《普通心理學》期末試卷一一、填空題（每空1分，共10分）1、心理過程包括

認知活動

、

情緒活動

和

意志活動

。2、人的心理的實質(zhì)是

人腦

對客觀現(xiàn)實的

主觀反映

。3、記憶的基本過程有

識記

、

保持

、

再認

和回憶。4、知覺是人腦對客觀事物

各個部分和屬性的整體

的反映。5、指向性和集中性

注意

的兩個重要特點。二、名詞解釋（每小題4分，共16分）1、反射：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機體對內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性反應。2、感覺閾限：剛剛引起某種感覺或差別感覺的最小刺激量。

3、創(chuàng)造思維重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。

4、道德感

：道德感是根據(jù)一定道德標準評價別人或自己言行時所產(chǎn)生的情感。

三、

判斷題（正確的在題干后打√，錯誤的打×并改正。每小題2分，共10分）1、性格無好壞之分。（×

）性格有好壞之分。2、長時記憶的容量是7±2個組塊。（

×）短時記憶的容量大約是7±2個組塊。3、遺忘就是永遠都無法回憶或再認。（×）如果壓抑被解除，記憶也就能恢復。4、心境是指強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗。（×

）激情是指強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗。5、不與克服困難相聯(lián)系的行動不是意志行動。（

）四、單選題（每小題1分，共10分）1.人的心理現(xiàn)象可分為（）。A、心理過程和個性傾向性B、心理過程和個性心理特征C、認識過程和個性心理特征D、心理過程、心理狀態(tài)和個性心理2．心理是（A）。A、腦的機能B、心臟的機能C、腦與心臟協(xié)同活動的結(jié)果D、脊髓的機能3.看到一面五星紅旗，這時的心理活動是（）。A、視覺B、知覺C、感覺D、記憶4.一般說來，文藝工作者擅長（）。A、動作記憶B、邏輯詞語記憶C、聽覺和運動記憶D、形象記憶5.未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然領(lǐng)悟的思維是（）A、邏輯思維B、直覺思維C、形象思維D、動作思維6.具有渲染作用的、比較微弱而持久影響人的整個生活的情緒狀態(tài)叫（）。A、激情B、應急C、心境D、情感7.期望理論是心理學家(）做的一個課堂中的皮格馬利翁實驗提出的。A、巴甫洛夫B、羅森塔爾C、馮特D、馬斯洛8.下列哪一種是一般能力（）。A、記憶力B、節(jié)奏感C、曲調(diào)感D、色彩鑒別能力9.小李是數(shù)學系的高材生，但李也喜歡外語、歷史、體育、音樂、象棋，這是他興趣的（）。A、持久性B、效果性C、傾向性D、廣闊性10.下列學生屬于膽汁質(zhì)的是（D）。A、孤僻、敏感、情緒發(fā)生慢而強B、輕率、敏捷、情緒發(fā)生快而多變C、沉著、淡漠、情緒發(fā)生慢而弱D、熱情、粗暴、情緒發(fā)生快而強簡述題（每小題5分，共30分）1、注意的功能有哪些？注意的功能有:1選擇功能;2維持功能;3調(diào)節(jié)功能。2、簡述影響學生識記的因素。影響學生識記的因素：1識記的目的和任務；2識記材料的性質(zhì)和數(shù)量；3識記的方法。3、引起心境的原因有哪些？工作的好壞，學習成績的優(yōu)劣，生活習慣的改變，人際關(guān)系的融洽程度，甚至季節(jié)的變化等，都可能成為引起某種心境的原因。4、簡述意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)：（一）自覺性（二）堅定性（三）果斷性（四）自制性5、簡述情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，情緒通常指與生理需要相聯(lián)系的體驗，而情感是指與人的社會性需要相聯(lián)系的體驗。第二，情緒具有情境性、沖動性和短暫性。情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。第三，在個體發(fā)展和人類進化中，情緒發(fā)生早，而感發(fā)生晚。晴緒和情感間雖有區(qū)別，但兩者又是密不可分的。一方面，情感依賴于情緒，人的情感總是通過各種不斷變化的情緒得以表現(xiàn)的，離開具體情緒，人的情感就不能存在和表現(xiàn)。另一方面，情緒依賴于情感。情緒的不同變化一般都受到個人已經(jīng)形成的社會情感的影響。總之，情緒和情感是相互依存、不可分割的，在時甚至可以互相通用。6、簡述能力與知識的關(guān)系。六、論述題（每小題12分，共24分）1、舉例說明氣質(zhì)與性格的關(guān)系。（1）性格對氣具有一定的影響人在生活實踐中形成的對客觀現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式，在某種程度上掩蔽或改造著氣質(zhì)，使其服從于實踐活動的要求。（2）氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)特點，使性格的表現(xiàn)涂上氣質(zhì)的特色比如，同是勤勞的品質(zhì)，多血質(zhì)的人常常是充滿熱情地去工作，粘液質(zhì)的人則不動聲色、從容不迫地工作。（3）氣質(zhì)能影響性格的發(fā)展速度比如，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人，由于神經(jīng)興奮過程強于抑制過程，因此，他們比粘液質(zhì)更容易形成果斷和勇敢的性格。2、面對激烈的社會競爭，你認為個人應如何樹立自信？

首先，必須正確認識自己。正確認識自己是樹立自信心的一個重要前提，只有正確認識自己的優(yōu)點、缺點，知道自己的長處，才能很好地樹立起自信心。假如你沒有正確認識到自己的優(yōu)缺點，把你的優(yōu)點也認為是缺點或忽視它，那么你就會有一種心理，我什么都不會，我什么都比別人差，這就會產(chǎn)生自卑了。

其次，必須從各方面培養(yǎng)自己的能力。好的能力、素質(zhì)是一個人樹立自信心的條件。假如你沒有能力、素質(zhì)，你哪來的自信呢？只有培養(yǎng)好自己的能力、素質(zhì)，你才能在生活中、活動中更有把握獲得成功，成功的機會多了，你的自信心也會隨之增強。

8、氣質(zhì)的類型是（B）A、有好壞之分B、沒有好壞之分C、有強弱之分D、沒有強弱之分心理過程是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，它包括（）A、認識過程和情感過程B、情感過程和意志過程C、認識、情感和意志過程D、認識過程、情感過程和個性心理特征意志品質(zhì)的首要品質(zhì)是（A）A、自覺性B、堅持性C、果斷性D、自制力五、簡述題（每小題5分，共30分）1、簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答：知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但感覺和知覺之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。１、感覺和知覺的相同點：（1）兩者都是人腦多客觀事物的主觀反映。（２）兩者都是對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。（３）兩者的形成與發(fā)展都離不開人腦的活動。２、感覺和知覺的區(qū)別：（１）反映的內(nèi)容不同。（２）產(chǎn)生的性質(zhì)不同。（３）生理機制不同。2、根據(jù)遺忘規(guī)律，如何科學組織復習？{一}、復習要及時。遺忘最嚴重的時刻是在識記后的最初時間里，所以及時復習非常重要，可使即將消失的記憶痕跡重新強化，變得清晰，使學到的知識不斷納入知識系統(tǒng)之中。{二}、復習方式單調(diào)既容易感到乏味，又容易產(chǎn)生厭倦、疲勞。而多樣化的復習，則可使人感到新穎，促使各方面有機地聯(lián)系起來，提高記憶的效果。要善于從不同的角度，用不同的分析方法來理解復述同一內(nèi)容，要盡可能地動員多種感官的參與。{三}、合理安排和分配復習時間。這主要是指一般情況下，采用分散復習{將復習分成若干次，相互之間有一定的時間間隔}，其效果將優(yōu)于接集中復習{在一段時間內(nèi)集中、連續(xù)地重復復習以學的材料}。{四}、復習內(nèi)容系統(tǒng)化。3、注意的品質(zhì)有哪些？（一）注意的廣度(二)注意的穩(wěn)定性(三)注意的分配(四)注意的轉(zhuǎn)移4、簡述影響問題解決的因素。（一）問題表征（二）思維定勢（三）功能固著（四）醞釀效應（五）知識經(jīng)驗（六）動機和人格5、意志行動的基本特征有哪些？意志行動表現(xiàn)出以下特點：1．它是有意識的、自覺的、有目的的行動，目的性是它的一個重要特征。2．它與克服困難相聯(lián)系，克服內(nèi)部、外部的困難是意志行動的最重要的特征。3．它是受意識能動地調(diào)節(jié)支配的行動。意志是內(nèi)部的意識事實向外部動作的轉(zhuǎn)化過程，是主觀見之于客觀、觀念付諸行動的過程。4．它是以隨意動作作為基礎(chǔ)的行動，其結(jié)構(gòu)也包括相應的自動化的動作。6．舉例說明心理沖突的類型，并提出解決的對策。趨趨沖突，即雙趨沖突。兩個都很有吸引力的目標同時出現(xiàn)在一個的面前，而這人必須選擇其中一個而放棄另一個時心理沖突，稱之為雙趨沖突。如談三角戀愛就是如此。

避避沖突，即雙避沖突。兩種不利于自己或令人討厭的事情同時出現(xiàn)在一個人的面前，而這個人如果躲開其中一件卻又必定會碰到另一件時所出現(xiàn)的心理沖突，稱之為雙避沖突。如癌癥病人手術(shù)治療會有很大風險，但藥物治療效果不能確定，而且藥物毒副作用很大，這就造成了雙避心理沖突。

趨避沖突。既對人有吸引力，又要付出代價的目標出現(xiàn)在面前時所引起的心理沖突，稱之為趨避沖突。如有人想致富，又不想干事情，有人想抽煙，又怕危害健康。人始終處于在兩種動機中間徘徊的不安狀態(tài)之中。六、論述題（每小題12分，共24分）聯(lián)系個人實際說明情緒情感與認知的關(guān)系。情緒是指個體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài)，它是對人的生物及社會需要是否得到滿足的反映。例如，當小孩子又累又困，特別想睡覺時，家長非要他學習，他就會表現(xiàn)得很煩躁。如果我們能與自己所愛的人在一起，一定會感到幸福。認知則包括感知、思維和決策等一系列的活動，例如我們接觸一個人時，對他的外貌、言談舉止的印象，考慮他說的話有什么含義，我們是否想跟他作進一步的接觸，等等。情緒和認知雖然都是獨立的心理過程，有自己的發(fā)生機制和變化規(guī)律，但是二者有著密切的聯(lián)系。情緒對認知活動具有組織的作用，包括對活動的瓦解或促進。一般來說，正性情緒象愉快、興趣等，對認知活動起協(xié)調(diào)、促進的作用，負性情緒象擔憂、沮喪等，則起破壞、瓦解或阻斷的作用。

具體來說，正性情緒對認知的促進作用也不是一成不變的，它取決于情緒的強度水平。然而，負性情緒對認知的影響作用并沒有一個統(tǒng)一的規(guī)律。（1）不同性質(zhì)情緒對認知操作有不同的作用，愉快比痛苦顯示更優(yōu)的操作效果；興趣狀態(tài)比懼怕有更優(yōu)的操作效果；無怒的中性狀態(tài)比憤怒狀態(tài)下操作更好；爆發(fā)怒比潛在怒的操作效果更好。

（2）情緒強度差異對認知操作有不同的影響。以愉快和爆發(fā)怒為例，在這兩種情緒的背景下，認知操作呈"U"型曲線，表明最弱和最強的激活度不如中等強度能使操作效果達到最優(yōu)。然而在負性情緒背景下（痛苦、恐懼），則發(fā)現(xiàn)情緒激活越強烈，操作效果越差。

（3）情緒對操作策略選擇的影響。在不同的情緒狀態(tài)下，嬰兒采用的操作策略有所不同。以迂回獲取玩具的操作任務為例：愉快狀態(tài)下嬰兒采用有效的迂回獲取策略較多，因此在操作中獲得成功較快；而痛苦狀態(tài)下嬰兒更多采用徑直抓取（難以成功）和被動呆視不動，從而延長了操作時間。2．用心理學原理分析產(chǎn)生“高分低能”現(xiàn)象的原因因為在當前的中國教育體制中，高分是受家長老師和同學贊許的，能力高低，似乎沒神惡魔實用。物種生存也有個優(yōu)勝劣汰，決定什么優(yōu)勝什么劣汰的是環(huán)境。同理，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，也是中國教育體制形成的環(huán)境造成的。

從心理學角度說的話，做一件事情的時候周圍的人會贊揚你，做另外一件事的時候就沒什么人關(guān)注你。你取得高分的時候，會獲得能多的正面肯定，而能力高的正面肯定不會有多少。這個時候，你自然會選擇補習任何途徑把分數(shù)提高，哪怕采取的方式是崎形的方式，于是就造成高分低能現(xiàn)象。

而且，這個社會。高分高能會吃香，高分低能也會吃香，低分高能早被社會淘汰了。而一個人的精力和時間是有限的，當分數(shù)能獲得更多的正面肯定的時候，一個人會把精力投入在提高分數(shù)上，而能力高低就顯得不重要了。同時保持高分又要保持高能實在很困難。所以高分低能成了很普遍的現(xiàn)象。

《普通心理學》期末試卷三一、填空題（每空1分，共10分）1.反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機體對內(nèi)外環(huán)境刺激的規(guī)律反應。2.比率智商的計算公式（IQ=MA/CA×100），離差智商計算公式（IQ=100+15Z）。3.記憶包括

識記、

保持和

再作用三個基本環(huán)節(jié)。4.思維的兩個重要特征是

間接性

、

概括性。5.1905年，法國心理學家比內(nèi)和西蒙編制了世界上第一個智力量表。二、名詞解釋（每小題4分，共16分）能力

是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征

動機

是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內(nèi)部動力。是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。動機是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的表現(xiàn)應激

機體在各種內(nèi)外環(huán)境因素刺激下出現(xiàn)的非特異性全身反應注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短三、

判斷題（正確的在題干后打√，錯誤的打×并改正。每小題2分，共10分）性格無好壞之分。√表象是想象的基礎(chǔ)。√馮特是心理學之父。×遺忘就是永遠都無法回憶或再認了。×智商85表明智力低下×四、單選題（每小題1分，共10分）1、心理學是研究人的（C）的科學。A、個性心理B、心理過程C、心理現(xiàn)象D、認識過程2、以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做（）。A、邏輯記憶B、情緒記憶C、動作記憶D、形象記憶3、“礎(chǔ)潤而知雨，月潤而知風”。主要體現(xiàn)思維的（）。A、概括性B、間接性C、直接性D、敏捷性4、下列事例屬于再造想象的是（）。A、作家塑造新人物形象B、建筑工人根據(jù)藍圖想出的建筑物的形狀C、發(fā)明家創(chuàng)制了一臺新機器D、小紅長大想當科學家5、個體在認識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感叫做（B）。A、道德感B、理智感、C、美感D、認識6、當兩種或兩種以上的目標同時吸引著人們，但只能選擇其中一種目標時，通常產(chǎn)生的內(nèi)心沖突（A）A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突7、能力的發(fā)展和知識的掌握是（）A、同步的B、能力發(fā)展快C、能力發(fā)展慢D、沒有必然的聯(lián)系8、氣質(zhì)的類型是（B）A、有好壞之分B、沒有好壞之分C、有強弱之分D、沒有強弱之分9、心理過程是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，它包括（）A、認識過程和情感過程B、情感過程和意志過程C、認識、情感和意志過程D、認識過程、情感過程和個性心理特征10、意志品質(zhì)的首要品質(zhì)是（）A、自覺性B、堅持性C、果斷性D、自制力四、簡答題（每小題5分，共30分）1、簡述知覺的基本特性。知覺整體性知覺選擇性知覺理解性知覺恒常性2、簡述影響識記的因素。1．識記的目的與任務2．活動的內(nèi)容與性質(zhì)3．識記方法4．材料的數(shù)量和性質(zhì)3、簡述艾賓浩斯的遺忘理論。4、簡述注意的功能。(一)選擇功能(二)保持功能(三)調(diào)節(jié)監(jiān)督功能5、簡述情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。（一）情緒與情感的區(qū)別情緒的生理性和情感的社會性。就人類個體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗產(chǎn)生于后。與情感相比，情緒較不穩(wěn)定。情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。（二）情緒和情感的聯(lián)系情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。情感在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展并通過情緒表現(xiàn)出來。情緒的不同變化，一般都受個人已經(jīng)形成的社會情感的影響。6、簡述嘗試錯誤說。學習是一種盲目的、漸進的嘗試與改正錯誤的過程。隨著練習，錯誤的反應逐漸減少，正確的反應得以產(chǎn)生，于是在刺激與反應之間形成了一種穩(wěn)固的聯(lián)結(jié)。把所有的學習過程都歸結(jié)為嘗試錯誤的過程，忽視了人類學習中認知與理解的作用；把人類和動物的學習簡單地等同起來，抹殺了人類學習與動物學習的區(qū)別。但它也有有合理的因素，其所強調(diào)的嘗試錯誤現(xiàn)象就是一種客觀存在的事實，是人類學習一種方式或途徑。六、論述題（每小題12分，共24分）1、

試述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。氣質(zhì)和性格屬于不同的人格特征。它們之間的區(qū)別表現(xiàn)在下述方面：

1、二者反映了人格的不同側(cè)面。氣質(zhì)表現(xiàn)的是人的心理活動的動力特點，性格表現(xiàn)的則是人對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣的行為方式。

2、氣質(zhì)主要是先天的，更多地受人的生理特點特別是神經(jīng)系統(tǒng)的特點決定；性格則是先天和后天的“合金”，主要由人的社會環(huán)境所決定。

3、氣質(zhì)本身無好壞之分，而性格則具有社會評價意義。如勤奮、忠誠、堅定等性格特征就是好的，而懶惰、虛偽、懦弱等性格特征就是不好的。當然對這些特征的評價也應考慮人們的政治態(tài)度和道德品質(zhì)。

4、氣質(zhì)可塑性較小，變化較慢；性格可塑性大，變化也較快。

5、在個體心理發(fā)展的過程中，氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，起作用的時間也晚。兒童出生時就已經(jīng)顯示出明顯的氣質(zhì)特征，但一直到青年期，人的性格才能真正形成。

氣質(zhì)和性格也有密切聯(lián)系。氣質(zhì)與性格同屬人格特征，二者互相滲透、互相制約。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在：

1、氣質(zhì)使性格具有某種獨特的色彩或形式。如同是助人為樂，多血質(zhì)的人是能說會道地去助人，膽汁質(zhì)的人是慷慨大方地去助人，粘液質(zhì)的人是不聲不響地去助人，而抑郁質(zhì)的人是帶著憐憫的心情去助人。

2、氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展的速度。例如，形成勇敢的性格特征，膽汁質(zhì)的人就相對容易，抑郁質(zhì)的人就相對困難；形成自制力的性格特征，膽汁質(zhì)的人需要經(jīng)過極大努力；而對抑郁質(zhì)的人來講，則比較容易和自然。性格對氣質(zhì)也有制約作用。由于社會實踐活動的要求，性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。例如，外科醫(yī)生必須具備沉著的性格特征，在形成這種性格特征過程中，有可能改造膽汁質(zhì)的沖動和不可遏止的特點。2、

試述學習心理學的意義學習心理學，對人生具有十分重要的意義，結(jié)合體會，其意義有：

1、“有人的地方就有心理”，華中師范大學心理系主任劉華山教授，

在談到心理學的意義時，這樣開門見山地對我們說。人的心理是有規(guī)律的，企業(yè)管理、思想政治教育、人員選拔、安全生產(chǎn)、人際關(guān)系等等都需要了解人的心理。學習心理學，有利于人們更好、更完善地了解這些問題，

處理這些問題。

2、有助于了解自己，加強自我修養(yǎng)。心理學知識對于自我教育很重要。

科學地理解心理現(xiàn)象，能使人正確地評價自己個性品質(zhì)的長處和短處，確定個別的特點，

正確而自覺去努力發(fā)展積極的品質(zhì)，克服消極的品質(zhì)。

3、在工作、學習和生活中，一個人難免會碰到種種心理難題和心理困惑。例如，戀愛問題、

婚姻問題、自卑問題、人際關(guān)系問題以及失眠、焦慮、憂郁等等，學了心理學，

能很好地進行自我分析和自我調(diào)節(jié)，不致于陷入心理困惑之中而不能自拔，最后導致心理疾病，甚至是精神病。

4、學習心理學，能開闊人的視野。尤其是從事文學、哲學、美學、醫(yī)學等學科的人們，

再學一些心理學知識，它能豐富人的思想和觀點。

5、實現(xiàn)自我價值。現(xiàn)代社會越發(fā)展，人的精神生活將越來越重要，心理問題會越來越多，

心理學亦將越來越重要。對一個心理學工作者來說，能把自己所學的一點心理學知識奉獻于社會，

服務于人民，這是一件很有意義的事。

當然，心理學的意義還遠不止這些，在商業(yè)領(lǐng)域，在醫(yī)學領(lǐng)域，在司法領(lǐng)域，在教育戰(zhàn)線領(lǐng)域，

心理學具有極其重要的作用和意義，這里就不多說了。

由于現(xiàn)在心理學知識還不太普及以及人們對它了解還很膚淺，因此，

很多人對心理學還存在很多誤解。我就遇到過很多這樣的朋友，他們問：“你是搞心理學的，猜猜，我現(xiàn)在在想什么？

”或者“他是搞心理學的，什么鬼把戲也瞞不過他。”或者“還是搞心理學的，一點也不了解領(lǐng)導，

至今還沒一官半職。”更有甚者，一聽心理學，就把它同唯心主義或算命和易經(jīng)聯(lián)系起來，

把心理學視為“玄學”。有一個文化層次還很高的朋友（醫(yī)藥學本科），要出遠門，心理很不安，

特給我們來了一個電話，要我給他算一卦，測測吉兇，搞得我啼笑皆非，等等。

鑒于心理學的意義以及一些人由于不了解心理學，還對它存在很多誤解，因此，

學點心理學是

很有必要的。《普通心理學》期末試卷四一、填空題（每空1分，共10分）1、心理是

客觀現(xiàn)實

的反映，

腦

是心理的器官。2、注意是心理活動對一定對象的

選擇性

和

集中性

。3、思維是人腦對客觀事物

概括

、

間接

的反映。4、意志的品質(zhì)有

自覺性

、

果斷性

、

堅持性

和自制力。6、TAT測驗是指

。二、名詞解釋（每小題4分，共16分）感覺適應：由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

表象：它是指過去感知過的事物不在面前時而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。

道德感：是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的情感體驗。激情：是一種強烈的、爆發(fā)式的、時間短暫的情緒狀態(tài)。

三、

判斷題（正確的在題干后打√，錯誤的打×并改正。每小題2分，共10分）1、智商85分說明智力低下。（×）70以下2、動機和行為的一致的。（×）動機和行為的效果有不完全一致方面3、操作活動相比智力活動容易注意分配。（）4、記憶的內(nèi)容不能保持或者提取有困難就是遺忘。（×）對過去曾經(jīng)識記的事物不能再認或回憶，或者產(chǎn)生了錯誤的再認和回憶。5、思維是一種積極、能動的活動。（√）四、單選題（每小題1分，共10分）1、心理學是研究人的（C）的科學。A、個性心理B、心理過程C、心理現(xiàn)象D、認識過程2、以經(jīng)歷過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做（B）。A、邏輯記憶B、情緒記憶C、動作記憶D、形象記憶3、“礎(chǔ)潤而知雨，月潤而知風”。主要體現(xiàn)思維的（B）。A、概括性B、間接性C、直接性D、敏捷性4、下列事例屬于再造想象的是（B）。A、作家塑造新人物形象B、建筑工人根據(jù)藍圖想出的建筑物的形狀C、發(fā)明家創(chuàng)制了一臺新機器D、小紅長大想當科學家5、個體在認識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感叫做（D）。A、道德感B、理智感、C、美感D、認識6、當兩種或兩種以上的目標同時吸引著人們，但只能選擇其中一種目標時，通常產(chǎn)生的內(nèi)心沖突（A）A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突7、能力的發(fā)展和知識的掌握是（A）A、同步的B、能力發(fā)展快C、能力發(fā)展慢D、沒有必然的聯(lián)系8、氣質(zhì)的類型是（C）A、有好壞之分B、沒有好壞之分C、有強弱之分D、沒有強弱之分9、心理過程是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，它包括（C）A、認識過程和情感過程B、情感過程和意志過程C、認識、情感和意志過程D、認識過程、情感過程和個性心理特征10、意志品質(zhì)的首要品質(zhì)是（A）A、自覺性B、堅持性C、果斷性D、自制力五、簡述題（每小題5分，共30分）1、簡述人心理的實質(zhì)。一、心理是腦的機能。二、心理是客觀現(xiàn)實的反應。2、影響解決問題的心理因素有哪些？一、動機強度。當一個人遇到問題時，他所持有的動機及其狀態(tài)對問題的解決有很大影響。二、思維定勢。它是先前心理活動形成的準備狀態(tài)決定并影響后繼同類心理活動的趨向。三、功能固著。它是熟悉事物的通常用途占據(jù)了思維的核心位置，一時難以想到它的其他功能，從而干擾問題解決的心理現(xiàn)象。四、遷移的作用。它指已獲得的知識、技能、學習方法或?qū)W習態(tài)度，對學習新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響。五、個性差異。能否順利解決問題與個體的個性特點尤其是性格特點有關(guān)。3、簡述艾賓浩斯的遺忘理論。答：遺忘是有規(guī)律的。艾賓浩斯他以自已為被試，用無意義音節(jié)為識記材料，學到恰能背誦的程度，經(jīng)過一定的時間間隔再重新學習，以重學時節(jié)省的誦讀時間或次數(shù)作為記憶的指標。實驗的結(jié)果數(shù)據(jù)畫出的曲線稱為艾賓浩斯遺忘曲線或保持曲線。遺忘曲線揭示了遺忘過程是不均衡的，在識記之后的最初時間遺忘得最快，之后逐漸減慢，最后幾乎不再遺忘，即遺忘速度“先快后慢”。4、簡述注意的品質(zhì)。（一）注意的廣度。同一時間內(nèi)能清楚地把握的對象數(shù)量叫注意的廣度。（二）注意的穩(wěn)定性。注意在一定的時間內(nèi)保持在某種事物或活動上的品質(zhì)。（三）注意的分配。在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。（四）注