精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第4課時退位減法（教案）教學內容教材P19例2、例3。教學目標1.初步理解兩位數減兩位數退位減法的算理。2.掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法。3.通過自主學習、合作交流、匯報展示的方式培養學生良好的學習習慣。教學重點掌握退位減法的筆算方法。教學難點弄清筆算退位減法的算理。教學準備小棒、多媒體課件。教學過程一、復習導入1.鋪墊孕伏。口算。（出示課件）16-8=10-4=15-7=11-6=12-8=10-5=學生獨立完成，匯報答案。設計意圖通過復習20以內的退位減法，為學生學習兩位數減兩位數的退位減法作準備。2.引入新課。師：（出示課件）在我們的大屏幕上是2008年北京奧運會中，美國和英國獲得的金牌數，同學們得到了什么信息？你能提出什么問題？代表團金牌數美國36英國19預設：美國獲得的金牌數是36，英國獲得的金牌數是19，美國比英國多多少枚金牌？師：就是求36比19多多少，該怎樣列式呢？試著算一算吧！預設：用減法計算，列式為36-19。列豎式計算：從個位減起，咦？6減9不夠減啊！師：同學們發現了問題，個位上6減9不夠減，怎么辦？這就是我們這節課要研究的重點。（板書課題）二、探究新知探究點1兩位數減兩位數退位減法的筆算1.擺小棒。師：同學們能不能借助擺小棒來解決這個問題呢？（教師巡視）師：我發現有的同學將一個整捆的拆開了，為什么呢？預設：因為單根的不夠減，所以就拆開一個整捆和單根的合在一起。師：非常棒，6根減9根不夠減，我們只能從整捆小棒里拿出一捆解開變成10根，將10根和6根合成16根，再從16根小棒里拿走9根，16-9=7，再用剩下的2捆減1捆，就能算出剩下了17根小棒，這樣我們就解決了問題，求出美國比英國多17枚金牌。（課件演示拿小棒的過程）36-19=17設計意圖通過擺小棒的操作，明確算理，為下面寫出豎式的計算過程作準備。2.結合擺小棒圖引導列豎式。師：接下來我們依據擺小棒的過程來理解個位不夠減的豎式寫法，個位上6減9不夠減怎么辦？我們要從十位退1當10，在十位的上面點一個小圓點表示從中借走了1，個位就要算16減9，得到的7寫在個位，十位退了1就要算2減1，得到的1寫在十位。（出示課件或板書演示計算過程）個位不夠減，從十位退1。核心點總結個位不夠減，從十位退1。計算十位時，不要忘了減去退的1。設計意圖掌握兩位數減兩位數退位減的多種計算方法，體現算法的多樣化和算法優化。探究點2個位上是0的退位減法師：50-24，被減數個位上是0，怎么辦？學生嘗試自己解決。預設：個位上0減4不夠減，從十位退1后，個位要算10減4；從十位退1后，十位上要算4減2，結果是26。（出示課件或板書演示計算過程）50-24=26個位上是0怎么辦？核心點總結個位上是0，從十位退1后，變成10，個位就用10去減。設計意圖通過例2、例3的學習，讓學生知道用豎式計算時，個位上不夠減，從十位退1當10后再計算。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖通過練習，使學生進一步鞏固和掌握退位減法的計算方法。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設計意圖通過不同形式的練習，讓學生掌握退位減法的計算方法，提高計算的正確率和速度。四、課堂總結（此內容源于）師：這節課你學到了什么？（學生交流，教師總結出示）筆算退位減法應注意：（1）相同數位對齊；（2）從個位減起；（3）如果個位不夠減，就從十位退1，個位加10再減，十位減1再減。五、課后作業請完成教材練習三第7～14題。六、板書設計七、教學反思成功之處這節課是在學生已經掌握了兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進行教學的，因此，我并沒有直接教學生列豎式，而是先提出問題，以北京奧運會作為背景，讓學生置身于預設的情境中，感受數學無處不在。接下來我引導學生用擺小棒的方式合作、分析、研究解決問題的方法，用這種直觀教具的演示，同學們能較快發現問題的答案，在此基礎上，讓學生總結算法，再過渡到用豎式計算的方法就容易多了。不足之處在計算退位減法時，部分學生做題時不認真思考，直接用個位上的大數減小數，我看到這種情況又單獨講解，學生基本掌握了計算方法。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第4課時選擇合適的長度單位（教案）教學內容教材P7例8。教學目標1.掌握選擇合適的長度單位的方法。2.培養學生的估測意識。教學重點掌握選擇合適的長度單位的方法。教學難點培養學生初步的估測意識。教學準備多媒體課件、尺子、米尺、新鉛筆等。教學過程一、復習導入師：我們學過哪些長度單位？預設1：我們學過“厘米”，“厘米”可以用“cm”表示。預設2：我們學過“米”，“米”可以用“m”表示。師：今天這節課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位，什么情況下用“米”作單位。（板書課題）二、探究新知探究點選擇合適的長度單位出示課件。一根旗桿的高度是13厘米還是13米？1.解決什么問題？師：你知道要解決什么問題嗎？預設：判斷旗桿高13厘米還是13米。2.怎樣解答？師：怎樣解答這個問題呢？（小組討論交流）預設1：1厘米這么長，1拃這么長（用手比畫），13厘米差不多1拃長，旗桿不可能這么矮，所以旗桿的高度應該是13米。預設2：一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。預設3：我1米多高，旗桿比我高得多，10個我的身高加起來差不多和旗桿一樣高，所以旗桿的高度應該是13米。預設4：旗桿的高度差不多是13個米尺的長度，旗桿應該是高13米。（學生回答，教師隨機出示課件）師：同學們根據已有的知識和經驗進行了合理的判斷，得出了結論，真了不起！核心點總結判斷是用厘米作單位還是用米作單位，可以用自己熟知的一定長度，如1拃長、身高等作標準去比較或推測，也可以用自己身邊熟悉的實物的長度作標準去比較或推測。（板書）小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖讓學生通過自主探究，得到選擇合適的長度單位的方法。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設計意圖通過不同形式的練習，讓學生掌握選擇合適的長度單位的方法。四、課堂總結師：這節課你學到了什么？（學生交流，教師總結出示）判斷是用厘米作單位還是用米作單位，可以用自己熟知的一定長度，如1拃長、身高等作標準去比較或推測，也可以用自己身邊熟悉的實物的長度作標準去比較或推測。五、課后作業請完成教材練習一第8、9題。六、板書設計板書板書選擇合適的長度單位判斷是用厘米作單位還是用米作單位，可以用自己熟知的一定長度，如1拃長、身高等作標準去比較或推測，也可以用自己身邊熟悉的實物的長度作標準去比較或推測。七、教學反思成功之處在探究新知環節，我是這樣設計的：呈現主題后，讓學生經歷解決什么問題、怎樣解答、小試牛刀這幾個環節，從而掌握選擇合適的長度單位的方法。在怎樣解答環節，讓學生充分發言，通過借助1拃長、自己的身高、一支新鉛筆大約的長度等進行估測和判斷，從而得出旗桿的高度是13米這個結論。通過引導學生利用熟知的一定長度、身邊