人教新課標七上第一單元教案(陳義海）

在山的那邊?

教學目標：?

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。?

2、整體感知詩歌內容。

３、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。?

4、樹立理想,并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。?

教學重點：?

1、朗誦課文。?

２、品味重點語句的深層含義.

３、領會全詩所闡述的人生哲理。?

課前準備:

教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）

學生：熟讀課文。

教學時間?

2課時?

教學過程：?

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第一課時?

一、導入新課:?

每個人在童年時代，對生活,都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思.那么，生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界.?

二、檢查學生預習字詞?

1．給加點的字注音.?

2.形似字辨析.?

３．解釋詞語。?

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義?

1．范讀課文，可播放背景音樂.?

學生聽讀時：ａ。注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音.?

b．理解詩中“山”與“海”的意思。

2。組織學生討論“山”與“海"在詩中的意思。?

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導深入探究。

3。學生練習集體朗讀課文。

教師指導?

先給詩句劃分朗讀節奏.?

ｂ．再挑選意義重音.?

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音,可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例,然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可.?

出示舉例詩句的重音及節奏.?

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意,指導學生探究式閱讀,討論。?

ａ.討論，理解重點詞語含義。?

◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是,那又是表現什么？?

◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的??

◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么??

◆“喧騰"是什么意思？課文中指什么？

◆“你終會攀上這樣一座山頂"的“終會”表達了一種什么心情？

學生通過討論,以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山"與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋,可予以補充，糾正.

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子)

◆“小時候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!"?

◆“媽媽，那個海呢?”?

◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”?

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”?

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……"?

合作探究性閱讀,是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥,以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

四、作業：仿寫：?

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫,色彩絢麗,爛漫天真；青年是，;老年是?

，。?

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第二課時?

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教學重點：整體感知,培養能力;?

聯系實際,拓展延伸。

教學過程：?

一、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理?

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義.

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與,多想，多說,不要強求答案用語標準，意思正確就行。

二、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理?

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面,要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

三、請展開想象，將你心中的“山"和“海”寫出來?

山是父愛

留得青山在,不怕沒柴燒?

海納百川，有容乃大

深山藏猛虎,大海納蛟龍?

四、小結，布置作業?

①小結：激越的情感,顯示出我們已深深懂得：要翻過山,見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”,為了這個“海",從現在開始，就要努力翻過一座座山。’?

②布置作業。?

ａ.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。?

b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。?

ｃ.抄寫生字。

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走一步,再走一步

教學目標?

①正確地朗讀課文。?

②較完整地復述故事情節,做到條理清楚,詳略合適.?

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。?

④聯系自身生活體驗,感悟人生哲理。?

教學重點

①復述故事情節。?

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學時間?

2課時?

教學過程

第一課時?

教學內容?

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。?

教學設計?

一、導入新課?

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步,再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧.?

二、學習字詞?

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞?

②投影出示練習。?

ａ．給加點字注音.ｂ．按拼音填空。ｃ．結合語境解釋詞義。（略）?

三、指導學生整體感知故事情節?

①指導學生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮,讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

(教師可以投影出示以下問題組)?

其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答）

b.這件事情發生在什么時候？什么地方?發生的原因是什么?

ｃ．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

ｄ．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我"是怎么想的??

e。后來“我"又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？?

②組織學生討論以上問題組,幫助學生掌握記敘要素,理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本,要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

③在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文?

教師可提要求：?

ａ.跳讀課文,抓住以上討論要點。?

b.重點細節，尤其是脫險部分,盡量用課文原句。?

c。口齒清楚,能正確表達感情。

可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。?

④討論:讀了這個故事，你有什么感想?

教師引導學生理解文章主旨,學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到.如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

四、齊讀課文最后一段?

五、布置作業

①寫生字。?

②朗讀課文。?

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第二課時?

教學內容?

深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章.?

教學過程

一、探究性品味“脫險"部分，深入理解文章主旨?

上節課我們通過朗讀課文,復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它.但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。?

①全班有感情朗讀脫險部分。?

②組織學生深入思考、討論問題組.?

ａ。找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。?

ｂ。父親為什么指揮“我"先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？

c.“你能辦得到的."“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化??

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感"？?

e。結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。?

探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。?

指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示?

①討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？?

這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我"，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利.可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。?

②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我"扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么??

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論,讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示:你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的？結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？?

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難,如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……?

二、總結全文?

①讓學生再談學習本文之后的體會.?

②教師小結:一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的.只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們.?

③背誦(或朗讀）課文最后一段。

三、布置作業?

1、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。?

2、收集關于信念的名言警句.?

只有信念使快樂真實－－--－-——蒙田

人有了堅定的信念才是不可戰勝的--－－－---－—-－貝蒂?

有畢勝信念的人才能成為戰場上的勝利者—－－——-－--希金森

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生命生命?

教學目標?

①揣摩詞語,品味語言，理解內容。?

②學習并運用正確的朗讀方法,誦讀課文。?

③聯系生活實際，正確地感悟和理解人生。?

教學重點?

①通過反復誦讀,理解內容,感悟人生。?

②揣摩語文的表現力,暢談對人生的理解。?

課前準備?

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習,并查閱有關生命的資料或名言,做一些思考。?

教學時間?

2課時?

第1課時?

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一、整體感悟

①精心導入

同學們,中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》,向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事.張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡,感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。?

今天我們給大家介紹作者杏林子。她原名劉俠，從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼.讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸,共命運，認識生命的真諦。（板書課題)?

②感知內容

要學習、理解一些問題,首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。（放錄音)。?

a．本文寫的是什么內容？作者是從哪幾個方面來寫的？?

b、文章表達了作者怎樣的感情？

學生帶著問題聽朗讀,然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。?

教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。?

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二、研讀與賞析?

①教師導學

對一篇文章,除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會,從而更貼切地感悟作者的思想感情。?

②自主探究：ａ、這篇文章共寫了幾個事例??

b。找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵.

c。劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。?

ｄ.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看,為什么用得好？?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。?

教師小結:無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很啟人心智的,同時,作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀.?

③學法指導?

對以上問題,認真思考，教會學生自讀和自學的方法。?

朗讀方法：a。朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b、理解文章內容,揣摩寫作意圖，有感情地朗讀,從朗讀中解決思考題。?

[有關提示］賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看,為什么用得好。如“瓜子抗爭"一例中:“竟然（居然)冒出了一截小瓜苗.那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬（十分敬佩）！"能否換用括號里的詞?為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。?

學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊）；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產生的一種敬意。?

④合作探究：通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流,然后進行全班交流。學生可以互評,可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結:

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。?

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。?

第三點思考,珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。?

三、作業:抄寫課后詞語。

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第２課時?

四、體驗反思?

①質疑交流

文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗??

提示點撥：ａ.閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識？?

b．我們應當怎樣去生活,對生命或人生是否有不同的見解？?

學生可以交流；教師向學生提問，學生回答；學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。?

教師小結：蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業-—為人類解放而進行的斗爭.’”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答.我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。?

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。

②拓展延伸?

請學生速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀,思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇,為什么？?

學生速讀后討論.教師評點并總結，指導學生談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由,以此培養賞析的能力:?

敘議結合，議論將文章的主旨引向深入。

準確的詞語：竟然(居然)不屈（倔強)肅然起敬(十分敬佩）?

蘊涵豐富的句子:?

“這樣一只小小的飛蛾"?

“從有限的生命發揮出無限的價值"?

“不論未來的命運如何,遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗勇敢的活下去"?

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五、教師總結?

文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命，在痛苦中,我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”?

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。?

六、延伸作業

１、仿寫:在我們的個人經歷中,可以從多方面獲得對生命的感受，對生命作出思考：生命是產房里新生寶貝的第一聲啼哭,生命是老人在病床上最后的掙扎,生命是我腳下嗚嗚哀憐的小狗,生命是春天枝頭新露的綠芽兒。生命是，生命是，生命是.（青年人朝氣蓬勃的腳步聲，秋天果樹上累累的碩果，床頭那滴滴答答的鐘表聲）?

2、寫一則讀后感，題目自擬,字數不限。?

如:人生的啟迪?

—-讀《生命生命》有感?

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紫藤蘿瀑布

教學目標?

①有感情地誦讀課文,理解內容。?

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索.

③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。?

④體會作者對人生的獨特感受,體味人生，感悟生命。?

教學重點?

通過有感情的反復誦讀,理解內容。?

揣摩詞語和重點語句的表現力,深化對人生的思索。

教學時間?

3課時?

第１課時?

一、整體感悟?

①精心導入

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格,并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（板書課題）?

②感知內容?

ａ.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。?

b．放錄音磁帶，學生在聽讀中思考問題：

(ａ）、本文學習什么內容？?

（b）.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化？?

ｃ、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟??

學生帶著問題聽朗讀,然后討論，再回答.可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀,幫助學生感知、理解。?

二、研讀與賞析

①教師導學

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段,是對文章內涵的具體把握,也是對作者的思想感情的探究。?

②自主探究?

學生思考并體味下面的問題.?

a。學習用自己的話概括本文內容。?

b、找出自己感觸最深的段落或句子,反復品讀，體會作者的感情變化.

c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

學生自讀課文后，可以通過小組討論,共同研討以上問題。?

[教師小結]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情.作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折,但永遠前進。（教師指導朗讀）。?

第2課時?

(承上節）?

③學法指導?

投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情.佳詞妙句細品味,內容中心都理清。?

a.簡單的內容歸結：

看花—繁花似錦?

憶花—思緒萬千生命永恒

思花—振奮精神

b、學生可以有不同的選擇,不同的理由,允許思維發散，只要言之有理即可。?

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1９８2年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系"。理解這個背景,才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運,從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。?

Ｃ、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

［教師小結]（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”，也就是說,遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后,不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”的感慨,我們也由此感到作者,對生命的感悟。?

④合作探究?

通過合作、探究，進一步品味文章的語言,引導學生探究學習,從中找出精美的語言片段,進行探究與賞析。?

同位之間、小組之間進行合作交流。?

例如:揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態,給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。?

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。?

第3課時?

三、體驗反思?

①質疑交流

通過研讀,你有哪些思考和體驗？?

a.學生向教師提出疑問,教師可參與學生的學習討論。?

ｂ.教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？?

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導.

②拓展延伸?

a、請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。

指導:人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章,與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。?

ｂ、用一株實物花（并不一定是名貴的花,可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文:《我看花》.?

［教師總結］紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧.然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛"又會令人感受到一種沉重，一種悲哀.仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人,才會珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩.

四、延伸作業?

①觀察花草樹木，觀察生活，寫觀察日記,題目自擬。?

②中國古代有很多吟詠花草樹木的詩詞,往往也寄托了某些象征意義，或表達了某種感情和見解。請搜集三五首到摘抄本上。

例：墻角數枝梅,凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故.?

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤.

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.?

練習課?

教學內容:1、明確作業要求?

2、講解一課三練?

3、講評周記?

教學時間:１課時

教學過程:?

一、明確作業要求：?

摘抄作業：內容或語言優美或有哲理;或兼而有之。?

字跡工整，不許涂改，寫明日期和出處。?

一課三練：獨立作業，體現思維過程，字跡工整,不許涂改。?

二、講解一課三練：?

1、仿寫題：看懂句式,弄清修辭,意義相關不能相反。?

2、自主問答題:理解題意,扣題作答，語句要通順，語言簡潔。?

多用短句。?

3、交流一課三練中要求搜集的名句。?

三、講評周記(一）?

1、大多數寫開學的感受體驗，新的學習生活.?

胡一敏、朱林、叢林、安巧玉等

２、《我看見了大海》:?

：桂千慧、黃子薇?

寫班集體的大海：范文婷

寫胸懷如大海:劉磊

寫母愛如大海:趙語?

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童趣

教學目標?

①背誦、翻譯全文。?

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。?

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。?

教學重點?

①掌握文言詞句，?

②感悟“物外之趣”。?

教學時間?

3課時?

課前準備?

①預習課文，了解大意。?

②掌握字詞。?

第一課時?

教學內容

①反復朗讀，疏通文意。?

②理解課文內容。?

教學過程?

一、導入?

同學們,兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。?

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅.同居長干里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。?

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》.文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發.?

板書課題。?

二、作品、作者簡介?

三、教師導學?

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學.學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言.學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。?

學習本文，首先要疏通文意.其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。?

四、朗讀課文

采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

五、解釋詞義,疏通文意?

①默讀課文,揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。?

a.能張目對日，明察秋毫.b．私擬作群鶴舞于空中。?

c。昂首觀之,項為之強。ｄ。又留蚊于素帳中，徐噴以煙。?