課時教學設計首頁授課時間：2023年月日課題Unit12Lifeisfulloftheunexpected.SectionB(3aSelfcheck)班級備課教師課型寫作課課時6核心素養(yǎng)與思政滲透本課時以“最（不）幸運的一天”為中心話題，引導學生綜合運用一般過去時態(tài)或過去完成時態(tài)進行寫作練習，較生動地談論過去發(fā)生的倒霉事、尷尬事、幸運事，學生不但要會根據(jù)材料描述發(fā)生在他人身上的事情，還要懂得運用自己的語言，與他人分享發(fā)生在自己身上的事情。從而激發(fā)學生的英語學習興趣，回顧和復習本單元語言知識，增強語言運用能力，在語言學習中發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，引導學生懂得正確對待生活中的挫折和人生的順、逆境，形成坦然面對生活意外的意識，樹立樂觀積極的人生觀。課標分析新課標要求九年級學生能分析和梳理常見書面語篇的基本結構特征；能用簡單的連接詞建立語義聯(lián)系；在書面表達中，能選用不同句式結構和時態(tài)，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態(tài)度、觀點和意圖等；有正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度，有自信自強的良好品格，做到內化于心、外化于行；能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務能在學習過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。教學目標語言能力能夠圍繞“最（不）幸運的一天”的話題，通過看、讀、說等活動搜集、理解所需要的語言基礎信息；能夠正確使用一般過去時態(tài)或過去完成時態(tài)，描述發(fā)生在他人身上的事情，并與他人分享發(fā)生在自己身上的事情；文化意識能夠懂得正確對待生活中的挫折和人生的順、逆境，形成坦然面對生活意外的意識，樹立樂觀積極的人生觀。；思維品質能夠在老師的幫助下，通過學習，多層次、多角度、多元化地內化有關猜測和判斷的語言知識；在寫作中，注意到語篇的整體性、結構性、邏輯性；學習能力能夠通過多種渠道學習和復習，保持英語學習興趣；認識了以讀促寫的寫作模式并嘗試進行寫作，認識到寫作的步驟有審、抓、擴、連、查、抄等。教材內容分析本課是一節(jié)寫作課，要求學生寫出自己幸運的或不幸運的一天。3a需要學生先回答what,when,why,how等問題，這些問題旨在打開學生思路，從多方面把握寫作的要點，在內容上解決寫什么和怎么寫的問題；3b為學生提供了參考的句型和表達，旨在從語言上降低學生寫作的難度，幫助他們順利完后寫作任務。重點掌握一般過去時態(tài)和過去完成時態(tài)的用法；難點能夠在寫作中熟練運用這兩種時態(tài)。學情分析九年級的學生語言運用能力比較強，通過前幾課時的聽、說、讀等語言綜合活動，已掌握了一些敘事類文章的詞匯和表達，以及一般過去時態(tài)或過去完成時態(tài)，并且有了一定的話題語料儲備。此外，學生對講故事都非常感興趣。前期的故事復述能提升學生的寫作興趣。他們對于隨心所欲地講述自己的故事應該是躍躍欲試的。教師應注重引導學會說呢過正確使用時態(tài)敘事，以及掌握展開敘事的幾個步驟，用what,when,how等問題引導學生打開思路，在內容上解決寫什么和怎么寫的問題。第頁教學流程設計教學過程設計意圖學生活動教師導學Step1.Warmingup.Observethepicturesandfillintheblanks.Step2.Prewriting.Thinkofsomephrasesaboutluckyorunluckythings.Haveafreetalkabouttheirluckyorunluckyexperiencesandfeelings.Step3.Whilewriting.Analyzing.Readtheinstructionandanalyzethetextstyle,thepersonandthetensewiththehelpofT.Listing.WithT’shelp,listthemainpointstodrawanoutline.Makingsentences.TrytomakesentencesusingthestructuresToffers.Sa:ItwasAprilFool’sDay.Sb:Itwasarainyday.Sc:Inmylife,thereweremanythingsthatimpressedmedeeply....Readandfindouttheanswers.Sa:Thewriterhadastrangefeelingthatitjustwasn’tgoingtobehisday.Sb:Thebusdidn’tstopforhimbecauseitwaspacked.Sc:UntilthetaxigottohisschoolTrytowritedownkeywordsfortheending.Writing.pletetheirwritingin10minutes.Step4.Postwriting.Afterwriting,haveaselfcheckfor3minutesaccordingtothechecklist.Thensharetheirpassagewithpartnersandevaluateeachotheraccordingtotheevaluationsheet.Appreciatemoresamplewritingandpolishtheirs.Readthesamplewritingstogetherandaccumulatemoreexpressions.Step5.Selfcheck.Finishtheselfcheckpart.Reporttheiranswersandtalkabouttheirreasons.ProvideseveralpicturesandguideSstopletethesentences.T:Lifeisfulloftheunexpected.Whathappenedtotheboy?T:Doyourememberyourluckydaysandunluckydays?Why?T:Didyouhavetheseexperiences?Didyouhavetheseexperiences?Providetheinstruction.GuideSstoanalyzetheinstruction.GuideSstomaketheoutlineandlistthemainpoints.T:Whatcanwesaywhenwetalkaboutanunluckyday?ProvidedifferentsentencestructuresforSstoaccumulateanduse.T:Whenwastheday?Asforthedevelopmentpart,letSsreadashortpassageandanswerthequestions.T:Whatisthewriter’sstrangefeeling?T:Whatmakesmattersworse?T:Whendidthewriterrealizehehadlefthiswalletathome?GuideSstolistthetimesandactivities.Andthenencouragethemtomakesentenceswiththestructures.LetSswriteashortpassagebythemselves.WhileSsarewriting,walkaroundtheclassroomtoofferhelpiftheyneed.Offertheevaluationstandardstotheclass.Pickoutoneortwoexamplestoevaluateinclass.Emphasizetheimportanceofgoodhandwriting.LetSsfinishtheactivitiesinSelfCheck.通過圖片引導學生完成句子，復習過去完成時，促進積極思考，導入幸運之事與不幸之事的話題，激發(fā)學生的學習興趣。通過自由談論，幫助學生在短時間內快速積累關于描述幸運之事與不幸之事的相關詞匯，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。培養(yǎng)學生的審題意識和良好的審題習慣，包括對體裁、人稱、時態(tài)、要點、寫作意圖等方面的分析。培養(yǎng)學生列提綱的寫前習慣，整體構建文章結構，合理分配內容要點，降低寫作焦慮，提高寫作效率，促進發(fā)散思維和邏輯思維的提升。適當提供部分句式，幫助學生形成自己的表達。通過閱讀短文進行范例分析，引導學生找出敘事要素，并學會欣賞好詞好句，為后面的寫作任務做好鋪墊。在進行了一系列的寫前活動練習滲透了寫作技巧之后，讓學生當堂寫作，為其提供實踐的機會。培養(yǎng)學生良好的自我糾正習慣和方法，以及合作精神、批判思維能力和對作品的鑒賞能力。在自我修改和同伴修改的基礎上，集思廣益，取其精華，學會運用更多的方法把文章寫好。當場點評學生成品，強調書寫的重要性，指導學生做到卷面整潔、書寫規(guī)范。自我檢測，總結反思。第頁課時達標檢測IrememberthefirsttimeIsuggestedscreenfreedaystomystudents.Theylaughed,andoneofthemsaid,“Noway,Mr.White.Aweekwithoutusinglaptopsorsmartphoneswouldbetoomuch.”Icouldfeeltheirworry.Accordingtoasurveywedid,moststudentsinourschoolspendaboutsixhoursadayonscreens.Manyofmystudentsstarttheirdaybycheckingtheirsmartphones.Wedoseethebenefits（益處）oftechnology.However,weteachersalsowanttomakesurethatstudentshavebalancedlearningandsocialexperiencesawayfromtheirscreens.That’swhywehaveeupwiththeideaofscreenfreedays.Duringthecourseoftheyear,wehavebuiltinseveralscreenfreedaysthatrequireustomakedifferentplansforourstudentsabouthowtheywillmunicatewithoneanotherandtheworldaroundthemwithout“screens”.Weorganizefunactivitiessuchascardgamesandroomescape（密室逃脫）gamesatschool.Intheseactivities,studentssocializewithoutsmartphonesandmunicatefacetofacewithoutcheckingon“l(fā)ikes”they’vegotonline.Thesefunactivitiesalsomakeitpossibleforthewholegradetoenjoythepanyoftheirfriendswithnosmartphones.Afterourfirstscreenfreeday,studentsmentionedthattheyweresurprisedtheyenjoyedit.Findingwaystohelpourstudentsconnectwithoneanotherisimportant.Whiletechnologyisalreadypartofourworld,itshouldn’tplaysuchanimportantroleinalearner’slife.WhenIsuggestedscreenfreedaystomystudents,theyfelt20.__________.Fromasurveyweknowstudentsinourschoolspendmuchtimeonscreens.Althoughtechnologyhasadvantages,teacherswanttomakestudentsexperiencelifeawayfromscreens.21.______screenfreedaysareputforward.Teachersarerequiredtohelpstudents22._________otherwaysofmunicatingwithoneanotherandtheworldaroundthem.Funactivitieslikecardgamesandroomesc