以提升教師教學(xué)品質(zhì)為根本推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高周林（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)）教師教學(xué)品質(zhì)是教師在教學(xué)行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)，是教師素質(zhì)中最核心的元素。教師教學(xué)品質(zhì)生動(dòng)具體的體現(xiàn)在每一位教師的言行之中，展示在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，積淀在每一位學(xué)生素質(zhì)之中，凝練成一所學(xué)校特有的精神文化，進(jìn)而從根本上影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前著力提升教師教學(xué)品質(zhì)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。一、提升教師教學(xué)品質(zhì)是高校教師發(fā)揮“兩個(gè)作用”的內(nèi)在要求教師和學(xué)校相依相存，沒(méi)有教師，學(xué)校不成其為學(xué)校；沒(méi)有學(xué)校，教師也就失去了立業(yè)之本。學(xué)校因教師而名，教師因?qū)W校而榮。在高校中，教師主要發(fā)揮著“兩個(gè)作用”：一是辦學(xué)的主體作用，二是教學(xué)的主導(dǎo)作用。高校教師主要承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化引領(lǐng)等職能，是一所高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，是一所高校獨(dú)特精神文化的主要?jiǎng)?chuàng)造者、體現(xiàn)者和實(shí)踐者。教師所肩負(fù)的責(zé)任和使命，決定了教師是高校賴(lài)以生存和發(fā)展的主體，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的主體。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。影響這一過(guò)程的因素非常復(fù)雜，比如辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、學(xué)科水平、生源質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)條件、圖書(shū)資源、管理水平、校園文化等等，都或輕或重、或直接或間接的影響著這一過(guò)程的運(yùn)行和效果，但起主導(dǎo)作用的是教師。教師像一個(gè)樂(lè)隊(duì)指揮，有了他樂(lè)隊(duì)才會(huì)奏出和諧的樂(lè)章，有了他各種教學(xué)條件才能協(xié)調(diào)有效的為教學(xué)所用，才能將潛在的教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。高校教師要真正發(fā)揮好這“兩個(gè)作用”，要求高校教師要具備較高的教學(xué)品質(zhì)。沒(méi)有一支教學(xué)品質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，再好的教學(xué)條件也只是一種擺設(shè)。反過(guò)來(lái)，有了教學(xué)品質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，可以在一定程度上，彌補(bǔ)和克服教學(xué)條件暫時(shí)存在的不足。西南聯(lián)大的辦學(xué)實(shí)踐就是一個(gè)很好的例證，在極端艱苦的條件下，照樣培養(yǎng)出那么多大師級(jí)的英才，靠的就是有一支品質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。有了優(yōu)良的教師隊(duì)伍，還可以促進(jìn)其它教學(xué)條件的改善。比如生源質(zhì)量的改善既要靠學(xué)校的聲譽(yù)，但歸根結(jié)底是靠教師隊(duì)伍的水平。大學(xué)的聲譽(yù)不在大樓多少，更在大師的多少。俗話(huà)說(shuō)：“栽下好梧桐，不愁金鳳來(lái)”，對(duì)大學(xué)來(lái)講，好梧桐就是品質(zhì)優(yōu)良的教師。深刻認(rèn)識(shí)高校教師“兩個(gè)作用”的內(nèi)在要求，我們不難得出一個(gè)結(jié)論：要提高教學(xué)質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，就一刻也不能夠放松教師教學(xué)品質(zhì)的提升。但是在過(guò)去一段時(shí)期內(nèi)，由于我們?cè)诎l(fā)展中存有單純的、片面的適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)大需求的傾向，在提高教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題上，往往更多關(guān)注的是面上的東西，更多注重的是教學(xué)基本條件建設(shè)問(wèn)題，更多要求的是保證正常的教學(xué)運(yùn)行秩序，更多強(qiáng)調(diào)的是教師隊(duì)伍的整體數(shù)量和結(jié)構(gòu)，而往往忽視了教師教學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，致使在教師教學(xué)品質(zhì)方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，教師的思想境界有待提高，對(duì)教學(xué)工作的神圣感、責(zé)任感不強(qiáng)，把教書(shū)作為一種單純的、簡(jiǎn)單的、低層次的職業(yè)來(lái)對(duì)待；教學(xué)積極性不高，教學(xué)投入不足，重科研輕教學(xué)的傾向趨于嚴(yán)重；教學(xué)水平不高，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)作風(fēng)懶散等問(wèn)題在不少教師身上或多或少的存在；等等。這些問(wèn)題的存在已經(jīng)使得教師教學(xué)品質(zhì)成為了當(dāng)前制約教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在的、主要的因素。二、提升教師教學(xué)品質(zhì)要著力培養(yǎng)教師的“三種精神”毛澤東說(shuō)過(guò)：“人總是要有點(diǎn)精神的”，精神是一個(gè)人品質(zhì)的核心。一個(gè)人從事任何事業(yè)，只有具備了一定高度的精神境界，才能夠逐步擁有較高的品質(zhì)和素質(zhì)，才會(huì)有發(fā)展的前途，才會(huì)取得一定的成就。高校提升教師教學(xué)品質(zhì)中，要著力培養(yǎng)教師的“三種精神”：敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。著力培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。教師的事業(yè)在于教學(xué)。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這決定了教師的根本使命在于教學(xué)。高校教師既要履行教書(shū)育人之責(zé)，又要承擔(dān)科學(xué)研究、技術(shù)推廣、文化傳播等任務(wù)，但教師的天職和體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的核心是教書(shū)育人。教師的各種活動(dòng)最終都應(yīng)該服務(wù)于教書(shū)育人這一首要職責(zé)。教師的偉大在于教學(xué)。伴隨高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校本質(zhì)屬性的回歸，高校已經(jīng)由社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，高校教師越來(lái)越成為一個(gè)倍加受人尊重和令人關(guān)注的社會(huì)群體。高校教師之所以有這樣一個(gè)崇高的地位，也正是因?yàn)楦咝＝處熕缲?fù)的是教書(shū)育人的神圣使命，所肩負(fù)的使命牽系著千家萬(wàn)戶(hù)的希望和未來(lái)，根系著民族的前途和興衰。教師的事業(yè)和偉大所在，要求教師要把教學(xué)作為最大的追求和樂(lè)趣，把奮斗的目標(biāo)歸依在教學(xué)上，把事業(yè)的眼光聚焦在教學(xué)上，把工作的心思凝結(jié)在教學(xué)上，把最主要的精力投入到教學(xué)上，以無(wú)愧于教師的光榮稱(chēng)號(hào)，無(wú)愧于黨和人民所賦予的神圣使命。著力培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)對(duì)于教師而言是極具獨(dú)立性和個(gè)性化的職業(yè)。教師的價(jià)值在于學(xué)生。教師在教學(xué)中創(chuàng)造的全部?jī)r(jià)值熔鑄在學(xué)生的素質(zhì)里，體現(xiàn)在學(xué)生的未來(lái)上。教師的價(jià)值屬性，決定了教師最基本的價(jià)值追求、最基本的職業(yè)道德和操守是奉獻(xiàn)。教師要真正履行好教師育人職責(zé)，要切實(shí)提高教學(xué)水平，既要靠學(xué)校的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更要靠教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，靠教師的自覺(jué)、自勵(lì)和自律。沒(méi)有奉獻(xiàn)精神的教師，永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)為一名名師，甚至永遠(yuǎn)不會(huì)成為一名合格的教師。教師的價(jià)值所在和價(jià)值屬性要求教師在教學(xué)工作中，要多一些付出，少一些索取；多一些實(shí)干，少一些浮躁；多一些坦蕩，少一些計(jì)較，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做好各項(xiàng)教學(xué)工作。著力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。有人認(rèn)為，教學(xué)不需要?jiǎng)?chuàng)新，或者不需要像科研那樣強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。其實(shí)這是對(duì)教學(xué)的一種誤讀。教師教學(xué)最需要?jiǎng)?chuàng)新性勞動(dòng)。隨著人們對(duì)教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，教學(xué)理念需要不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)；隨著學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才知識(shí)和能力需求的變化，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)需求的日趨復(fù)雜化、多樣化，教學(xué)手段需要不斷提高。這些無(wú)不需要教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。教師教學(xué)又是最具創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師的創(chuàng)新性勞動(dòng)凝結(jié)在學(xué)生的品質(zhì)和素質(zhì)里面，并在一代代的學(xué)生身上延續(xù)、生發(fā)，發(fā)散到更多創(chuàng)新性勞動(dòng)中，創(chuàng)造出更大、甚至是不可估量的價(jià)值，這是其他任何勞動(dòng)都無(wú)法比擬的。教師教學(xué)勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值屬性，要求教師既要勤于科學(xué)研究和探索，推進(jìn)科研創(chuàng)新，不斷提升學(xué)術(shù)水平，更要勤于教學(xué)研究探索，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)水平。三、提升教師教學(xué)品質(zhì)要大力推進(jìn)高校的“四個(gè)創(chuàng)新”提升教師教學(xué)品質(zhì)不單是教師自身的事情，更是整個(gè)學(xué)校的事情，是學(xué)校的一項(xiàng)極其長(zhǎng)期復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。只有采取綜合配套措施，才能切實(shí)有效地促進(jìn)教師教學(xué)品質(zhì)的提升。一是推進(jìn)理念創(chuàng)新，充分發(fā)揮理念在提升教師教學(xué)品質(zhì)中的先導(dǎo)作用。高校要進(jìn)一步牢固確立質(zhì)量是立校之本的理念，切實(shí)把提高教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事抓緊抓好，抓出成效；要牢固確立教師是教學(xué)質(zhì)量之本的理念，切實(shí)把教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師教學(xué)品質(zhì)的提升，作為教學(xué)質(zhì)量工作中重中之重的事情抓緊抓好，抓出成效。教師要進(jìn)一步牢固確立教學(xué)是教師職業(yè)之本的理念，自覺(jué)肩負(fù)起黨和人民賦予的神圣使命，自覺(jué)履行好各項(xiàng)教學(xué)職責(zé)；牢固確立品質(zhì)是教師成就之本的理念，在廣泛和深入的教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐探索中不斷提升教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平。二是推進(jìn)政策創(chuàng)新，充分發(fā)揮政策在提升教師教學(xué)品質(zhì)中的導(dǎo)向作用。高校要把提升教師教學(xué)品質(zhì)作為學(xué)校立校立教、強(qiáng)校強(qiáng)教、興校興教、榮校榮教的基本策略，科學(xué)制定教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)工作。要在整體隊(duì)伍建設(shè)上，從責(zé)、權(quán)、利等各個(gè)方面，向教師隊(duì)伍建設(shè)傾斜，滿(mǎn)足學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的需求；要在教師隊(duì)伍建設(shè)上，從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面，向教師教學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)傾斜，從根本上滿(mǎn)足教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展、學(xué)校全面健康持續(xù)發(fā)展的要求。三是推進(jìn)制度創(chuàng)新，充分發(fā)揮制度在提升教師教學(xué)品質(zhì)中的激勵(lì)作用。完善教授治教制度，賦予教師更多的教學(xué)管理權(quán)和自主權(quán)，切實(shí)保障教師的辦學(xué)主體地位和教學(xué)的主導(dǎo)地位。完善人事制度，實(shí)行分類(lèi)管理和目標(biāo)管理，建立充分體現(xiàn)教師教學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值的教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核和評(píng)價(jià)體系，完善配套的教師聘任、使用、獎(jiǎng)懲辦法，完善教學(xué)質(zhì)量津貼發(fā)放辦法，加大對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓教師的教學(xué)勞動(dòng)和貢獻(xiàn)得到應(yīng)有的肯定，讓傾心教育事業(yè)的教師得到應(yīng)有的地位，讓優(yōu)秀教師的付出得到應(yīng)有的回報(bào)，最大限度的調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師提升教學(xué)品質(zhì)的主動(dòng)性積極性。完善教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)和交流制度，有計(jì)劃的開(kāi)展輪訓(xùn)，提升教師教學(xué)品質(zhì)的理論素養(yǎng)，有計(jì)劃的選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加交流活動(dòng)，廣泛借鑒和學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀的教師教學(xué)品質(zhì)。健全青年教師傳幫帶制度，將老教師和先進(jìn)教師優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)傳承下來(lái)并發(fā)揚(yáng)廣大。搭建有利于教師展示和競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，積極組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)交流和競(jìng)賽活動(dòng)，努力在全校營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的良好教學(xué)氛圍，激勵(lì)教師不斷提升教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平。多層面多渠道多措施促使教師盡快養(yǎng)成忠于職守、勇于進(jìn)取、善于協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、嚴(yán)于執(zhí)教的優(yōu)秀教學(xué)品質(zhì)。四是推進(jìn)文化創(chuàng)新，充分發(fā)揮文化在提升教師教學(xué)品質(zhì)中的促進(jìn)作用。善于從普通教師身上挖掘教師的優(yōu)秀教學(xué)品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立具有優(yōu)秀教學(xué)品質(zhì)的教