時間：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2022年3月29日學海無涯頁碼：第1-頁共1頁美育視角下的兒童舞蹈創編能力培養兒童舞蹈在幼兒教育體系中占據中關鍵地位，是兒童實施美育與德育中不可缺少的環節之一，能有效促進兒童心理健康的可持續發展。兒童天性較為活潑好動，對周圍的新鮮事物充滿著好奇心，喜歡模仿教師的行為，而通過豐富多彩的兒童舞蹈活動能糾正兒童的不良形體，使幼兒獲得審美體驗與陶冶情操，推動兒童藝術修養的全面提高。因此，身為未來的音樂教育工，要具備較強的兒童舞蹈創編能力，創編出符合兒童天性的舞蹈，促進幼兒的全面發展。高校教師要加大力度培養學生的兒童舞蹈創編能力，從而為音樂教育學生成為幼師奠定良好基礎。

一、美育視角下培養學生兒童舞蹈創編能力的重要性

（一）提升學生藝術修養與舞蹈基礎

現階段社會的發展，對音樂教育專業學生提出更為嚴峻的要求，不僅要求學生要具備扎實的專業知識，還要具有較高的藝術功底與文化素養，兒童舞蹈創編能力為其中之一。通過對學生兒童舞蹈創編能力的培養，首先能提升學生的身體素質與文化藝術修養，能有效提高學生的舞蹈基礎[1]。其次，能為學生今后參與兒童教育工作時提高自身的專業能力與業務能力，借助舞蹈教學開發與啟蒙兒童的智力，實現學生身份的轉變，為其教學起到奠基作用。例如，通過創編出多樣化的舞蹈形式，起到熏陶與感染兒童的作用，促進兒童審美能力與德育的發展。

（二）有助于提升學生教育水平

增強對學生舞蹈的教學，是為了更好地展開對兒童實施良好的教學。因此，教師在教學中采用靈活多樣的教學方法與策略，能推動學生兒童舞蹈創編能力的提升，使學生在舞蹈教學中進一步感受到舞蹈藝術的魅力，推動學生綜合能力的提高。而教育現代化的發展，要求小學音樂教師在教學中要具有靈活多變性。鑒于此，高校教師在實施教學時要運用多樣化模式對舞蹈教學進行改編，例如，通過創編舞蹈形式、改變舞蹈動作及為學生提供相應的舞蹈教材，促使學生能合理地創編兒童舞蹈，加深對舞蹈動作的掌握。此外，在進行教學時還要使學生能掌握創編的理論知識，借助創編思想進一步提高學生教育水平，從而在美育視角下為音樂教育專業培養出更多優質量的人才，為社會傳輸大量的優秀幼師。

二、美育視角下學前教育專業教學中兒童舞蹈創編的現狀

（一）對兒童舞蹈創編能力培養認知不到位

現階段對音樂教育專業中學生兒童舞蹈創編能力的情況來看，仍然存在著諸多的問題，但是最為重要的問題是對兒童舞蹈創編能力認識不足。在實施舞蹈教育時，小學音樂教育教師只重視對幼兒舞蹈技能的教學，并沒有重視對兒童美育、情感等方面的教育。且在音樂教育教師層面而言，音樂教師缺乏對兒童舞蹈的正確認知，從而導致了兒童舞蹈課程的單一，無法與兒童實際心理需求相符合。加上音樂教育教師在實施教學中，缺乏了專業的舞蹈功底，在教學中只能展開簡單的韻律教學活動，無法促進兒童的全面發展。鑒于此，高校教師要在結合上述問題，展開音樂教育專業教學時，要加強對學生兒童舞蹈創編能力的培養，以此來提升教學的有效性。

（二）重數輕質，專業生源質量較差

現階段發展中，多數音樂教育專業院校在教育認知與教育理念上較為落后，尤其是教師的專業背景、師資力量較為薄弱[2]。且學校在招生時出現諸多問題，通常會因為數量而降低招生標準，加上部分音樂教育專業學生為其他專業調劑而來，種種因素下致使學前教育專業學生的整體素質并不高。加上多數學生并沒有相應的舞蹈基礎，難以確保舞蹈教學質量的有效提升。

（三）音樂教育專業教材內容缺乏實用性

現階段中，學前教育專業的舞蹈課程教材多數為通用性教材，其中的內容較為冗雜，缺乏了針對性，導致教學內容十分復雜。其次，部分舞蹈教材內容較為專業，學生理解起來具有一定的難度，進而加劇了學生學習的難度。此外，部分舞蹈教材中的內容缺乏了應用性，無法對學生的兒童舞蹈創編能力進行培養，致使學生學習與工作出現脫節現象。

（四）教學內容、方法及形式陳舊落后

目前學前教育專業畢業的學生，在從事幼兒教育中，仍然采用著學校學習的基本工作，教學內容停留于幾個少數民族舞蹈中，創新意識不強，教學內容也過為老套，無法提升幼兒學習兒童舞蹈的興趣。加上小學音樂教師在實施教學時，主要采用的是“我說你來做”傳統教學模式，并沒有結合學生的實際情況思考問題，導致幼兒學習較為被動，且沒有為幼兒提供充足發揮的空間，造成兒童舞蹈教學效果不盡如人意。再者，教師在實施教學中只會采取統一的教學形式，沒有針對兒童實際情況進行調整，教學循規蹈矩，無法提升兒童對舞蹈的興趣。

三、美育視角下提升學生兒童舞蹈創編能力的培養策略

（一）科學挑選舞蹈教材，確保內容與時俱進

首先，要科學合理地篩選舞蹈教材。教材在培養學生兒童舞蹈創編能力中十分重要。對此，學校與教師要科學篩選有關舞蹈教學的相關教材內容，在篩選教材時把握好三個原則：其一要堅持系統性原則。正確認識到兒童舞蹈創編能力對學生今后參加工作的重要性，選擇與學生未來工作相符合的教材，杜絕教學內容與未來工作崗位出現脫節現象，確保舞蹈課程的適用性；其二，教師要確保選擇的書籍內容與兒童教育理論相吻合。使學生能在學習舞蹈知識時，同時學習兒童教育知識，將舞蹈教育融入于兒童教育中，促進幼兒的全面發展；其三，在選擇舞蹈書籍時，要與教學實際相匹配，保證教材在教學中的普適性及典型性。

其次，要推動教材發展，確保教材內容能符合時代發展的潮流。其一，學校要結合時代的發展，不斷更新教材內容。例如，要將教材中與社會需求不相吻合的內容提出，確保教材能與社會發展、小學音樂教育對教師素質的發展相吻合，切實地提升教材的實用性，才能有效強化學生的專業技能，促進學生社會競爭力的提高。其二，在選擇舞蹈創編教材時要確保教材內容的與時俱進[3]。舞蹈本身就是一門集形體、美學、哲學為一身的藝術學科，需要依據兒童舞蹈創編課程的特點來選擇教材，同時還要確保其中的音頻、視頻與教學內容相吻合，使學生能進一步感受到舞蹈魅力，積極主動地參與到兒童舞蹈創編中，提升學生對舞蹈學習的興趣，激發學生的創造力與創新能力，促進學生創編思維的發展。其三，選擇教材時要學會站在學生的角度思考。例如，要結合學生的興趣愛好、需求等，明確教材的方向與內容，才能更好地促進教學質量的提升，為學生兒童創編能力的發展打下良好基礎。

（二）制定明確教學目標，強化素質教育

高校教師在對學生兒童舞蹈創編能力實施培養時，要制定出明確的教學目標，增強對學生的素質教育。具體而言，教師在展開理論教學時，可以結合學生的實際情況與需求對教學內容實施難易程度劃分，采取分層教學法，例如針對初級階段沒有舞蹈基礎與經驗的學生，教師可以為學生明確學習的目的，使學生能跟上時代發展的步伐。并結合培養目標將兒童舞蹈創編知識與兒童芭蕾舞形體課相融合，訓練學生基本的舞蹈創編能力，如橫叉教學、豎叉教學、抱腿教學等知識，培養學生的身體韌性；針對中級階段的學生，此時學生已經具備了一定的專業舞蹈詞匯與基礎，教師可以訓練學生民族和民間舞蹈，突出學生的性格與舞蹈風格特點，使其邊沿具有整體感。并可以結合此部分練習布置課前預習作業的形式，讓學生能在今后學習中融入自身的創意；針對高階段的學生，此時期學生已經熟練掌握舞蹈詞匯與基礎，教師可以在編舞技巧下布置給學生相對應的任務，如：如何整合舞蹈的主體和內容、如何選擇舞蹈形式風格及舞蹈動作素材等，增強學生的創編意識，促使學生創作出具有新意的作品[4]。通過采用此種針對性較強的教學模式，能科學合理地指導舞蹈教學課堂的順利實施，促進學生能更好地提升自身的舞蹈能力，推動學生全面發展。

（三）強化理論知識的學習

針對兒童舞蹈創編中存在的問題，在對學生進行培養兒童舞蹈創編能力時，要強化學生對理論知識的學習。目前大多數的學生由于兒童舞蹈創編理論功底較為薄弱，根本無法展開有效教學。因此，需要增強對學生理論功底的傳授，對學生兒童舞蹈創編能力進行指導。具體而言，在教學時要讓學生能進一步加深對兒童身心發展情況的了解，依據兒童的認知規律、興趣愛好等進行創編兒童舞蹈。例如，教師可以組織學生深入到小學，為學生提供近距離接觸幼兒的機會，并參與到兒童的一日活動中，加深學生對兒童的理解。其次，在進行指導學生兒童舞蹈創編時，教師要將理論與實踐相結合，讓學生認識到理論知識的重要性，在創編中融入理論知識，為其創編奠定良好基礎。最后，要鼓勵學生在課余生活中多加閱讀有關兒童舞蹈創編的書籍、兒童心理發展書籍等，為學生兒童舞蹈創編能力的發展起到奠基作用。

（四）采用多樣化教學模式，提高教學效率

1.創新兒童舞蹈詞匯及動作技巧

舞蹈詞匯選擇與舞蹈內容的選擇，對兒童而言十分重要，能反映出兒童心理和內心真實的想法、情感、性格等，借助舞蹈作品表現表達出自身創作風格及意圖，促使作品更具有生命力。而對于兒童舞蹈詞匯，教師可以結合學生的實際生活，從學生生活中挑選，與學生相吻合，才能更容易被學生所接受[5]。鑒于此，教師在選擇舞蹈詞匯時，要選擇富有趣味性、生動性的詞匯，才能吸引學生的注意力，在此過程中教師要切記，不能強迫性地將自身的理論強加于學生身上，否則會扼殺學生的想象力及創造力。而是要學會引導學生能觀察生活與熱愛生活，并從生活中找尋適合自身的舞蹈元素，使學生能在此基礎上對兒童舞蹈進行創編，創造出適合自身的舞蹈詞匯及動作，促進學生兒童舞蹈創編能力的發展。

2.重視實踐性訓練，提升創作技巧

兒童舞蹈創編技巧具有多樣化的色彩，且技巧間是相互聯系與轉化。例如，動作元素創編法、交響編舞法等能相互轉化，教師要在此基礎上將編舞技法進行整合，采用多媒體及教學資源的輔助下將舞蹈進行創編融合，從而融入到作品的內涵與形式里。且在實施舞蹈教學時，教師要重視對學生的實踐性培訓，例如，通過舉辦小規?；顒?、帶領學生參與演出等，讓學生能在實踐中積累更多舞蹈經驗，促進學生舞蹈創編潛能的發揮，借助實踐經驗推動學生兒童舞蹈創編能力的發展。

3.利用信息技術營造良好的教學氛圍

在對學生兒童舞蹈創編能力實施培養時，教師要借助多樣化的教學方式，提升課堂教學的質量。鑒于目前教育素質化大背景下，教師要積極轉變自身的思維，正確認識到學生在課堂中的主體地位，引入豐富多元化的教學內容，對學生的舞蹈功底、舞蹈知識、舞蹈修養進行培養。如，教師可以借助互聯網信息技術營造出良好的氛圍，讓學生能在良好的氛圍下促進自身藝術修養的提高，并運用多樣化的教學資源豐富學生視野，促使學生掌握更多兒童舞蹈創編的知識與能力，推動學生舞蹈創編能力的發展。

（五）多方面培養學生的綜合能力

學生的舞蹈創編能力的培養要在美育的視角下進行培養，促使學生綜合能力的提升，并能進一步增強對兒童舞蹈的認識[6]。在進行教學實踐時，教師可以整合兒童舞蹈中實用性的教學內容，讓學生以小組的形式進行交流與探討，進一步了解兒童舞蹈創編的內涵及特點，并能有效拓寬學生的創編視野，促進學生綜合素養的提高。其次，教師要加強對兒童舞蹈動作的講解，使學生能在潛移默化中增強對兒童舞蹈創編的認識，加深學生對兒童舞蹈創編方法與步驟的理解。此外，在對學生實施兒童舞蹈創編能力培養時，要將理論與實踐相結合，為學生提供兒童舞蹈創編的平臺，從而促進學生綜合素養的提高。例如，高校可以與小學展開合作實習教學活動，讓音樂教育專業的學生能結合兒童的實際情況創編兒童舞蹈，使學生能掌