PAGE1PAGE創意幾何秀教材分析：本節課主要學習畫圖中的“形狀”工具的使用方法。輪廓和填充的設置、基本形狀的繪制、多邊形的繪制等知識點合理的融入到情境中，激發學生的學習興趣。在繪制的基礎上，激發學生的愛國主義情懷，鼓勵學生將形狀應用到繪畫創作中。核心素養培養目標：1、學會設置形狀的輪廓和填充樣式，增強學習、使用計算機的興趣和意識。2、掌握基本“形狀”工具和“多邊形”工具的使用方法，學會與他人合作探究。3、運用各種形狀描述生活創意，并在作品中展示個人觀點。教學重難點：1、設置輪廓和填充樣式。2、“矩形”、“橢圓形”、“三角形”等基本形狀工具。3、靈活、合理地使用“形狀”工具。教學設計:激趣導入，猜猜看師:同學們，今天老師要來考考大家，聽，這是介紹的哪顆星球？播放音頻學生猜測師：你真是個小天文學家，這顆熒熒如火的星球就是火星。那同學們能在畫圖軟件中，把它給畫出來嗎？生：能。師：看來同學信心十足啊，現在請同學打開畫圖軟件，開始你的“火星”繪制吧！畫火星學生繪制教師巡視指導師：誰畫完了？老師請畫的最快的同學來演示他是怎么畫出來的學生展示師：對比一下，這位同學和老師畫的火星有什么不一樣呢？生：中間的顏色不一樣。教師演示輪廓、填充、粗細師：顏色1對應輪廓顏色，顏色2對應填充顏色，我們還可以通過下拉菜單來設置輪廓、填充的風格。如果不滿意可以及時撤銷。如果覺得位置顏色都滿意了，就在虛線框外單擊一下，如果不滿意可以繼續調整。結合課件總結繪制火星探測器師：經過同學們的認真努力，終于完成了火星的繪制。今天老師之所以要畫火星呢，其實是源自一條新聞，請看播放視頻師：這個視頻里提到了一個激動人心的好消息，那就是我國成功發射了我們的火星探測器天宮1號，你們知道在這個火星探測器里搭載的“天宮一號”是什么樣子嗎，我們一起來看一下吧。（出示圖片）老師還給它畫了一幅簡筆畫呢，在這幅畫里老師使用了什么工具呢？生:三角形、圓角矩形、梯形。師：請同學們使用形狀畫一個火星探測器的簡筆畫，開始。學生繪制師：如果遇到問題可以打開桌面上的小錦囊。學生繪制完成師：誰遇到了問題，怎么解決的？學生演示多邊形的使用教師總結。四、繪制太空景象師：同學們通過多種圖形的使用，完成了火星探測器的繪制，真是特棒了，現在我們的火星探測器已經順利開始了它的太空之旅，它還給我們傳回了一張它拍攝的照片呢，請看（出示地月合影）當我們的探測器越飛越遠之后，你們想象一下它還會看到什么樣的太空景象呢？生：星星、其他星球……師：同學們的想象力真豐富，說不定還會看到地球上發射的飛船，甚至外星人、外星飛船呢，展開想象，利用今天所學畫一幅太空遨游圖。學生繪制展示師生評價師總結：今天我們一起畫出了火星、火星探測器，掌握了“形狀”工具的使用，并通過想象繪制出了更豐富的太空景象，你們都是出色的小畫家。學情分析每個學生對畫圖都很感興趣，不管是否具有繪畫的天賦，都喜歡用筆描繪自己喜歡的事物，所以在這節課上讓學生充分發揮學生的自主能力和動手操作能力。四年級學生，已經有了一定的電腦操作基礎，但也有部分學生的起點較低，所以對于操作計算機水平個體差異性較大，還需要教師使用小組合作等方式加以正確引導。本節課是在學生掌握了畫圖軟件的基本操作，如撤銷、顏色填充的方法之后，這節課學生通過一些“形狀”工具的使用可以創作出更好的作品，鑒于學生的個體差異我采用了小組合作及微課程的使用這樣一些方法，減小學生的之間的差異，讓學生能更好掌握本節課的重難點。效果分析本課教學設計主線明確，條理清晰，各教學環節任務、目標明確，總體教學設計能夠實現預設的教學目標。本節課以“火星探測器”的發射新聞為故事線索，設置情境任務，串聯起教學環節，任務驅動效果直接、有效。同時還注重學生自主探究能力和小組式學習。重點部分采用了微課技術及順口溜總結，讓學生能快速的記住操作要點，并能讓不同的學生有所收獲，減少學生之間的差異性。本課中的示范與展示具有代表性、典型性，能調整學生的創作方向，多角度激發學生的創作思路；多方位評價，方式方法多樣；課后拓展恰當，是對已有知識與技能的綜合運用。教材分析《創意幾何秀》是教育出版社的《小學信息技術》第一冊中的內容。學生在之前課中已經認識了“畫圖”軟件的基礎使用方法，并掌握了一些基本的操作方法，比如撤銷、顏色填充等操作。而本課則是學習形狀工具的使用，可以讓學生即使控制不好鼠標也可以畫出較平滑的線條，學生操作比較簡單，可以通過形狀的組合繪制出更豐富的繪畫作品。評測練習利用課上所學，繪制遨游太空的場景（注意畫面的構圖）。學生通過火星、火星探測器的繪制，掌握形狀工具的填充方法，通過遨游太空來利用所學將畫面變的更加豐富。課后反思之所以選擇這個課題，一是源于課程進度的考慮，二是在上課時，看到學生在學習這一課時的熱情。在常規課中，我直接使用的是課本上的課例——畫出一個足球場，讓學生在畫的過程中發現問題，再和老師一起解決問題，尤其是圓的直線的畫法（使用shift鍵），但我把這個方法展示出來的時候，學生的那個學到新知識的喜悅感染到了我，讓我決定選擇這個課，并且想用一種更有意思的方式呈現，讓學生能在學到技術的同時，還能學會創新思維及解決問題的能力。可是真正到了備課是，我就一直思考該如何把這幾個知識點放到一個課例中呢？知識點不是很難，那呈現的方式、課例的選擇就顯得尤為重要了。我選定的第一個方案是生活中的幾何圖形，因為仔細觀察，生活中的任何事物都可以抽象出一個幾何形象，從生活中場景出發可能更能激發學生的學習興趣，但這個主題的話課堂缺少一條貫穿的線，并且我是從一個基本形狀圓形讓學生加上自己的聯系去想到生活中的事物，這個基本型上學生會去添加什么會用到什么形狀還，該如何去引導，最后會呈現一個什么樣的畫面？這些問題雖解決了一部分但感覺整堂課的呈現效果并不好，學生的局限性很大。正好這時我無意間看到了中國成功發射“天問一號”火星探測器的新聞，我突然想到這其實是一個很好的主題，不僅可以讓學生學習本課的知識點，也能學習到時政理解國家的最新空間探索動態。在課程設計時，我先讓學生聽一小段對火星介紹的音頻，讓學生猜一下這是那顆星球，從而導入火星，先讓學生嘗試自己繪制，再引出幾何圖形輪廓和填充的設置，之后通過新聞引出火星探測器，通過火星探測器的繪制，將圓形的繪制方法擴展到其他形狀，并引出如何繪制多邊形，最后是綜合應用。在試講時，孫校長提出將三個環節的畫面呈現為一幅整體的畫面，我又進行了調整，在任務要求上進行明確，并通過ppt演示一些卡通的太空飛船形象，擴展學生的想象力，讓學生創作的畫面能盡可能的豐富起來。課標分析《濟南市小學信息技術課堂教學指導意見》指出，根據根據2000年教育部下發《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》要求，信息技術教學的主要目標是讓學生在任務驅動、自主探究、小組合作方式下逐步實現操作技能及信息素養的同步提高，最終實現學生自主利用信息技術解決實際問題的目標