《克和千克》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第85—87頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體的生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立1克和1千克的觀念，掌握“1000克=1千克”。2.在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和能力。3.以多種形式的操作感知活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用建立起來(lái)的質(zhì)量觀進(jìn)行合理估測(cè)。教具準(zhǔn)備：課件、體重秤、天平，電子秤、盤秤、2分硬幣、學(xué)生學(xué)具一套學(xué)具準(zhǔn)備：每人2分硬幣1個(gè)；每組學(xué)具盒1個(gè)（內(nèi)裝黑豆、回形針、西瓜子、橡皮、花生、膠囊）、電子秤、300克白面包干一袋、500克的掛面2把、熟雞蛋10個(gè)、2——3千克的食品、蔬菜或水果每組一份（餅干、棒棒糖、大米、蘋(píng)果、綠豆等物品）。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（一）對(duì)比活動(dòng)一師：同學(xué)們，咱們班誰(shuí)的力氣最大呀？師：許展，你能抱起王嘉華嗎？師：許展這么輕松就把同學(xué)抱了起來(lái)，真不愧是個(gè)大力士！那你能抱起我嗎？生：您太胖了、太重了，抱不起來(lái)！師：我和王嘉華同學(xué)相比，我們的身體有輕有重。（二）對(duì)比活動(dòng)二師：大家能看出王嘉華和許展誰(shuí)重誰(shuí)輕嗎？師：到底誰(shuí)重？你有什么好辦法來(lái)比較？生：用秤稱一稱。師（出示體重秤）：這是一個(gè)體重秤。請(qǐng)你們倆分別站上來(lái)，大聲地讀出你的體重。（根據(jù)稱量結(jié)果板書(shū)孩子的體重：34千克、32千克）師：他們倆誰(shuí)重呀？師：剛才稱量同學(xué)的體重時(shí)我們用到了一個(gè)新的單位名稱——千克，千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，除了千克，常用的質(zhì)量單位還有克。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。（板書(shū)課題：克和千克）【評(píng)析】采用“大力士抱人”的對(duì)比游戲，在具體情境中喚起學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注，讓學(xué)生感受到人的身體有輕重，稱量人的身體一般要用到質(zhì)量單位“千克”，為新課的引入奠定了基礎(chǔ)。二、經(jīng)歷體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)（一）感知1克師：1克有多重呢？師（出示天平實(shí)物）：咱們呀，得先來(lái)認(rèn)識(shí)這種秤，它叫天平。師（將天平放置在實(shí)物展示臺(tái)上）：我們看，當(dāng)指針正指向中央刻度線，說(shuō)明天平平衡了，這就可以稱量物品了。把1枚兩分硬幣放入天平左盤，1克砝碼放入右盤，瞧，天平平衡了，這說(shuō)明一枚2分的硬幣約重1克。誰(shuí)能這樣說(shuō)一遍？生1：一枚2分的硬幣約重1克。師：大家一起說(shuō)一遍。生（齊）：一枚2分的硬幣約重1克。（板書(shū)：一枚2分的硬幣約重1克。）師：克也可以用字母g表示。（板書(shū)：g）師：請(qǐng)大家像我這樣把2分的硬幣放在手心，掂一掂，有什么感覺(jué)呀?師（在實(shí)物展示臺(tái)上一一放置學(xué)具盒中的物品）：課前老師還準(zhǔn)備了黑豆、回形針、西瓜子、橡皮、花生、膠囊，你能根據(jù)2分硬幣的質(zhì)量猜一猜，還有哪些物品的質(zhì)量大約也是1克呢？師：大家說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)打開(kāi)學(xué)具盒，用電子秤驗(yàn)證你們的猜想吧！（小組合作稱量學(xué)具盒中的物品）師：通過(guò)稱量，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些物品的質(zhì)量約重1克？生7:兩粒花生大約重1克。生8:4枚回形針約重1克。生9:7顆黑豆約重1克。師：看來(lái)在我們生活中約重1克的東西還真不少！【評(píng)析】如果學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“1枚2分硬幣重1克”這個(gè)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以當(dāng)孩子們對(duì)1克有了初步的感知后，教者給學(xué)生提供了估計(jì)、稱量的機(jī)會(huì)。讓他們通過(guò)稱量知道了生活中重約1克的物品還有2粒花生、4枚回形針、7顆黑豆……，增加了學(xué)生的對(duì)1克的感性認(rèn)識(shí)。（二）感知幾十克、幾百克。1.感知50克師：學(xué)具籃中為每個(gè)人準(zhǔn)備了雞蛋，請(qǐng)拿出一個(gè)掂一掂，你認(rèn)為這個(gè)雞蛋大約有多重？生10：一個(gè)雞蛋大約是500克。生11：一個(gè)雞蛋大約10克。師：這個(gè)雞蛋到底有多重呢？請(qǐng)打開(kāi)電子秤稱一稱你手中的雞蛋。（學(xué)生用電子秤稱量手中雞蛋的質(zhì)量。）師：稱量結(jié)果如何？生12:這個(gè)雞蛋重47克。生13：我手上的雞蛋是58克。師：雞蛋大小不一，但都接近50克，我們就說(shuō)一個(gè)雞蛋約重50克。（板書(shū)：一個(gè)雞蛋約重50克。）2.感知500克師：一個(gè)雞蛋約重50克，那兩個(gè)雞蛋約重多少克？生（齊）：兩個(gè)雞蛋約重100克。師：500克，大約是幾個(gè)雞蛋呢？生14：10個(gè)雞蛋約重500克。師：你知道我們生活中所說(shuō)的一斤是多少克嗎？生15：1斤就是500克。師：說(shuō)得太對(duì)了，生活中所說(shuō)的1斤呀就是500克。（板書(shū)：1斤=500克）有經(jīng)驗(yàn)的媽媽們都知道，如果雞蛋個(gè)頭比較小，500克雞蛋大約是10個(gè)，如果個(gè)頭稍大一些，那這500克雞蛋就只有8個(gè)了。師：請(qǐng)大家數(shù)出10個(gè)雞蛋放到塑料袋中，輪流拎一拎，感受500克有多重。（學(xué)生數(shù)出10個(gè)雞蛋裝入塑料袋中輪流掂量500克的物品質(zhì)量。）【評(píng)析】在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般總是僅僅注重認(rèn)知國(guó)際通用的質(zhì)量單位“克和千克”，有意識(shí)回避中國(guó)傳統(tǒng)的質(zhì)量單位“斤和兩”，這樣的教學(xué)，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生不能把課堂上學(xué)到的質(zhì)量單位“克”與生活中人們習(xí)慣使用的質(zhì)量單位“斤”建立以有機(jī)的聯(lián)系，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)回生，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)掂一掂500克物品質(zhì)量的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了500克就是生活中所說(shuō)的1斤，是很有必要的。3.比較300克物品和500克物品師：老師還為大家準(zhǔn)備了一包餅干和兩包掛面，不許使用秤，只用手掂一掂，看誰(shuí)的質(zhì)量是500克呢？開(kāi)始！（學(xué)生分組活動(dòng)，掂量餅干和食鹽的質(zhì)量。）師：500克的物品究竟是食鹽呢，還是餅干呢？我們?cè)诎b袋上找答案吧！撕開(kāi)標(biāo)簽我們可以看到，這包餅干凈含量是300克，這包掛面的質(zhì)量是500克。師：猜對(duì)的同學(xué)舉手示意一下。師：這么多同學(xué)都猜對(duì)了呀，你們真聰明！有個(gè)問(wèn)題老師不明白了，想請(qǐng)教請(qǐng)教你們：為什么300克的物品居然比500克的物品看起來(lái)還要大一些呢？這是怎么回事呢？師：謝謝大家，現(xiàn)在我知道了，判斷物體的輕重，可不能只看物體的大小。師：那同學(xué)們知道：500克棉花和500克鐵，誰(shuí)重？師：為什么呢？生20：棉花是500克，鐵也是500克，500克=500克，所以他們一樣重！【評(píng)析】“笨老師帶出聰明的學(xué)生”，面對(duì)老師的疑惑：為什么300克的物品居然比500克的物品看起來(lái)還要大一些呢？雖然只是二年級(jí)的孩子，孩子們卻毫不示弱，挺身而出，爭(zhēng)相調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向老師解釋這一奇怪的現(xiàn)象，在能干的學(xué)生的“教導(dǎo)”下，老師和全班學(xué)生終于領(lǐng)悟到：簡(jiǎn)單地根據(jù)物體所占的空間大小來(lái)判斷物體的輕重是不行的！（三）認(rèn)識(shí)千克，理解克與千克之間的內(nèi)在聯(lián)系1.克和千克的內(nèi)在聯(lián)系師：剛才我們知道了：1把掛面是500克，那2把掛面是多重呢？生（齊）：1000克。師：2個(gè)500克也就是1000克。（板書(shū)：1000克）我們把1000克的掛面放在盤秤上稱一稱，結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們看，這是一臺(tái)盤秤，它的稱量單位是kg，kg呀，就是千克的意思。（板書(shū)：kg）師（老師將1000克的掛面放置在盤秤的秤盤中）：把1000克掛面放到盤秤上。注意看，你看到了什么？生21：這兩把掛面重1千克。（板書(shū)：1千克）師：1000克是這2包掛面的質(zhì)量，1千克也是這2把掛面的質(zhì)量。這個(gè)1000克和這個(gè)1千克他們之間有什么關(guān)系呢？生22：他們是一樣的。師：既然他們是一樣的，我們可以在他們之間中間添上一個(gè)等號(hào)。（板書(shū)=）師：其實(shí)呀在日常生活中，1千克還有另一種說(shuō)法,有誰(shuí)知道？生23：1千克還叫做1公斤。師：說(shuō)得對(duì)，1千克也叫做1公斤，就是我們平時(shí)說(shuō)的2斤。（板書(shū)：1千克=1公斤=2斤）2．感受1千克師：1千克到底有多重呢？請(qǐng)把這2把掛面放在手上，大家輪流掂一掂。（分小組輪流掂量1千克的掛面。）師：1千克和1克相比，感覺(jué)如何？生24：1千克重多了。生25：1千克和1克相比，1千克重多了，1克像沒(méi)有東西放在手上一樣。3.估質(zhì)量為1千克的物品師：剛才了解物體的質(zhì)量我們要么是用秤稱，要么直接看質(zhì)量標(biāo)識(shí)。咱們中國(guó)呀，曾經(jīng)有一位超級(jí)厲害的金牌售貨員，名叫張秉貴。他呀，就有這樣一個(gè)絕活：顧客如果要買300克糖果，他根本不需要用秤稱，隨手抓一把，這些糖果絕對(duì)就是300克，所以人送外號(hào)“一抓準(zhǔn)”。咱們今天也來(lái)練一練這樣的絕活，當(dāng)一回金牌售貨員怎么樣？請(qǐng)看！（課件播放活動(dòng)要求，金牌售貨員：以小組為單位，利用桌上的糧食、水果和蔬菜，先估一估1千克的物品大約有多少，然后用塑料袋裝起來(lái)。并輪換著拎一拎。整個(gè)過(guò)程可不能用秤稱哦！）師：那就請(qǐng)組長(zhǎng)從抽屜里拿出裝有物品和塑料袋的盒子，開(kāi)始吧！（分組進(jìn)行估量活動(dòng)）師：請(qǐng)每位組長(zhǎng)拎著物品到盤秤上驗(yàn)證。師：哪些組物品質(zhì)量最接近1千克？師：請(qǐng)2、4組的同學(xué)起立，我們用最熱烈的掌聲向他們表示祝賀!涌現(xiàn)了這么多金牌采購(gòu)員，老師很好奇，想采訪采訪你們：為什么你們估量的結(jié)果最準(zhǔn)確，是怎么估的？組2（邊說(shuō)邊比劃）：我們?cè)谒芰洗镅b上米，再用兩包掛面和米作比較，如果米那邊輕了，就往里面加，如果裝米的袋子覺(jué)得重了，就從里面舀出來(lái)一些，直到兩邊差不多重為止。組4：我們組的方法和他們差不多，先掂一掂看看兩包掛面有多重，然后再在塑料袋中裝綠豆，如果感覺(jué)輕了就加，重了就拿出來(lái)一些，最后覺(jué)得綠豆和食鹽差不多重就行了。師：利用已經(jīng)知道質(zhì)量的物品作為參照，來(lái)估量其他物品的質(zhì)量，這種方法真好！【評(píng)析】在學(xué)生獲得有關(guān)“1千克”的直接經(jīng)驗(yàn)上，開(kāi)展了“金牌售貨員”的實(shí)踐活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地的食品、水果和蔬菜，讓學(xué)生在操作中排除物體質(zhì)地、形狀、大小等屬性，通過(guò)利用兩袋食鹽和這些物品的對(duì)比來(lái)估測(cè)物品質(zhì)量，深化了對(duì)“1千克”的感知。三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。1.在（）里填上合適的單位名稱。（學(xué)生開(kāi)火車填空）一個(gè)梨子約150（）一個(gè)南瓜約重4（）一只蜂鳥(niǎo)約重2（）一只鴕鳥(niǎo)約重100（）一個(gè)小朋友身高約為128（）師：為什么小朋友的身高要用厘米作單位，不用克或千克作單位？生：克或千克是質(zhì)量單位，小朋友的身高得使用長(zhǎng)度單位厘米。師：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)一般什么情況用克作單位，什么情況用千克作單位？生：輕的物體用克作單位，重的物體用千克作單位。師：確實(shí)，輕的物體通常用克作單位，比較重的物體，比如人的體重，一只鴕鳥(niǎo)、一袋米的質(zhì)量一般都要用千克作單位，特別重的東西，比如說(shuō)大象的體重、一輛汽車的載重量那就需要用噸作單位，這是我們以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、知識(shí)拓展師：今天我們課上使用的天平、盤秤、電子稱，和生活中常見(jiàn)的磅秤、臺(tái)秤、彈簧秤都叫做衡器。師：你們知道中國(guó)最古老的衡器是什么嗎？（播放課件：衡器的簡(jiǎn)介）師：由最初的木杠桿到現(xiàn)在的電子衡器，衡器的發(fā)展經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，還發(fā)生很多有趣的故事，感興趣的同學(xué)課后可以向你們父母請(qǐng)教，也可以上網(wǎng)查找。《克和千克》學(xué)情分析這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于外界事物的感受還是以形象思維為主，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我充分的給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。采用讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。《克和千克》效果分析課堂教學(xué)效果分析：為了讓本節(jié)課的課堂效果更加的充實(shí)，形象，根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教具上我認(rèn)真準(zhǔn)備了多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加充實(shí)和形象，教學(xué)過(guò)程中我采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，了解了1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立了1克和1千克的觀念，掌握“1000克=1千克”，基本達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境。在教學(xué)中我給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備了學(xué)具盒、每人一個(gè)２分硬幣、一些蘋(píng)果、鹽、課前學(xué)生調(diào)查常見(jiàn)的物品的質(zhì)量、課前稱自己的體重，讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和能力。以多種形式的操作感知活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握還是可以的，能夠相互啟發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度還是比較高的。《克和千克》教材分析本節(jié)課是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)對(duì)物體的輕重有一定的感性認(rèn)識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。本課教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述身邊物體質(zhì)量狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并能體驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實(shí)際意義。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中使學(xué)生感悟并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。能力目標(biāo)：使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的進(jìn)位關(guān)系，掌握1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)是使每個(gè)學(xué)生真正能夠感受1千克、1克的實(shí)際質(zhì)量，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。《克和千克》評(píng)測(cè)練習(xí)在學(xué)生已建立了１克和１千克的質(zhì)量概念后，按知識(shí)由淺入深安排了5個(gè)練習(xí)。1．你會(huì)用克與千克做單位嗎？（書(shū)上第89頁(yè)第四題。）（１）一個(gè)梨子重150（）。（２）一個(gè)南瓜重4（）。（３）一個(gè)小排球重450（）。（４）一袋方便面重100（）。2、判斷題：（1）一支筆重15克。（2）一塊橡皮重20千克。（3）一個(gè)書(shū)包約重3千克。（4）一擔(dān)玉米重50克。（5）一個(gè)饅頭重100千克。3、書(shū)上第89頁(yè)第5題。（填>、<或=）4、書(shū)上第90頁(yè)第8題。5、1千克棉花與1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？《克和千克》課后反思本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，直觀地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意。綜觀整堂課，以下幾點(diǎn)貫穿于整堂課中：1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于又回歸于生活的思想。2、面向全體讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的全過(guò)程。3、重在體驗(yàn)，課堂當(dāng)中我突破教材的框架，減輕用秤測(cè)量的份量，重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)感受，并且是有目的地感受。因?yàn)槿粘Ｉ钪胁粫?huì)隨時(shí)有測(cè)量工具有手上，因此幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立一些重量的參照標(biāo)準(zhǔn)，如自己的體重、書(shū)包的重量等。作為日常估重的依據(jù)。發(fā)展他們合理估算的能力，顯得由為重要。總之，我在本節(jié)課設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為學(xué)生的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)中難免會(huì)有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位老師給予指出。《克和千克》課標(biāo)分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教者在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中探究，在探究中感受。本節(jié)課主要有以下三個(gè)方面的突出特點(diǎn):第一個(gè)特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的滲透教者又是從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的：1.將國(guó)際通用的質(zhì)量單位和我國(guó)傳統(tǒng)的質(zhì)量單位有機(jī)地結(jié)合。在日常生活中，人們習(xí)慣使用傳統(tǒng)的質(zhì)量單位：比如說(shuō)一棵大白菜2斤3兩，一條草魚(yú)3斤半，但是因?yàn)橐c國(guó)際接軌，這些傳統(tǒng)質(zhì)量單位卻被很多老師屏蔽在課堂教學(xué)之外。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一般只是根據(jù)教材的編寫(xiě)介紹國(guó)際通用的質(zhì)量單位“克和千克”，而對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的質(zhì)量單位“斤和公斤”不愿意介紹，不敢介紹。那么國(guó)際上呢？“姚明體重310磅”、“1盎司黃金價(jià)格1700美元”、“原油每桶97美元”、“一枚鉆戒3克拉”……人家那里傳統(tǒng)的質(zhì)量單位用得風(fēng)生水起，堂而皇之，那憑什么我們國(guó)家千百年來(lái)流通使用的質(zhì)量單位就要棄之如敝屣呢？所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我將“斤和公斤”融入了課堂教學(xué)中，使我國(guó)傳統(tǒng)的質(zhì)量單位和國(guó)際通用的質(zhì)量單位建立起聯(lián)系。2.讓學(xué)生了解衡器的發(fā)展史，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。秦始皇統(tǒng)一天下后曾頒發(fā)統(tǒng)一度量衡的詔書(shū)。何為“度量