最新教科版四上科學最新教科版四上科學問答題梳理原創：蒙蒙de雨科學課堂精編問答題全冊精編問答題新改版教科版四年級上冊科學全冊問答題第一單元聲音第2課聲音是怎樣產生的1.你認為聲音是怎樣產生的?有哪些證據可以支持你的想法?答：通過彈撥橡皮筋、撥動鋼尺、敲擊音叉等活動，我們發現物體發聲時是振動的，因此得出聲音是由物體振動產生的。編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢?答：豎笛是利用空氣振動發聲和空氣柱共鳴的原理制成的。當我們吹豎笛時，氣體從吹孔進入豎笛內部，笛管內的空氣就會產生振動，從而發出聲音。用手指按住不同的笛孔，產生振動和共鳴的空氣柱的長短就會發生變化，使笛管內空氣振動的頻率不同，就產生了高低不同的聲音。第3課聲音是怎樣傳播的1.聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的?聲音在傳播的過程中借助了什么物質?答：物體發出聲音時的振動也會引起周圍物質的振動，振動會向周圍擴散開，就會讓聲音從一個地方到達另一個地方。聲音的傳播要借助它周圍的物質，如氣體、液體或固體。2.宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝通，這是為什么?答：太空中沒有空氣，聲音在真空中是不能傳播的。第4課我們是怎樣聽到聲音的1.我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識?你認為鼓膜的作用是什么?答：人耳由外耳(耳郭、外耳道)、中耳(鼓膜、聽小骨)、內耳(耳蝸、聽覺神經)構成。外耳集音，中耳傳音，內耳感音。其中耳郭收集聲音，外耳道將聲音傳到鼓膜引起振動，聽小骨將振動傳遞到耳蝸，耳蝸將振動轉化為聲信號，聽覺神經傳遞聲信號。鼓膜是一個很薄且有彈性的組織，它的作用是產生振動。2.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處?你能解釋醫生用的聽診器是怎樣工作的嗎?答：把用紙喇叭聽旁邊同學發出的微弱聲音和不用紙喇叭聽旁邊同學發出的微弱聲音相比，用紙喇叭聽到的聲音更響亮，用紙喇叭可以防止聲波擴散。耳郭與紙喇叭在聚焦聲音的時候非常相似，起到收集聲音的作用。醫生用的聽診器的聽診頭也是起到收集聲音的作用，收集到的聲音通過膠管中的空氣傳到醫生的耳朵里。第5課聲音的強與弱1.分析你的記錄，你能發現物體振動幅度的大小與聲音強弱的關系嗎?答：物體振動幅度大小與聲音的強弱有關。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。2.我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關?答：懸掛一顆泡沫小球，在旁邊輕輕敲擊音叉，我們聽到音叉發出的聲音小，發現泡沫小球的擺動幅度小。當我們用力敲擊音叉時，我們會聽到音叉發出的聲音大，發現泡沫小球的擺動幅度大。第6課聲音的高與低1.從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中，你能發現聲音高低與物體振動之間的關系嗎?答：鋼尺伸出桌面越長，振動的頻率越慢，發出的聲音越低；鋼尺伸出桌面越短，振動的頻率越快，發出的聲音越高。2.通過以上三個實驗，你認為發聲物體的聲音高低變化有怎樣的規律?答：物體發出聲音的高低與振動快慢有關。振動的頻率越快，發出的聲音越高。3.觀察圖中的物體，推測它們發出的聲音高低將會怎樣變化，并說一說理由。答：粗、長的物體發出的聲音低；細、短的物體發出的聲音高。因為聲音的高低與物體的長短、粗細(振動頻率)有關，物體越細、越短，振動得越快，發出的聲音越高，反之則越低。第二單元呼吸與消化第1課感受我們的呼吸1.參與呼吸的器官有哪些?它們的作用是什么?答：參與呼吸的器官有鼻腔、氣管和肺。吸氣，空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺，肺變大，胸腔擴張，腹部收縮；呼氣，交換后的氣體由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小，胸腔收縮，腹部放松。鼻腔的作用是溫潤空氣，清潔空氣。氣管是吸進和呼出氣體的通道。肺是氧氣和二氧化碳交換的重要呼吸器官。2.關于呼吸，你還想了解哪些事情?答：(答案不唯一)吸進來的氣體和呼出的氣體有什么區別?第2課呼吸與健康生活1.分析數據，哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數?答：運動后，我們每分鐘的呼吸次數會增加。安靜時，我們每分鐘的呼吸次數會比運動后減少；睡覺時，我們每分鐘的呼吸次數也會減少。2.運動后，呼吸次數的增加對我們的健康有什么好處?答：呼吸的本質是通過氣體交換獲取生命活動所需要的氧氣。運動時需要消耗更多的氧氣，所以運動后我們需要增加呼吸次數來給身體供氧，這樣對健康有好處。3.伴隨呼吸次數的改變，你注意到心跳速度的變化了嗎?答：伴隨呼吸次數的改變，心跳的次數也會改變。運動后，呼吸和心跳的次數都增多了，因為呼吸次數增多，吸進的氧氣更多，加快了血液循環。人體各系統是共同參與，協作完成各項生命活動的。第3課測量肺活量1.你對自己現在的肺活量滿意嗎?提示：根據實際情況回答即可。2.為什么參加體育鍛煉能提升肺活量?你打算今后怎樣做?答：經常參加體育鍛煉可以增大肺活量，有益健康。體育鍛煉可以增強肺部的收縮力量和增大胸廓活動范圍，呼吸能力就會提高，肺活量也會增加。另外，體育鍛煉還促進了呼吸系統的發育，增進呼吸系統適應氣溫變化的能力，抵抗呼吸道傳染病。我們要積極參加體育鍛煉，要保護好我們的呼吸器官。第4課一天的食物1.一天中，我們吃了多少種食物?吃得最多的是什么?答：一天中我們吃了很多種食物。吃得最多的是主食類。2.面對這么多食物，我們可以根據什么分類?分成哪幾類?答：我們可以根據食物的來源分為來源于植物的食物和來源于動物的食物。還可以根據人們的生活習慣分為糧食、蔬菜、肉類、奶制品、水果、調味品等。還可以按照食物的生熟分為熟食和生食。第5課食物中的營養1.豐富的食物給我們提供了哪些營養成分?答：豐富的食物為我們提供了糖類、蛋白質、脂肪、維生素、無機鹽和水等營養成分。2.有沒有一種食物含有所有的營養成分?答：沒有一種食物含有所有的營養成分，所以我們要合理膳食，不挑食不偏食，全面攝入營養。3.我們如何簡單地辨別食物中含有的營養成分?答：在食物表面滴碘酒來辨別食物中是否含有淀粉：在白紙上涂抹并觀察來辨別食物中是否含有脂肪；可以通過雙縮脲試劑辨別食物中是否含有蛋白質。有些營養成分難以通過實驗的方法進行檢驗，這時食品包裝上的“營養成分表”會提供很多有用的信息。第6課營養要均衡1.“平衡膳食寶塔”告訴了我們哪些信息?答：“平衡膳食寶塔”在一定程度上反映出各類食物在膳食中的地位和應占的比重。“平衡膳食寶塔”下層食物的食用量要大于上層食物的食用量。要養成良好的飲食習慣，就要均衡獲取營養，不挑食不偏食。2.分析“一天的食物”記錄，說一說自己在飲食上有什么特點，是否存在問題。提示：從健康飲食的角度對自己的飲食進行客觀評價，找出存在的問題。3.參照“平衡膳食寶塔”,想一想“一天的食物”記錄中所吃的食物可以做哪些調整。提示：根據自己的實際情況回答。第7課食物在口腔里的變化1.食物在口腔中發生了什么變化?經歷了哪些過程?答：食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細小的食物糜。在口腔里經過牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經歷了變小、變軟、水分變多等變化。2.根據“饅頭在口腔中的消化”模擬活動，說一說牙齒和舌都擔負了什么工作。答：牙齒的作用是切斷、磨碎食物，舌的作用是運送、攪拌食物。3.在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎?答：還有唾液的參與。食物和唾液混合變得濕潤，唾液把食物中的淀粉初步轉化為麥芽糖，起到初步消化的作用。4.食物在口腔中的初步消化，為進一步消化提供了哪些便利條件?答：①牙齒的咀嚼可充分研磨食物，使食物成為小顆粒，增加食物顆粒的表面積，使食物與消化液充分混合，提高消化效率。②口腔分泌的唾液中含有一些消化酶，可以預先消化一部分食物，減輕胃和小腸負擔。③唾液的分泌還有利于食物濕軟，不至于傷害到食道，利于下咽。第8課食物在身體里的旅行1.我們對人體消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改進?提示：答案不唯一，可根據實際情況回答。2.什么樣的食物容易進入“食道”,容易被運輸?這與口腔的工作有怎樣的關系?答：小而軟且濕潤的食物容易從食道通過，而食物的這些特點都需要依靠在口腔中的初步消化完成。3.食物在身體中的旅行要經過哪些消化器官?它們會發生怎樣的變化?答：食物在身體中的旅行要經過口腔、食道、胃、小腸、大腸。食物在口腔中被咬碎，通過食道進入胃里；食物進到胃里后進一步被磨碎和分解；食物營養的吸收在小腸，小腸足夠長，食物的營養才能被充分地吸收；大腸較短，食物的殘渣從這里排出體外。第三單元運動和力第1課讓小車運動起來1.怎樣使靜止的小車運動?怎樣使運動的小車靜止?答：給小車施加一個拉力(墊圈個數達到一定數量時),小車才能夠由靜止變為運動。當施加一個阻力(手擋住小車),阻礙它的運動，小車由運動變為靜止。2.小車運動快慢與拉力大小有什么關系?答：小車運動快慢與拉力大小有關。墊圈數越多，拉力越大，小車的運動速度越快。第2課用氣球驅動小車1.氣球是怎樣使小車向前運動的?答：氣球噴氣產生的力為小車運動提供了動力，噴氣的方向與小車運動的方向相反，噴氣產生的推力與小車的運動方向相同，從而推動小車向前運動。2.怎樣改進可以使小車行駛得更遠?答：氣球產生的反沖力越大，小車行駛得越遠。我們可以將氣球的氣充得多一些(在氣球承受限度內)或用大一些的氣球，這樣可以讓小車行駛得更遠一些。也可以用粗一些的噴氣管，但不能太粗。還可以減輕小車的質量等。第3課用橡皮筋驅動小車1.使橡皮筋動力小車車輪轉動的力來自哪里?答：橡皮筋纏繞后被拉伸產生的力為小車運動提供了動力，拉伸得越長，產生的力越大，小車行駛得越遠。2.橡皮筋在車軸上纏繞的圈數與小車行駛的距離有什么關系?為什么會有這樣的關系?答：橡皮筋纏繞圈數較多時，小車運動得比較遠，這是因為橡皮筋在受到外力作用時，形狀會發生改變，這個力叫彈力。在一定的限度內，纏繞圈數越多，彈力越大，對車軸產生的動力越大，所以行駛得越遠。第4課彈簧測力計1.彈簧測力計的彈力是怎樣產生的?怎樣使用彈簧測力計測量力的大小?答：彈簧測力計的彈力是因為彈簧受力被拉伸而產生的。在一定的限度內，彈簧受力越大，被拉伸得越長；受力越小，被拉伸得越短。使用彈簧測力計時，首先要觀察彈簧測力計的指針是不是在“0”的位置。讀數時，視線與指針相平。測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量。2.生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產生的?答：生活中的撐竿跳、海綿墊、健身球、跳板和蹦床等都運用了彈力。撐竿跳利用桿彎曲后反彈的力量，使身體騰起；海綿墊在受到壓力變形后會產生向上的彈力；健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性；跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，利用長板受壓彎曲后產生的彈力將人彈起；蹦床里有彈簧，彈力是利用彈簧被壓縮后產生的。第5課運動與摩擦力1.怎樣搬運重物最省力?哪一種方式搬運重物產生的摩擦力最小?答：安裝輪子搬運重物用的墊圈最少，摩擦力最小，因此，用輪子搬運重物最省力。2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力?哪些地方需要減小摩擦力?答：增大摩擦力的有自行車手柄上的花紋，運動員手上擦的“鎂粉”,在大理石地面鋪粗糙的地毯等。給機器上潤滑油、將軸承拋光、輪滑鞋用輪子等都是為了減小摩擦力。第6課運動的小車1.橡皮槌和小車在什么情況下具有能量?我們是怎么知道的?答：運動的橡皮槌敲擊音叉時發出聲音，讓音叉具有聲能，說明運動的橡皮槌具有一定的能量。運動的小車撞擊木塊后，把木塊推出一段距離，說明運動的小車具有能量。2.運動物體具有的能量和運動速度的大小有什么關系?答：在敲擊實驗中，橡皮槌的速度快一些，音叉發出的聲音響一些，說明速度越快，橡皮槌具有的能量越大。在撞擊實驗中，小車的速度越大，將木塊撞擊后推動的距離就越大一些，說明速度越大，小車具有的能量越大。科學、技術、社會與環境目標意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識。【教學重難點】重點：按一定比例對八顆行星的數據進行處理，并對應排序。難點：利用材料建立行星相對位置關系模型。【教學準備】為學生準備：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表。【教學過程】一、聚焦1.出示太陽系示意圖。2.提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？3.學生簡單回答，教師板書行星名稱。4.繼續追問：八顆行星是如何排列的呢？設計意圖：通過提出問題幫助學生回憶各行星的名稱，引發學生對天體大小和相對距離這一問題的深入思考，也是對學生關于八顆行星的原認知進行調查。二、探索1.閱讀八顆行星的基本數據表。（1）出示八顆行星的基本數據表，請學生分享從表中得到了哪些信息。預設：學生能夠感受到八顆行星距離太陽的遠近相差比較大，大小相差也比較大。（2）學生自由分享，根據八顆行星與太陽的平均距離數據找到距太陽“最近”和“最遠”的行星；根據八顆行星的赤道直徑數據找到“最大”和“最小”的行星。2.給八顆行星排序。預設：學生進一步將數據進行一一比較，再按照一定的規律進行重組和排。方法1：按離太陽的遠近排序。方法2：按直徑大小排序。出示學生活動手冊，學生將排序結果填寫在活動手冊上。3.建立行星的位置關系模型。（1）給每個小組準備材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。（2）學生將每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標記數字。（3）教師引導：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，距離太陽最遠的海王星應該排列在哪一個折痕處？預設：此環節各行星均可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱，雖然八大行星的基本數據表中有行星直徑大小的數據，但是行星直徑大小相差巨大，無法在紙帶上呈現，行星直徑大小的數據無須處理。（4）學生對照折痕的數量，將處理后的數據填寫在學生活動手冊上，根據處理后的數據，將八顆行星標記在長紙帶上。設計意圖：通過閱讀、排序、建模三個活動讓學生更直觀地認識到八顆行星排列和大小的規律。排序活動只是對數據進行初步的比較，為后面建立行星位置關系模型時處理數據建立基礎，降低難度。三、研討1.教師引導學生將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按照正北、東北、正東、東南、正南、西南、正西、西北八個不同的方向粘貼在班級黑板上。2.教師將各小組相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽運轉的軌道。3.組織學生交流：你們是如何處理數據的？預設：處理數據的方法不同，制作模型的效率也會不同。因為處理數據是一個難點，學生可以充分交流各小組處理數據的方法。4.引導學生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認識或問題？設計意圖：此環節學生真正地去建立行星位置關系模型，并將全班的模型放在一起觀察。學生會發現，這些圖片與真實的太陽系相差得太遠，實際上八顆行星距離太陽的遠近實在差異太大。根據數據來建模，學生就能夠體會到建模過程的客觀性。四