林君芬廣東省電化教育館

IntegratingITintothecurriculum教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)、方法與案例什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能的綜合體。教育技術(shù)是通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)中。

教育技術(shù)研究的新熱點(diǎn)教育技術(shù)研究方法教育技術(shù)研究的典型案例一、教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)問題反思促理性思考創(chuàng)新成為主旋律績效成關(guān)注焦點(diǎn)現(xiàn)代教育技術(shù)的理性反思現(xiàn)代教育技術(shù)的理性反思技術(shù)與人的關(guān)系：思考教育技術(shù)的本質(zhì)網(wǎng)絡(luò)、信息對(duì)人的開展的影響研究教育技術(shù)研究與應(yīng)用的倫理道德“通過創(chuàng)立、使用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程與技術(shù)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究與符合道德的實(shí)踐〞〔AECT2004〕教育技術(shù)的學(xué)科本質(zhì)：技術(shù)哲學(xué)交叉學(xué)科：研究與實(shí)踐共同體教育技術(shù)哲學(xué)：教育與技術(shù)的關(guān)系是技術(shù)本位還是教育本位？生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)整體論的立場混合式學(xué)習(xí)創(chuàng)新成為主旋律應(yīng)用實(shí)踐的創(chuàng)新觀念：技術(shù)本位——人本位研究重點(diǎn)：技術(shù)作用、應(yīng)用模式——教育教學(xué)規(guī)律、整合應(yīng)用應(yīng)用領(lǐng)域：學(xué)校教育——終身學(xué)習(xí)體系、數(shù)字化學(xué)習(xí)港、教育公共效勞體系等技術(shù)的創(chuàng)新與開展催生教育技術(shù)研究新領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新：IPv6、Web2.0、語義網(wǎng)絡(luò)、無線移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)格、普適計(jì)算等移動(dòng)學(xué)習(xí)、1:1數(shù)字學(xué)習(xí)、教育效勞網(wǎng)格、普適學(xué)習(xí)SOA的體系架構(gòu)、OLEs新媒體應(yīng)用：Wiki、Blog、數(shù)字游戲、視頻游戲、討論區(qū)、模擬、人工智能、會(huì)話代理等〔AECT2006，69%〕教育技術(shù)理論的新開展聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)：高級(jí)思維能力設(shè)計(jì)、CLEs、OLEs、混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)〔LAMS〕技術(shù)的創(chuàng)新與開展催生教育技術(shù)研究新領(lǐng)域IPv6：讓地球上每粒沙子都有一個(gè)地址地址枯竭問題網(wǎng)絡(luò)平安問題基于IPv6的教育信息化根底設(shè)施建設(shè)技術(shù)的創(chuàng)新與開展催生教育技術(shù)研究新領(lǐng)域網(wǎng)格計(jì)算：網(wǎng)羅天下、格物致知異構(gòu)資源共享個(gè)性化效勞協(xié)同工作環(huán)境教育服務(wù)網(wǎng)格將成為教育技術(shù)應(yīng)用的新領(lǐng)域績效成關(guān)注焦點(diǎn)績效觀：建設(shè)效益、應(yīng)用效益教育信息化績效研究、評(píng)估創(chuàng)新推廣研究系統(tǒng)觀：區(qū)域教育信息化均衡開展教育信息化的戰(zhàn)略研究、應(yīng)用系統(tǒng)的整體規(guī)劃硬件資源的統(tǒng)籌建設(shè)、資源共享體系：教育資源均衡開展的機(jī)制與關(guān)鍵技術(shù)研究區(qū)域教育信息化應(yīng)用工程：如根底教育跨越式開展試驗(yàn)研究開展觀：關(guān)注隱性的成果學(xué)習(xí)行為、師生心智開展的研究教師專業(yè)化開展生成性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)區(qū)域性教育信息化和諧發(fā)展過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展教學(xué)科研責(zé)任意識(shí)基本技能專業(yè)成長教師發(fā)展應(yīng)用示范社會(huì)效應(yīng)優(yōu)化環(huán)境提升質(zhì)量學(xué)校發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變系統(tǒng)觀——共享、均衡、和諧創(chuàng)新觀——源于對(duì)舊問題的新思考，源于對(duì)新問題的思考人本觀——協(xié)調(diào)技術(shù)與人的關(guān)系，發(fā)揮技術(shù)的效勞優(yōu)勢戰(zhàn)略調(diào)整：面向效勞、應(yīng)用主導(dǎo)、資源共享、標(biāo)準(zhǔn)引路教育信息化：硬件、網(wǎng)絡(luò)、資源、應(yīng)用？角色轉(zhuǎn)變：推動(dòng)應(yīng)用與效勞建設(shè)者——研究者〔研究技術(shù)應(yīng)用的效益、策略等，提高理論水平〕管理者——效勞者〔管理效勞、教學(xué)效勞、技術(shù)效勞〕心動(dòng)不如行動(dòng)教育技術(shù)的應(yīng)用學(xué)科本質(zhì)將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)什么是教育技術(shù)研究教育技術(shù)研究，在一定的理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，探索教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)生、變化、開展的普遍規(guī)律和因果關(guān)系，對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用過程出現(xiàn)的事實(shí)、現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋、預(yù)測和控制，并建立系統(tǒng)的模型或理論。——from黃天元博士講稿，略有修改二、教育技術(shù)研究方法

為什么要開展教育技術(shù)課題研究？如何進(jìn)行教育技術(shù)課題研究？如何表達(dá)研究成果？二、教育技術(shù)研究方法一、對(duì)中小學(xué)校教育技術(shù)研究的認(rèn)識(shí)為了獲得放之四海皆準(zhǔn)的“真理〞？實(shí)現(xiàn)教育智慧和教育機(jī)智的增長！實(shí)踐性情境性經(jīng)驗(yàn)性個(gè)性化反思性實(shí)現(xiàn)人的開展理解教育技術(shù)研究的關(guān)鍵〔中小學(xué)〕：應(yīng)著力于促進(jìn)其有效應(yīng)用，以優(yōu)化教育教學(xué)的理論與實(shí)踐為目標(biāo)；應(yīng)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)的應(yīng)用研究重點(diǎn)是探索教育技術(shù)的應(yīng)用規(guī)律、方法，并對(duì)應(yīng)用過程發(fā)生和開展的現(xiàn)象作出解釋和理論建構(gòu)一定理論的指導(dǎo)〔即有一定的價(jià)值取向〕采取恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄒ鞋F(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料研究設(shè)計(jì)搜集與整理資料數(shù)據(jù)處理、分析資料撰寫報(bào)告、形成論文教育科學(xué)研究的一般過程選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料研究設(shè)計(jì)搜集整理資料分析數(shù)據(jù)資料形成研究成果確定研究方向研究主題窄化分析選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料研究設(shè)計(jì)搜集整理資料分析數(shù)據(jù)資料形成研究成果確定研究方向研究主題窄化分析選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料研究設(shè)計(jì)搜集整理資料分析數(shù)據(jù)資料形成研究成果確定研究方向研究主題窄化分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究信息技術(shù)與英語課程整合研究多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)差異課堂研究：模式與設(shè)計(jì)策略基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生策略性學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校教學(xué)管理研究課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生策略性學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究問題化具體化情境化選題三忌、三要：忌高〔目標(biāo)過高，口號(hào)式〕，要實(shí)〔切實(shí)解決學(xué)校實(shí)際問題〕忌大〔針對(duì)性不強(qiáng)〕，要小〔宜深入〕忌全〔囊括一切，全方位出擊〕，要精〔以小見大，具有可持續(xù)開展價(jià)值〕課題名稱表述“三忌〞、“三明〞、“三整合〞：三忌：不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)、不簡潔三明：明研究條件〔問題產(chǎn)生的條件〕、明研究對(duì)象〔研究的問題〕、明研究性質(zhì)〔研究方法〕三整合：與學(xué)校開展遠(yuǎn)景整合、與學(xué)校實(shí)際情況整合、與研究者的特長整合選擇研究問題：須注意的問題網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生心理開展的影響及教育干預(yù)的理論與實(shí)踐研究問題：影響因素？教育干預(yù)/學(xué)科教學(xué)干預(yù)/網(wǎng)絡(luò)心育？校情：網(wǎng)絡(luò)的普及程度？初中學(xué)生的心理特點(diǎn)？網(wǎng)絡(luò)條件如何？實(shí)施網(wǎng)絡(luò)心育的根底？〔學(xué)校、家長、學(xué)生？〕具體：網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生心理開展的影響因素及教學(xué)干預(yù)的策略研究基于網(wǎng)絡(luò)的初中生心理開展策略研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生個(gè)性/智力/社會(huì)認(rèn)知/自我的影響因素及心理干預(yù)策略研究選題例如：?教育技術(shù)理論體系與學(xué)科建設(shè)的開展研究??深圳市中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀及其教學(xué)效用的調(diào)查研究??網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查研究??賞識(shí)教育對(duì)中小學(xué)生自信心培養(yǎng)的影響研究??問題解決式學(xué)習(xí)模式與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績研究??初中生上網(wǎng)成癮的原因及對(duì)策研究??游戲、故事類英語軟件資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究??BLOG在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究?選題反例：?兒童動(dòng)畫研究??電視閱讀課??信息技術(shù)與藝術(shù)整合??信息技環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，促進(jìn)學(xué)生自主開展??信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)??構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)，開發(fā)校本精品課程，提高育人能力??網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究??教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化開展研究??促進(jìn)教師專業(yè)化開展的教育資源建設(shè)與評(píng)價(jià)研究?

查閱文獻(xiàn)資料確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述源于課題本身相關(guān)研究確定查閱范圍多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：

查閱文獻(xiàn)資料確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述源于課題本身相關(guān)研究確定查閱范圍

查閱文獻(xiàn)資料確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述源于課題本身相關(guān)研究確定查閱范圍確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：

查閱文獻(xiàn)資料確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述源于課題本身相關(guān)研究利用工具查閱專著電化教育類專業(yè)期刊：電化教育研究、中國電化教育、中國遠(yuǎn)程教育等教育研究類期刊：教育研究、教育理論與實(shí)踐等學(xué)科專業(yè)期刊：數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)等期刊數(shù)據(jù)庫：http://,/

搜索引擎：，

,

確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：

查閱文獻(xiàn)資料確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述源于課題本身相關(guān)研究利用工具查閱技巧：關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)；信息技術(shù)互動(dòng)課堂；課堂交往等參考文獻(xiàn)追蹤：有價(jià)值文獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)重點(diǎn)查閱核心期刊、權(quán)威期刊定期查閱最新文獻(xiàn)，可通過期刊（印刷/電子）查盡可能學(xué)會(huì)看一點(diǎn)國外文獻(xiàn)查閱過程記錄閱讀心得和來源……確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：

查閱文獻(xiàn)資料確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述說明查了哪些類的已有研究及其主要理論、觀點(diǎn)，以及對(duì)本研究的啟發(fā)、問題要進(jìn)行概括和提煉，不能是羅列式的重點(diǎn)在于這些研究對(duì)本研究的啟發(fā)與局限，以便于定位本研究的創(chuàng)新點(diǎn)已有研究的缺陷要與本研究直接相關(guān)，以確定本研究要解決的重點(diǎn)和突破點(diǎn)避免將工作、實(shí)踐現(xiàn)狀與研究現(xiàn)狀等同確定研究主題/方向時(shí)即開始，貫穿整個(gè)研究過程文獻(xiàn)研究的步驟：

查閱文獻(xiàn)資料確定查閱范圍利用工具查閱文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究明確研究目標(biāo)：依據(jù)一定的價(jià)值取向〔即要有一定的理論判斷〕明確研究內(nèi)容選擇研究方法：行動(dòng)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等明確預(yù)期研究成果：顯性成果和隱性成果制訂研究的步驟與實(shí)施方案

研究設(shè)計(jì)研究設(shè)計(jì)案例1:信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的績效研究指導(dǎo)思想：以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，努力開展學(xué)生個(gè)性特長等素質(zhì)教育根本理論為指導(dǎo)思想，并在以下原那么指導(dǎo)下開展研究研究目標(biāo)：通過本課題的研究與實(shí)踐，明確信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的目的、地位、作用。對(duì)課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估和績效研究，進(jìn)一步完善和推廣信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系以組織形成一個(gè)新的、完整統(tǒng)一的知識(shí)體系。提高師生的信息素養(yǎng)，深入研究如何通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作簡單適用教學(xué)課件的能力。在明確真實(shí)而有意義的前提下，通過績效研究，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究目標(biāo)：通過研究小學(xué)低年級(jí)英語多媒體學(xué)習(xí)材料類型、呈現(xiàn)方式及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，提出英語資源建設(shè)的原那么與規(guī)律，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。研究內(nèi)容：①探討不同的英語多媒體材料內(nèi)容類型，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的影響；②探討不同的英語多媒體材料的呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的影響；③延伸討論“文本信息〞、“先決經(jīng)驗(yàn)〞在小學(xué)低年級(jí)英語多媒體材料聽讀中的作用和影響；④提出小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)資源建設(shè)的原那么和規(guī)律，并為其在英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用提供建議。

研究設(shè)計(jì)案例2:多媒體材料內(nèi)容類型與呈現(xiàn)方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童英語學(xué)習(xí)的影響研究制訂研究方案時(shí)常見的問題：目標(biāo)定位不清晰，過于籠統(tǒng)理論根底一般化，缺乏針對(duì)性的相關(guān)理論支持研究內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，邏輯性不強(qiáng)研究方法不標(biāo)準(zhǔn)，濫用實(shí)驗(yàn)研究/準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，行動(dòng)研究的反思性和情境性不強(qiáng)，不同研究內(nèi)容的研究方法針對(duì)性不強(qiáng)研究成果難以反映研究的內(nèi)容和過程研究方案=工作方案研究設(shè)計(jì)教育技術(shù)研究的常用方法歷史研究法：對(duì)歷史事實(shí)作分析，探求研究對(duì)象的開展規(guī)律調(diào)查研究法：調(diào)查報(bào)告為成果形式比較研究法：同類/異類比較、縱向/橫向比較、定性/定量分析比較實(shí)驗(yàn)研究法：實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究理論研究法：與實(shí)證性研究相區(qū)別

研究設(shè)計(jì)?教育研究方法導(dǎo)論?〔裴娣娜，安徽教育出版社〕教育技術(shù)研究的常用方法行動(dòng)研究法：在研究與實(shí)踐間搭建橋梁案例研究法：從解剖麻雀入手〔**的成長記錄研究報(bào)告〕開發(fā)研究法：為某類特定對(duì)象設(shè)計(jì)和開發(fā)為優(yōu)化教育教學(xué)效率和效果效勞的教育教學(xué)資源和教學(xué)方法教育敘事研究法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育行為理性化等等

研究設(shè)計(jì)——?質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究?〔陳向明，教育科學(xué)出版社〕選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料研究設(shè)計(jì)搜集整理資料分析數(shù)據(jù)資料形成研究成果確定研究方向研究主題窄化分析〔北京師范大學(xué)博士論文，林君芬〕基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究在主導(dǎo)——主體教學(xué)理論、創(chuàng)造性思維理論、教學(xué)交往理論和多元智能理論等理論的指導(dǎo)下，依據(jù)目前最新全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力以及用數(shù)學(xué)解決問題的能力，構(gòu)建信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以及從教學(xué)交往開展效應(yīng)的參與度、開展度兩個(gè)維度來探討模式的應(yīng)用情況，使教師通過參與研究，掌握教育科研的方法、構(gòu)建教學(xué)模式的方法，到達(dá)“模式的研究是為了沒有模式〞，最后對(duì)這些模式進(jìn)行分析，概括出信息化數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

探索信息化數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式，概念教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法、評(píng)價(jià)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用方式等。

探索信息化數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)模式，規(guī)律教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法、評(píng)價(jià)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用方式等。

探索信息化數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)模式，統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法、評(píng)價(jià)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用方式等。

探索信息化數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)模式，探討如何用問題解決、研究性等學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及信息技術(shù)的整合層次等。

探索信息化數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法，對(duì)所構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行分析，抽出其中共同的要素，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，探討基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法資料的積累和分析——積累哪些研究資料理論學(xué)習(xí)：閱讀的文獻(xiàn)〔原件或復(fù)印件〕、閱讀筆記教師：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手記、工作手記、課例等；學(xué)生：檔案、作業(yè)本、日記、周記等成長記錄資料，成績原始數(shù)據(jù)和比照分析，訪談?dòng)涗浀绕渌杭议L的感受，同行的評(píng)價(jià)調(diào)查問卷、課堂觀察表等方案：根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)資料收集清單資料的積累和分析——小技巧信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究：課堂觀察教師訪談教師教學(xué)心得學(xué)生訪談學(xué)生作品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例

對(duì)師生的問卷調(diào)查

時(shí)間教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生參與人數(shù)學(xué)生參與情況（反應(yīng)及回答情況）時(shí)間學(xué)生1（成績好、安靜）學(xué)生4（成績中、活躍）學(xué)生6（成績差、活躍）活動(dòng)參與活動(dòng)參與活動(dòng)參與方案：根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)資料收集清單篤學(xué)：好學(xué)，學(xué)理論、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)研究慎思：善于從反思中發(fā)現(xiàn)問題勤記：隨手記錄自己的經(jīng)驗(yàn)、感受，學(xué)生、家長、同行的感受與評(píng)價(jià)，記錄自己的教育故事善寫：寫教學(xué)手記，寫教育故事，寫科研論文分享：開放，與他人分享利用工具：分類記錄、保存各種研究資料〔Word等〕資料的積累和分析——小技巧3、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)分析的方法：定量分析、定性分析定量分析：是指對(duì)教育中所包含的信息采用一定的方法，技術(shù)進(jìn)行量的分析，相對(duì)于定性分析，定量分析注重研究和揭示研究對(duì)象的共同性和普遍性，在定量分析的過程中，需要將文字的，非定量的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法進(jìn)行定量分析。運(yùn)用定量分析方法的教育研究更強(qiáng)調(diào)研究的程序和預(yù)先的研究設(shè)計(jì)，其研究所得結(jié)論的表述方式主要通過數(shù)據(jù)的展現(xiàn)說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果。定性分析：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)〞的方面的分析。通過分類選取典型例證的方式對(duì)信息進(jìn)行重新組織和加工處理，然后在描述性的根底上得出結(jié)論。它注重研究和揭示研究對(duì)象的個(gè)性，差異性和特殊性。定量分析與定性分析相互結(jié)合資料的積累和分析——研究資料的分析3、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析常見的數(shù)據(jù)分析誤區(qū)數(shù)據(jù)簡單而結(jié)論夸大：以成績論成敗，忽略態(tài)度、興趣等隱性結(jié)果，或者只根據(jù)某一次的情況作出結(jié)論結(jié)論絕對(duì)化：不說明結(jié)論的依據(jù)和條件結(jié)論外表化：理論分析和思考深度不夠，只是照搬一般現(xiàn)成的結(jié)論結(jié)論歸因不當(dāng)：多變量控制不當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法不當(dāng)：以均值、總分來說明實(shí)驗(yàn)研究/準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的成績好差，忽略均值差異要學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)差、均值差異分析方法單一化：過于注重定量分析，或者過度依賴質(zhì)性分析數(shù)據(jù)，無視兩者的結(jié)合資料的積累和分析——