PAGEPAGE10幼兒園大班科學教案?制泡高手?幼兒園大班科學課教案?制泡高手?【活動設(shè)計】“看不見，摸不著，我們大家缺不了。〞一個簡短的謎語將幼兒引入探索空氣的奧秘之中。空氣住在皮球里、氣球里、空盒子里……是幼兒游戲的好伙伴，置身游戲中空氣不再看不見、摸不著，不再抽象、枯燥，而是具體的、有趣的，與具體情境相聯(lián)系的，能夠引起幼兒積極探索、自主攝取、利用的一個學習對象，引發(fā)他們質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、驗證的一個現(xiàn)象，支持他們自主學習，自主建構(gòu)的一個學習境脈。大班幼兒有著強烈的求知欲望，對大自然、對周圍的一切事物都充滿了好奇心和探究欲，他們在大量的直接經(jīng)驗中，開始樂意去了解一些事物的規(guī)律和特點，初步理解事物之間的聯(lián)系，開始學習抽象概括，并在探究活動中感受到無比的快樂。空氣是如此有趣、有意義的學習內(nèi)容，孩子們在我們創(chuàng)設(shè)的氣氛中自發(fā)地學習。這天，他們在觀察角喂養(yǎng)小魚時發(fā)現(xiàn)，魚嘴中吐出了一串泡泡，于是你一言我一語地討論起來，“這泡泡是怎么回事〞“水里面怎樣能產(chǎn)生泡泡呢〞于是我抓住這個時機，設(shè)計了科學活動?制泡高手?，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，通過猜想，自行操作、觀察，記錄、分析，探索出不同方法把瓶子放入水中讓它冒出泡泡，孩子們在“做中學〞，在做中萌生對科學探索活動的好奇心和探究熱情。【活動目標】1、探究瓶子放入水中產(chǎn)生泡泡的不同方法，并進行簡單記錄。2、積極參與活動，樂于與同伴分享交流自己的發(fā)現(xiàn)。【活動準備】1、幼兒人手小礦泉水瓶、記錄表、記號筆、擦手布各一，兩人一個大水桶。2、教師操作材料：長方形魚缸一個，碎磚一塊。【活動過程】一、小磚塊冒泡泡。1、教師出示碎磚塊，引發(fā)幼兒猜想，引起幼兒活動的興趣。教師提問：這是一塊碎磚，我把它放進水中會怎樣〔鼓勵幼兒大膽猜想各種各能性。〕［磚塊會沉到水底；磚塊會把水染上顏色；會有泡泡冒出來……］2、教師演示，引導幼兒仔細觀察。教師提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么［真的沉到水底了！又泡泡冒出來，小小的，一串串的……］磚塊沉到了水底，而且還冒出一串串的泡泡，象海底世界一樣，真好玩！3、討論：為什么磚塊放進水中會有泡泡師：奇怪，為什么磚塊放進水中會有泡泡［磚塊不光滑；磚塊上有許多小孔，泡泡就是從小孔里冒出來的。］〔通過視頻儀觀察發(fā)現(xiàn)磚塊外表不平整，上面有許多小孔。〕4、小結(jié)。師：原來磚塊凹凸不平，上面還有許多小孔，里面有看不見摸不著的空氣，當我們把磚塊放進水里，水就把小孔里的空氣趕了出來，大家就看到了磚塊冒出一串串小泡泡的現(xiàn)象。〔評析：一塊小磚塊引發(fā)幼兒思考和猜想，幼兒提取自己以往的生活經(jīng)驗，大膽猜想，做出了多種可能性的答復。教師通過引導幼兒觀察，孩子們有所發(fā)現(xiàn)，教師那么通過形象的語言進行小結(jié)，使幼兒了解到泡泡產(chǎn)生的原因，為后面的活動奠定了知識根底。〕二、找泡泡。1、猜一猜，瓶子放進水中會不會有泡泡冒出來。〔1〕出示小礦泉水瓶，引發(fā)幼兒猜想。教師提問：小瓶子里有空氣嗎如果把瓶子放到水里會冒泡泡嗎為什么〔2〕幼兒大膽猜想并交流。〔請幼兒大膽進行猜想，并結(jié)合生活的經(jīng)驗說明自己的理由。〕［小瓶子里有空氣，瓶子放到水里會浮著；如果把瓶子蓋子擰掉，就會冒泡泡；瓶子浮在水上不會冒泡泡；只要把瓶子按進水里就會有泡泡的……］〔評析：幼兒的猜想多種多樣，教師并不評價對錯，而是讓幼兒大膽思考，猜想各種可能性，為之后的試驗做準備。〕2、試一試，用不同的方法把瓶子放進水中找泡泡。〔1〕教師提出試驗的要求。師：我們來試一試，怎樣把瓶子放進水里能冒出泡泡然后用別人能看懂的方法記錄下來。比比看誰能用各種不同方法放瓶子，讓它冒出泡泡。〔2〕幼兒嘗試用不同的方法把小瓶子放進水里找泡泡，教師巡回指導。〔評析：由于在猜想時教師沒有給與對與錯的評判。幼兒在試驗時能很放松大膽地去嘗試，教師只要引導他們把自己找到泡泡所用的方法記錄下來，并根據(jù)幼兒個自的情況詢問瓶子冒出泡泡的原因即可。〕3、說一說，我怎樣找到了泡泡，為什么會有泡泡。〔1〕引導幼兒介紹自己的方法。師：大家找到泡泡了嗎請你介紹一下你是用什么方法找到泡泡的〔啟發(fā)幼兒用自己形象的語言描述〕［我把瓶子口向上放進水里，瓶子口就冒出大大的泡泡；我是把瓶子橫著放進水里的，瓶子像小魚一樣也冒泡泡了。］師：還有誰用了和他不一樣的方法〔鼓勵幼兒把自己和別人不同的操作與大家交流。〕［我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了……］〔2〕進行比擬演示，對幼兒的發(fā)現(xiàn)給予驗證。師：我也把瓶口向上放進水里，可是沒有冒出泡泡，為什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢請說說原因。［你的瓶子瓶口沒有進到水里，怎么會冒出泡泡呢！一定要把瓶口放進水里才行。］〔在比擬操作時發(fā)現(xiàn)，一定要將瓶口沒入水中才能冒出泡泡。〕師：他的瓶口向下時會有泡泡，有的小朋友把瓶口向下時就沒有泡泡出來這是怎么回事［瓶口向下放進水里時不會有泡泡的，你要用力捏瓶子，瓶子里的空氣出來了，就會有泡泡了。］〔請兩個幼兒進行操作，發(fā)現(xiàn)在用手捏瓶子時會有泡泡冒出，不捏瓶子就不會有泡泡。〕〔3〕小結(jié)。師：大家真能干！用各種各樣的方法找到了泡泡。有的把瓶口向上放入水中，泡泡像噴泉一樣冒出來；有的把瓶子橫著放進水里，泡泡就“噗噗〞地冒出來了；如果把瓶口向下，只要用力一捏瓶身，也會冒出大大的泡泡。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)瓶子蓋子松松的擰上時，瓶子放進水里也會有泡泡冒出來，真有趣！瓶子放進水里水進入瓶子里時，就把瓶子里的空氣趕了出來，水中就會冒出泡泡了。〔評析：幼兒通過交流和比照試驗將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享，在交流的過程中，教師注意引導幼兒說出為什么，〔屈老師〕讓幼兒很自然地把自己的思維過程描述出來，也使教師更清楚幼兒的理解和認識程度。〕4、看一看，小朋友的記錄。師：大家一起看看，我們都用了許多方法找到了泡泡，還有的小朋友用了簡單的符號把自己的方法記錄下來，讓我們一看就明白，真棒！〔評析：操作記錄可以幫助幼兒記住自己的操作方法或結(jié)果，大家把自己的記錄展示出來，可以讓彼此互相了解不同的操作方法。大班幼兒已有很多的記錄經(jīng)驗，教師注重的是幼兒與眾不同的記錄，強調(diào)用簡單和別人易懂的符號來記錄并進行介紹，使幼兒能學到多種的記錄方法。〕5、總結(jié)：許多事情只要我們動腦筋，就可以找到不同的方法來解決，通過自己動手試一試，就能找出最好的方法。〔評析：幼兒在猜想中激起嘗試的愿望，在嘗試中得到發(fā)現(xiàn)，這種在“做中學〞的活動，讓幼兒在做中得到認識，在交流中得到開展。教師在總結(jié)的過程中那么進一步強調(diào)了讓幼兒要勤于思考，更要親身嘗試體驗，給幼兒進行了良好的科學探索習慣的培養(yǎng)。〕三、延伸活動：我們是制泡高手。1、用瓶子裝上水來制造泡泡。師：大家把水灌進瓶子里蓋好瓶蓋，能想方法讓瓶子里的水也產(chǎn)生泡泡嗎我們來比一比誰造出的泡泡多，那誰就是制泡高手。2、幼兒操作，教師引導幼兒比擬怎樣能造出多多的泡泡。3、結(jié)束活動，肯定幼兒的嘗試活動，提示幼兒擦干手，搓搓手，保護好我們的小手。〔評析：從在水里找到冒出泡泡的方法到在瓶子的水中制造出泡泡，教師把活動從一個高潮引入另一個高潮。孩子們搖動著瓶子，觀察里面產(chǎn)生的泡泡，并比擬誰造出的泡泡多。幼兒在活動中既有新的發(fā)現(xiàn)，又有探索新問題的欲望產(chǎn)生，新的活動將繼續(xù)延伸下去。〕內(nèi)容總結(jié)

〔1〕幼兒園大班科學教案?制泡高手?

幼兒園大班科學課教