品名稱。

2、做游戲“玩轉盤”“造火車”

為了完畢本次活動目的，我做了下列幾方面的準備：

(一)、環境創設與區域活動相結合

為了讓幼兒不再被動接受教師傳遞的信息，而轉為主動吸取，我整合了區域活動，根據教育目的，有機滲入教育內容，使幼兒獲得更多更有益的知識經驗，增進幼兒多方面能力發發展，因此，我在區域中準備了：美工區：投放白紙、彩筆。閱讀區：投放數量不等的物品名稱的圖片。

(二)、知識經驗準備：運用多個活動和一日生活的各個環節，豐富詞匯和生活經驗。

(三)、物質準備：1、老師、幼兒、家長共同收集多個物品名稱圖片布置一種“物品展覽館”

2、轉盤，上面貼有多個數量不等的物品名稱圖片

3、多個數量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上。

這些準備，一是豐富幼兒已有的知識經驗，為幼兒創設適宜的活動環境，便于幼兒在和同伴討論中大膽、自主、愉快的交流，二是能在活動中突破難點，便于幼兒理解。

二說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此游戲的活動價值，采用游戲組織教學，運用了觀察法、游戲法、討論法等，對于這些辦法的運用，我變以往教師說教的傳統形式為以幼兒為主體教師用啟發引導的方式，充足調動幼兒學習的主動性，并以游戲的方式貫穿活動始終，讓幼兒在游戲中、愉快中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學、學中樂。

在活動過程中，我滲入了多元智能理念，將各領域知識有機整合在一起，如：在語言領域中滲入社會領域內容，感受游戲的愉快，培養幼兒的規則意識，在玩轉盤和造火車游戲中讓幼兒感受數量的概念，在音樂游戲開火車中激發幼兒感受美、體現美的情趣。

三、說學法

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創設適宜的環境激發幼兒的學習愛好，本次活動采用游戲操作法、觀察法、討論法，讓幼兒在看看、說說、聽聽的過程中學習更多的數量詞。

四、說教學程序

(一)、創設情景，激發幼兒參加活動的愛好(6分種)

帶幼兒參觀“物品展覽館”，啟發幼兒互相討論，圖片上都有什么?

此環節中，教師為幼兒發明一種自由、寬松的語言交往環境，支持、激勵、吸引幼兒與同伴之間交流，體驗交流的樂趣，在交流中獲得新的知識。

(二)、游戲：玩轉盤(8分鐘)

轉盤上是某些圖片、上面分別畫著數量不等的蘋果、課本、眼鏡、尺子、樹、電視機等物品，幼兒自己將轉盤的指針轉起來，指針指到哪張圖片，幼兒就說出它的名稱并在前面加上數目和單位，如：一輛汽車等。

此環節讓幼兒分組進行，每組一種轉盤，盡量讓每個孩子在最短的時間內都參加活動，減少和消除消極等待現象。

(三)、游戲：造火車(8分鐘)

一名幼兒做“火車頭”，“火車頭”拍手念兒歌“嗨嗨，我的火車就要開”小朋友就問“哪里開?”

火車頭回答“***小朋友那里開”，被“火車頭”點到名字的幼兒到黑板前翻一張圖片并快速說出圖片上的物品，前面要加上數量和單位，如：五頭牛等，說對的幼兒站在“火車頭”后做一節車廂，說錯了，坐回座位，“火車頭”重新尋找車廂。

這一環節，目的是讓幼兒通過游戲的形式，練習對的運用數量詞，并提高幼兒在活動中快速傾聽和應答的能力。

(四)、聽游戲音樂“開火車”(3分鐘)

幼兒隨音樂自由構成幾節火車做動作，并隨音樂將火車開出活動室。

五、說活動延伸

引導幼兒在日常生活中精確運用數量詞。

幼兒園說課稿7

各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一種活動。

一、說教材

1、教材來源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查成果和這次的測查成果同時展示，引發了小朋友對自己成長的關注，渴望懂得自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，首先滿足孩子們的心理需要，增進自我意識的發展；另首先讓孩子理解長輩對自己的關心、愛惜，改善孩子只會享有長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中規定：應"引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生愛好和探究的欲望。"我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神："教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有助于其久遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……"

2、目的定位：根據大班幼兒年紀特點及實際狀況以及布魯納的《教育目的分類學》為根據，確立了認知、能力、情感等方面的目的，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目的為：

（1）通過多個辦法引導幼兒發現自己的成長與變化。

（2）激發幼兒觀賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

（3）樂于與同伴交流、分享自己成長的愉快。

（4）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。

（5）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目的，我把活動重點定位于：感受"我長大了",重要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，重要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目的定位上，樹立了目的的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，互相滲入，重視綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了下列活動準備：

（1）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。

（2）物質準備："人的成長過程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。

（3）知識準備：幼兒向家長理解父親媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物重要特性。

二、說教法：

《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。"因此，本次活動采用適宜的辦法組織教學，重要有：

1、情景教學法：本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、識別同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參加到活動中來。

2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像",讓幼兒對自己的成長有一種全新的認識，在這一種過程中，當代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可替代的功效，使理解和認識更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現在）獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和別人的理解；第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式體現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的愉快。

三、說學法：

以幼兒為主體，發明條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

1、多通道參加法：《綱要》科學領域目的明確指出："能用多個感官動手動腦，探究問題；用合適的方式體現，交流探索的過程和成果。"活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多個感官的參加，不知不覺對自己的成長發生了愛好。

2、交流討論法：當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的見解，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享愉快，達成生生互動，并且能提高幼兒的語言體現能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了體現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說過"做中教，做中學，做中求進步".在活動中讓幼兒制作、排序、布置"本領樹",幼兒的思維更加靈活，多個能力得到鍛煉，拓展了知識面。

與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的辦法，體現著各自豐富的、多樣性的認識，體現著"以幼兒發展為本"的理念。

四、說教學程序：

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發愛好——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作體現——分享愉快

1、激發愛好："愛好是最佳的老師".活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的愛好。

2、自由探索（觀賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片"照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發現小朋友的.變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的辦法：現在與小時候比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目的一得到了體現。

3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自己是從哪里來的、是如何長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命來源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目的五得到了體現。

4、交流體驗（回想童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，激勵幼兒主動參加，與同伴交流、分享自己成長的愉快，目的三得到體現。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人優點的機會，并在合適的時候請個別孩子在集體面邁進行展示，樹立自信心，目的二也得到了體現。

6、操作體現：為了讓幼兒進一步感受自己的成長、理解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作"成長變化圖"——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，體現人是如何變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目的四得到了體現。

7、分享愉快：這是活動的延伸，《綱要》指出"為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、互相觀賞、共同提高。"幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園說課稿8

一、說教材內容

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過多個措施模仿其它動物的生活卻屢屢失敗，最后發現，做豬最愉快的道理。繪本中，小豬從“認識別人、認識自我、做自己最愉快”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長非常重要。基于這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最愉快的道理。

二、說活動目的

教育目的是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展狀況，我為本次活動設定了下列三個目的：

1.知識目的：理解故事內容，感受故事情節的趣味性。

2.能力目的：能運用“你不是……你是……”的句式清晰連貫地復述角色對話。

3.情感目的：明白“做自己最愉快”。

三、說重點難點

由于幼兒語言體現能力受年紀、認知水平等因素的限制，因此語句不暢通，體現不精確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清晰連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，因此明白“做自己最愉快”是本次活動的難點。

四、說活動準備

為了更加好地服務于本次的活動目的，完畢活動內容，我做了下列準備工作：

1.知識上的準備：事先讓幼兒理解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特性，為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特性如何進行變形的內容打下鋪墊。

2.物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中多個動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。

五、說教學法

（一）說教法

教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一種感知渠道，能更精確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知狀況，本次活動我運用了下列幾個教法：

1.情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及多個動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多個感觀觀賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最愉快”的道理。

2.直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更加好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

3.問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是如何變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言體現能力，加深幼兒對故事內容的理解。

（二）說學法

《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的核心是創設一種能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到主動應答的環境。因此我打算讓幼兒通過下列兩種學習辦法來達成更加好的學習效果：

1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更加好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最愉快”的道理，加深對故事內容的理解。

3.交流討論法：重要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多個感官參加活動，在說一說的輕松氛圍中掌握學習的重難點。

六、說教學程序

為了充足調動幼兒的多個感官參加活動，我采用由易到難、環環相扣的辦法組織本次活動，設計了下列環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

第一環節：激趣導入。

出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領？”讓氛圍活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的愛好和注意，讓他們注意到一種問題，那就是小豬會變形嗎？會變什么樣呢？帶著疑問進入閱讀環節。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步理解故事情節。我會用生動語調和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀愛好，圍繞問題展開簡樸討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒認真觀察繪本，猜想小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后體現講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展發明思維。

第三環節：分享體驗。

這一環節我準備了多個動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識多個動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”協助幼兒順利完畢故事重點情節的描述。

本環節涉及到了活動難點的學習，因此我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在理解故事大概情節的基礎上，認真觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行體現。讓幼兒重復練習的辦法，不停鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了協助幼兒學習附屬復合句，加深對故事情節的理解。

第四環節：情感遷移。

這一環節旨在引導幼兒發現繪本中某些有趣的小細節。例如小豬很聰穎，它能根據其它動物的特性來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，體現自己內心的想法！通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人并不愉快”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中愉快打滾時，對“做自己最愉快”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動

這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的游戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行合適的表演。以此加深對“做自己最愉快”這一道理的認識。

七、說設計亮點

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀愛好；在活動中充足運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多個形式閱讀，重視培養了幼兒早期文學閱讀能力；同時也進一步加深幼兒對多個動物的認識。

幼兒園說課稿9

一、說教材

《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，呈現在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡樸地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節也較簡樸，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復出現的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的愛好指向，與他們的接受能力相符。

二、說目的

基于以上對教材的分析，我為本次活動制訂三條教育目的。

1、協助幼兒理解作品情節和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。

2、培養幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒主動參加表演，嘗試運用恰當的語言描述“太陽”。

3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。

三、說教法

對于陌生環境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出主動的反映；而在充滿親情的輕松愉悅的氛圍中，他們則會大膽體現出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目的與指導要點中指出，發展幼兒語言的核心是創設一種能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到主動應答的環境，另首先，小班幼兒受其年紀和經驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量極少，體現起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創設故事場景，將這一教學活動設計為讓幼兒親身經歷故事情節、在此過程中重復學習教學目的中的難點、并結合圖片完整講述故事內容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較重復出現的事物，說說它們的特點，理解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現教學目的。

四、說設計：

活動的第一種環節：通過演示兔子木偶，引發幼兒愛好，導入故事。

活動的第二個環節：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽究竟在哪兒呀？”根據故事情節的展開逐步拉出畫面，我設計了故事情節的場景，讓幼兒參加到故事情節中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節和其中的人物形象。

這一環節中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，尚有問題的討論：小兔子焦慮地找太陽，太陽究竟在哪兒？究竟是什么樣的？小班幼兒都有樂于協助別人的心理，并且同樣又為引導幼兒回想并講述太陽的特性創設說的機會。

活動的第三個環節：觀賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節有完整的印象。并對太陽的特性進行總結。

活動的第四個環節：在這一環節中采用分角色表演的辦法，引導幼兒和教師一起在創設的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中體現出的可愛形象。

在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特性。

幼兒園說課稿10

一、教材分析

人是一種能動的個體，學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和發明性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，有著本身的特點和規律，親密聯系幼兒的生活，要結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計數學活動。在“二次分類”這個數學活動中，我但愿提供應幼兒充足的操作材料，再加以引導，一步一步進一步，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“圖形的二次分類”的特性。由于幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。

二、幼兒狀況分析

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不停提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，經常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，他們更但愿通過自己的能力加以證明。因此，他們對操作比較感愛好。現在，大班幼兒已經基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進行二次分類。并且由于幼兒各方面的發展還不成熟，他們對某一事物可能明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，因此通過活動我但愿他們能把自己對事物的外部特性的認識轉為內在的、有規律的思考。

三、說目的

新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是重視靜態知識的傳遞，而是重視小朋友的情感態度和小朋友探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的主動參加者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒愛好、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向近來目的發展區發展。大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感愛好，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“圖形二次分類”的規律特性。因此，根據《綱要》中數學領域的