第頁共頁2023年小學科學實驗室方案實用(五篇)小學科學實驗室方案篇一501班同學活動好動，好奇心強，思維活潑，科學的探究欲強，但其中局部學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。504班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，表現欲望差，兩極分化比擬明顯。通過一個學期的接觸，我發現大多數學生對科學課產生了濃重的興趣，對科學本質有一定的理解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究才能，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃重、持久的興趣，科學素養開展態勢良好。后進生學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識缺乏，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養開展態勢一般。大局部學生掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本學期將引導學生經歷更為完好的探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發生的原因、變化規律及事物之間的互相關系，在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比方強調實驗前后的推測、解釋要有充分的根據。進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計控制變量實驗。運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。總之，新的內容，將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。1、整體概述：本冊學習內容由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個單元組成的，每個單元教學約需10課時。教學時要注意以下幾點：〔1〕提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。〔2〕幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。〔3〕科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，老師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學生的認識沿著概念形成的規律開展。〔4〕本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能開展學生的科學探究才能。2、單元簡析：〔1〕第一單元“沉和浮”：學生從物體的沉浮現象開場，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。〔2〕第二單元“熱”：學生在三年級“溫度與水的變化”的根底上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探究熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。〔3〕第三單元“時間的測量”：學生制作計時工具并進展觀測和測量，理解人類計時儀器的開展史，及對“時間”的認識開展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的開展對人類生活和開展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。〔4〕第四單元“地球的運動”：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進展推理、論證，不斷地利用探究未知的方法，最終認識地球運動〔自轉和公轉〕的形式。3、材料清單：〔1〕第一單元“沉和浮”：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小一樣輕重不同的球、輕重一樣大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯〔底部帶定滑輪〕、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。〔2〕第二單元“熱”：溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。〔3〕第三單元“時間的'測量”：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。〔4〕第四單元“地球的運動”：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究才能的培養是很有幫助的，老師要開展學生識別和控制變量的才能，繼續學習運用比照實驗進展探究的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進展分析^p整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維開展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維開展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進展概括總結，得出結論，開展學生的科學探究才能。3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生可以不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的考慮和大膽的質疑，來開展學生的情感態度價值觀。1、理解學生前概念，把握小學生科學學____點，因勢利導開展教學。2、讓探究成為科學學習的主要方式。3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4、指導學生反復進展控制變量的實驗。〔控制變量實驗要加以指導〕。5、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。6、引導學生用準確、恰當的詞語描繪觀察到的事實和現象7、引導學生對觀察和實驗結果進展整理和加工，形成正確的解釋。8、充分運用現代教育技術輔助教學。9、組織科技興趣小組，指導學生參加各類有關競賽，以賽促學。小學科學實驗室方案篇二以培養小學生科學素養為宗旨，用心倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。1、培養學生科學的思維方法，努力開展學生解決問題的潛力，使得學生們在日常生活中親近科學，運用科學，把科學轉化為對自我日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。2、理解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題，想問題。3、繼續指導，引導學生學習運用假設，分析^p事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量，采集數據，并對實驗結果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。4、持續和開展對周圍世界的好奇心與求知欲，構成大膽細心，注重證據，敢于質疑的科學態度和愛科學，愛家鄉，愛祖國的情感。5、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，用心參與資和環境的保護，關心現代科技的開展。6、引導學生經歷更為完好的探究過程。7、在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。詳細包括：強調實驗前后的推測、解釋要有充分的根據。進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。8、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的好處。本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球外表及其變化”、“運動和力”四個單元組成。1、知識方面，劃分為四個教學單元：《生物與環境》單元，透過對綠豆種子發芽和生長，蚯蚓的選取的研究生物的生存和非生物環境的關系。引導學生觀察分析^p生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并透過對生態瓶的制作、觀察，探究生態群落中生物和生物、生物和非生物互相依存的關系。透過這些典型事例的分析^p，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。光單元引領學生們觀察光的傳播特點及其在消費和生活中的運用，之后指導學生認只許多光在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光和熱。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系。也與物體本身的性質有關系。最后透過制作太陽能熱水器結實合運用相關知識。地球外表及其變化單元教學內竄主要包括兩個方面：一是認識地球外表總的地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點。二是地形地貌變化及發生原因。讓學生明白是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用構成和重塑了地球的外表。運動和力單元資料光煥發分為四局部，讓我們理解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二局部學習測量力的太小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三局部認識摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四局部動手理論，設計和制作一個小車。2、潛力方面實驗潛力：實驗操作方法，比擬實驗，模擬實驗。思維潛力：分析^p綜合潛力，想象潛力，推理潛力，制作潛力，創造潛力。3、德育方面〔1〕透過講述我國的珍稀生物，我國古代在天文科學方面的成就，向學生進展愛國教育。〔2〕透過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規律的，人可以理解自然，改造自然和利用自然。〔3〕培養學生勇于探究的科學態度和創造精神。教學重點：從上學期開場，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在外表，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，透過動手動腦，親自理論，在感知、體驗的根底上，使學生構成較強的科學探究潛力，培養小學生的科學素養。教學難點：各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進展饒有興趣的研究，是本學期的難點。1、根據自然學科的特點和高年級學生的特點，自然課仍然要加強直觀，重視課本上的圖畫和理論操作。2、重視指導學生認識各種事物之間的內在聯絡，變化規律和原因。3、不一樣的課型用不一樣的教學思路。如探究各種自然變化規律，原因的采用“問題——觀察實驗——考慮——結論——應用”或”“問題——假設——觀察實驗——結論——應用”的構造。以培養學生技能為主的課多采用“認識構造，原理，方法——分步操作——反復練習”的構造。4、貫徹理論聯絡實際的原那么，加強與生活消費社會的聯絡。5、注意開展兒童智力，培養潛力。6、注意與其它年級其它學科之間的聯絡。7、首先加強老師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學老師。8、結合所教班級、所教學生的詳細狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計貼合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的用心性和興趣。9、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的`去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多透過實驗引導學生自我發現問題，解決問題，得到收獲。10、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。小學科學實驗室方案篇三科學實驗教學是學生進步整體素質的重要組成局部，為了開展好我校的科學實驗教學工作，特此制定了科學實驗教學方案。本方案以進步學生的創新才能和綜合素養為目的，為我校科學教學成績的全面進步而努力。新的課程標準強調要以培養小學生的理論才能素養為宗旨，以理論為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊形式，讓學生在自然理論操作中得到真知、科學的思維方式、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的才能等方面的開展。在教學中要力求表達新課標的特點，始終圍繞以探究為核心的理念進展教學設計和組織教學活動。通過實驗，激發學生的學習興趣和求知欲，培養學動手操作才能、邏輯推理才能、抽象思維才能、分析^p問題解決問題的才能。通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅。通過實驗，培養學生的思維品質及創新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來開展我國的科技事業，打下良好的根底。科學實驗教學要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學實驗的時機和有效科學實驗的指導。同時，也要充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在科學實驗教學中鼓勵學生多樣性和靈敏性。教材注重培養綜合才能，全面提升學生素質，遵循學生認識規律，逐步進步探究才能，注重加強學科聯絡，培養學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉教育差異。根據各年級學生的認識特點，把三到六年級學生的認識才能培養目的分別確定為感知科學、走進科學、探究科學。教材將探究過程才能分為觀察與提問猜測與假設方案與組織事實與證據模型與解釋。科學課讓學生在做中學活動中面對自然和科學現象，通過動手動腦學習根底的科學知識，在學習中不斷進步科學探究才能。三年級學生普遍的特點是比擬活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發言。通過觀察，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，局部學生動手實驗的才能不強。本學年，需要在科學課堂常規養成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。四年級學生思維較活潑，在實驗活動中合作意識已經形成，紀律明顯優于三年級。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。五年級的學生最大的特點知識豐富，很喜歡創造創造，本學年準備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創造的才能。六年級學生通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃重的興趣，已經具備了初步的探究才能，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識，培養探究才能，提升科學素養。1、首先加強自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，做一名合格的科學老師。2、結合班級、學生的詳細情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進展課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用實驗器材，做到精講多練，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。1、根底教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，施行科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和浸透新課標的要求。認真學習根底教育課程改革同時培訓材料，明確目的和任務，理清新課程的構造、理念。2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生開展需要和已有經歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。老師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學消費生了積極的影響。3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實可以轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究才能上有長足的進步。小學科學實驗室方案篇四堅持科學開展觀，深化教育改革，深化推進素質教育，適應新課程改革中施行的新課程標準。在科學教學中貫徹素質教育，貫徹學校新學期工作方案與教學方案，創造合適學生開展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。進一步讓科學教學成為施行素質教育的重要陣地。重點培養學生創新精神、自主探究、理論等才能，學好科學這門根底學科，引起學生對學科學、用科學的興趣。按國家教委公布的新課程標準開設實驗教學課程，實驗開出率盡量到達100%，引導學生根本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的理論，實驗，觀察才能和進步學生的科學素養。1、繼續強化平安意識，確保實驗室平安確保實驗室平安，明確實驗室職責，建立管理責任人自查，實驗室的平安檢查制度。強化平安意識，以實驗室平安責任人為主，在學校領導關心支持、學生配合下，確保實驗室全年不出現各種平安事故。2、積極作好實驗室日志、方案等的填寫和管理加強對儀器設備的管理、維護，做好對低值易耗品的管理。作好平時實驗日志的填寫。做好實驗室的教學方案、日常管理、平安工作、工作日志等各種工作文件的歸類、整理工作。3、完成儀器設備管理工作努力完成實驗室的更新進步，加強實驗室的儀器設備的完好率。做好本年度儀器設備管理，充分考慮學校和學科開展趨勢，堅持結合實際，適當超前，防止積壓浪費情況的發生。4、重視發揮電教手段，優化組合科學教學中要優化組合教學手段，努力進步投影以及多媒體等電教手段在教學中的使用率，豐富學生的感性認識，在培養和進步學生的思維才能的過程中發揮積極輔助的作用。1、每周組織學生清掃實驗室，并處理好實驗室的用電設備、器具的保管、管理、平安工作，以防意外事故發生。2、作好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作。總之，為了適應新課程標準的教學需要，實驗室必須把握好過度期的教學，激發每一位科學老師的教學熱情，積極倡導有創造性的教學研究，為進步科學學科的教學質量而共同努力。小學科學實驗室方案篇五本學期工作的主要任務是：改良和完善教學研究制度和工作方式，努力建構民主、開放、高效的教研機制；認真研究課程功能、課程構造、課程內容、課程施行、課程評價和課程管理，深化理解并及時解決教學中的困難和問題；總結、推廣教學經歷，探究教學規律，在課程改革的理論中，不斷進步老師的教學專業程度和中小學課程建立與管理才能。“充分展開群眾性教學研究，加強指導、完善效勞”。科學學科的教學研究應確立以人為本的理念，充分調動廣闊一線老師的積極性，緊緊圍繞課程施行中的根本問題，深化而全面、扎實而有效地展開，群策群力、共同討論。把科學學科老師隊伍打造成一個團結的共同體、研究的共同體、開展的共同體。〔一〕加強學習，進步教育教學理論程度1、精心安排系列學習內容，講求針對性、有效性。〔1〕認真學習和鉆研《科學課程標準》、系統鉆研新教材，既有科學課程改革理念性、學術性考慮；又有科學主題教育形態性研究。〔2〕認真學習和鉆研有關有效教學策略和教學評價的理論和經歷。〔3〕認真學習和鉆研有關研究性學習、校本課程開發和推進校本教研的理論和經歷。〔4〕認真學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著。2、精心組織各種學習活動，積極構建學習型組織。〔1〕繼續邀請省知名課程與教學專家為科學老師作教育教學理論學習輔導報告。從老師的不同需求出發，采取“參與式”“研討式”等多種學習形式，進步理論學習的效果。〔2〕不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氣氛，為各種不同類型的老師交流教育教學改革的經歷，討論自身素質進步的途徑和方式提供條件和時機。〔二〕加強指導和管理，提升課程施行程度1、加強課程管理，引導學校及科學老師落實和執行國家的課程方案，杜絕違規行為。2、加強新教材的培訓力度。充分調動市〔區〕專〔兼〕職教研員、各校學科帶頭人、骨干老師、教壇新秀的群體力量，在參加省新教材培訓的根底上，在**市有序開展教材章節分析^p、教案設計、教學方法研究和教育資建立等方面的研究。指導老師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。3、整合全市教科研力量，由市教研室牽頭，針對課程改革中的重點和難點成立專題研究組，開展專項研究。本學期專項研究的重點是：中法合作“做中學”工程的深化研究與適度推廣共進；二是“同題異構”多元化教學設計以及個性化教學施行；加強對課堂教學動態生成資問題的研究，在理論中進步老師的教學智慧。4、有序推進“春暉工程”，加強小學科學“課”建立，共建優質教育資，促進全市科學教育協調開展。5、根據地方課程資整合和開發一些較有特色的地方性課程，如家鄉常見動植物的研究、家鄉水資的調查研究、蠶桑文化等，進一步拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育的。6、結合科學學科基地的系統化建立，定期開展各種形式的基地活動，向全市學科老師展示基地研究情況。〔三〕改善教研方式，進步教研質量充分發揮教研工作對于創造性地施行新課程過程中的核心功能和原動力作用，引導老師充分、全面解讀《科學》課程標準，實在進步教學質量，促進老師專業開展，進步學校課程建立才能。1、改革傳統教研方式，調動老師參與教研的積極性，與老師共同協商、平等對話，指導老師自主開展教研活動，充分發揮教科研基地學校和各轄市〔區〕科學學科中心組的研究與輻射作用，進步教研質量。2、以各種形式，靈敏、有效、充分發揮科學學科基地的引導功能，向全市學科老師展示學科基地研究氣氛與典范風范。3、開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，以期形成具有本地特色的科學課堂教學新形式。4、實在加強詳細實驗工程的施行，培植典型，進步課程施行的研究程度。尤其要以中法合作“做中學”科學教育工程為抓手，在認真總結和深化反思的根底上，進一步深化開展教學案例的模擬〔大力倡導〕與創生〔適度嘗試〕。全面進步老師深度挖掘課程資的才能以及課堂教學理論創新的技能。5、加強對學校教研組工作的指導，根據“**市中小學教研組建立章程”，定期檢查學校教研組的工作。6、不定期舉辦各種專題性、主題性學術沙龍，營造良好學術氣氛，為各種不同類型的科學老師交流教育教學改革的經歷，討論自身素質進步的途徑和方式提供條件和時機。7、繼續征集、優化、整理“教學情境設計、課堂教學實錄及評析”，積極發現、總結、推廣教學第一線老師的教學改革成果。〔四〕重視教育科研，深化課題研究1、探究小學科學學科課題研究的原那么和方法，進步課題研究的實效性。科學課題研究應重視應用研究、行動研究、現場研究、微觀研究；應重視質的研究；應以課堂教學、課程建立等詳細問題為著眼點：強調結果價值與過程價值并重，提倡“過程即成長”的行動理念。2、系統展開省級重點課題“科學探究中，浸透元認知要素的理論與研究”