湘教版六年級上冊美術教案第1課祖國在我心中(活動一)

教學目的

1、激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和辦法烘托主題，完畢活動任務。

3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行體現。

4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。

5、學習整體設計的辦法，理解均衡、變化的審美原理。

教學過程

一、引導記憶

1、引導學生回想每七天一上午在操場上升旗的情景，談談升國旗時自己內心的感受，大家的情緒是如何的。

2、師生小結：升國旗時大家的心情是神圣而激動的。

二、理解常識

1、搶答有關國旗的知識。

(1)你懂得五星紅旗中五顆星星的寓意嗎?

(2)你懂得五星紅旗紅色的寓意嗎?

(3)國旗的設計者是誰?

(4)什么場合會升國旗?

(5)升國旗時要注意什么?

2、教師小結：升國旗是一種含有象征意義的活動。國旗是國家的象征。我們祖國的全部含義全都凝聚在那冉冉升起的五星紅旗上。每當國旗升起時國人的自豪感、神圣感油然而升。

三、創設情境

播放多個升國旗的典禮，讓學生感受氛圍，拓展學生的思維，為下一步創作打下基礎。

四、指導體現

1、學生談談對記憶畫升旗的創作構想。盡量規定構思與眾不同，有自己獨特的想法。

2、協助學生解決體現上的困難。

(1)人物動態：看課件中少先隊員們、軍人舉起右手敬禮的多個不同的角度的姿態，以及升旗手升國旗的姿態。教師簡要示范人物動態，特別是仰頭的動態。

(2)人物神態：看課件中人物的表情。普通為嚴肅地、面帶微笑地注視著國旗。

3、選擇運用什么色調來烘托氛圍。普通可選擇暖色調和豐富的色彩來烘托嚴肅、熱烈、令人激動的氛圍。

4、考慮畫中的情景，國旗的位置，人物的位置、動作以及有關的環境的位置分派。

5、簡述繪畫環節。

五、繪畫體現

學生繪畫，教師巡視指導，解決繪畫中出現的學習問題。

六、觀賞評價

師生共同評價，誰的畫氛圍體現得最佳，能將大家帶人到升旗那激動人心的時刻。

第1課祖國在我心中(活動二)

教學目的

1、激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、圍繞繪畫或黑板報的主題認真地構思設計，并用學到的技法和辦法烘托主題，完畢活動任務。

3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行體現。

4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態的畫法。

5、學習整體設計的辦法，理解均衡、變化的審美原理。

教學過程

一、觀賞導入

1、觀賞幾個校園黑板報，理解黑板報的用途。

2、師生小結：黑板報能夠美化教室和校園.體現班級和學校的精神風貌。

二、理解常識

1、看教材上的黑板報圖片，理解黑板報由哪幾部分構成，設計和出黑板報時應注意哪些問題等。

2、師生小結：黑板報由刊頭、標題、正文、插圖等部分構成。

刊頭是一種黑板報的中心，觀眾對板報的性質和內容通過刊頭能有個概括的理解，因此要醒目。

欄目的題頭文字比刊頭要略小，字體可有變化，但大小要基本統一。

每個欄目之間以及和黑板報邊框之間要留有空隙，欄目板塊之間要互相適合。各欄目中的文字應整潔劃一。

插圖圖案較小，普通用來補空，可設計某些和文章內容有關的圖案。

三、排版游戲

在教師提出黑板報主題內容為慶國慶后在電腦上做排版游戲。

1、在眾多刊頭中選擇一種比較切合慶國慶主題的刊頭貼在黑板適宜的位置上。

2、根據文章版塊的外形，在黑板上恰本地組合粘貼。

3、選擇安排好版塊標題位置并粘貼。

4、選擇適宜的題花、尾花插圖粘貼在合理的位置上。

四、觀賞評論

觀賞粘貼排版后的黑板報，對照優秀黑板報的規定，評價小結：黑板報應主題鮮明，版面變化而統一，生動活潑。

五、設計體現

提出黑板報的主題和作業規定，學生設計版面效果圖。

六、選擇方案

以小組為單位，觀賞評價選擇出一種最佳方案參加班級的競選，最后全班選一最佳方案，共同完善后實施。

七、課后延伸

學生運用課余時間到各教室去觀賞黑板報，井在的材中學習屋的調查評價表上作出自己的評價。

第2課社區即景(活動一)

教學目的

1、加強觀察，引導記憶，提高學生繪畫的取景構圖及觀察能力。

2、充實學生的形色知識與造型辦法，初步培美學生的空間控繪能力。

3、理解社區的基本功效及有關的人文知識。

4、培養學生熱愛生活、愛惜環境、尊老愛幼的優良品質，增強公民道德意識。

教學過程

一、課前調查收集信息

課前布置學生收集某些有關社區生活、社區景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。

二、觀賞影片認識領悟

1、設疑導人。老師這幾天閑暇時玩起了DV機，拍了許多我們身邊的生活，這使我覺得原來美是無處不在的，它離我們是那么那么地近。看過之后，你們會覺得很是親切，可能還會引發你許多的記憶呢!來，就讓我們一起來分享吧!

2、感受社區之美。

A、觀賞時，教師適時進行解說描繪，喚起學生對社區的審美感受，讓學生找到社區之美。

B、分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區環境，清晰學生的思維路線，同時引導學生保護環境，愛惜社區。

三、信息匯總分享交流

1、分組展示。

今天同窗們都帶來了自己收集的社區照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內交流討論)

2、自我推薦。

這些照片可真美，他們一定有讓你感動的地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰樂意和同窗們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組訪l～2位同窗為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)

3、巡回觀看。

看來同窗們帶來的資料還真豐富，你們想去其它組參觀嗎?

(以組為單位巡回主觀、討論)

4、值息反饋。

說說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區情景是什么?

四、師生互動分析比較解決問題

1、構圖取景。

運用課件開展找焦點的游戲。

老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)

2、繪畫語言的體現指導。

(1)同窗們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更加好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡樸的平涂;另一張進行深人刻畫，有明顯的對比。)

(2)那么我們一起來改一改怎么樣?

教師動手演示，將簡樸平涂的畫修改加工.并進行適宜的解說，重要從下列幾方面：

A、色彩。(冷暖)B、明暗。(深淺)

C、空間。(前后)D、線條。(輕重)

五、自主體現呈現自我

作業規定：小組分工合作共同完畢一幅社區風景畫。

環節：(1)小組合作討論，共同構圖。(2)將用圖平均分為6份，小構組員每人一份。(3)同窗們獨立完畢自己的塑造、體現。(4)重新拼合。

六、交流評價自主反思

運用學生作品在學校或社區櫥窗主辦一次社區是我家，大家都愛它的宣傳展覽。

自評，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想

互評，在互相尊重、互相包容的前提下為別人提出建議。

師評，根據學生分工合作的狀況及作品狀況做出合理的評價。

七、課后拓展學習延伸

1、想一想，你抱負中的社區是什么樣子?

2、觀賞新人類社區設計圖。

八、課堂小結

社區是一種供人們居住、學習、生活的大空間，是一種小社，也是一種親密的大家庭，讓我們一起努力做一種優秀的社區公民吧。

第2課社區即景(活動二)

教學目的

1、加強觀察，引導記憶，提高學生繪畫的取景構圖及觀察能力。

2、充實學生的形色知識與造型辦法，初步培美學生的空間控繪能力。

3、理解社區的基本功效及有關的人文知識。

4、培養學生熱愛生活、愛惜環境、尊老愛幼的優良品質，增強公民道德意識。

教學過程

一、課前準備

課前布置學生收集某些社區活動的照片、資料，以及本社區的某些珍貴文化遺產的圖片、資料。

二、學習回想導入新課

承：教師對上一學時的學習略作回想小結。

導：1、我們的社區，有優美的自然景色，有繁華的商業景觀，有高聳人云的樓房，這些在上一節課都互相介紹過，也都用自己手中的畫筆去描繪過。那么，除了這些，我們的社區里尚有別的什么給你留下了深刻的印象呢?

2、學生回答，教師有目的地進行引導。

總結歸納，導人正題：社區里有生活著的人們，時有發生的社區新鮮事兒，尚有豐富多彩、熱鬧不凡、健康向上的社區活動。

三、創設情境觀賞感受

看：l、通過CAI課件出示某些社區人們工作、學習、休息、休閑娛樂的特寫照片，以及社區活動(如運動會、游藝會、聯歡、集體募捐等)的場景、錄像。

2、引導學生觀看，喚起學生對自己社區的有關情形的記憶，培養學習愛好和主動性。

四、引發交流分析評述

說：1、在前一環節的基礎上，充足發掘學生的主觀能動性，引發學生之間自主交流，說說在自己心中社區里給你留下印象僅深刻的人或新鮮事、(注意從正面去引導，避免社區不良事情的負首影響)

2、學生以單個講述、分小組講述的形式進行交流，教師進行恰當的引導和點評、為背面的體現作鋪墊，并激發學生的體現欲望。

五、提供指導進一步體會

論：1、將某些構圖取景不成功、中心不明確的社區人或事的照片，運用CAI課件，與學生互動。解決在畫面中如何安排人和物的位置、面積的大小、如何傳達自己意圖的問題。

(1)學生上臺參加，運用CAI課件進行人和物的選擇，位置及大小的變化，組合出不同感覺的組合畫面。(猶如拼圖游戲，例：社區的健身場，有諸多人在健身、休閑，但不可能都畫下來，只有有目的地取舍、組合，才干畫出一幅杰出的畫來。

(2)教師及時予以點評和適宜的技術指導，學生能很直觀地感受到繪畫中人和物的位置、面積的大小的體現要點、辦法。

2、繼續使用上一節課的CAI課件，對兩張范畫進行對比、分析，進一步強化學生對事物深人具體地描繪的能力，提高體現能力和空間意識。

(1)學生對兩幅畫進行對比分析、交流。

(2)學生報告，教師進行點評，并總結歸納，將感受升華為理論技法。

六、嘗試體驗創作體現

畫：1、通過前面的感受、交流、體會，學生開始嘗試著創作。

作業規定：嘗試畫一畫，在你心中社區給你留下印象最深刻的人或新鮮的事。

2、運用CAI課件播放某些歡快的樂曲，渲染氛圍，激發靈感。

3、教師主動參加學生的創作，并及時解決出現的問題。

七、交流觀賞評價總結

評：1、自評：學生給自己這幅畫、這堂課打個分，回想一下這堂課自己有什么收獲。學生自由進行，教師巡視并收集個別信息。

2、互評：以小組為單位，組內進行交換評價，并選出l2用最優秀的作品，展示在黑板上，進行師評。

3、師評：以展出的作品為主，教師巡視所看到的其它有代表性的作品為輔，進行師評，側重于學生在繪畫中的構圖、體現能力。

八、拓展延伸

拓：l、現在，社會經濟在飛速發展，基礎設施建設日新月異，社區的建設也是馬不停蹄。在我們的社區里，與否有中華民族寶貝的文化遺產?它們與否得到了保護?社區里的人們對它們的愛惜，維護如何?

2、CAI課件展示一份社區文化遺產保護狀況的調查報告書，簡要指導學生怎么做調查報告。

3、課后做一份有關社區文化遺產保護狀況的調查報告，具體統計社區文化遺產的資料，社區的櫥護方法，遺產的損壞狀況，以及我們保護珍貴文化遺產的行動狀況。

第3課科幻畫(活動一)

教學目的

1、加深對宇宙航天的理解，增強對地球環保的意識。

2、學習用繪畫形式體現科學幻想的內容，并學會齊心合力辦小畫展。

3、培養想像能力和勇于探索、團結合作的精神。

教學過程

一、導入新課

1、提問：同窗們，你們懂得哪些是古時候夢寐以求而今天已經實現的事物?(學生討論)

2、小結：大家都說得非常好，例如像小鳥同樣飛行是人類始終以來追求的幻想，飛天神仙、長著白色翅膀的天使都體現了自古以來人類翱翔的夢想，飛機、宇宙飛船早已實現了。只要我們共同努力，今天的幻想就能夠變成明天的現實。

3、提問：大家懂得我們今天的生活面臨著哪些生存危機嗎?(學生回答后討論)

4、小結：人口擁擠，戰爭，環境污染等等都威脅著我們美妙的生活。如何才干避免或減少危機?我們能夠試著把自己的構想畫下來。(板書課題：科幻畫)

二、學習觀賞

1、受地球臭氧層破壞的電子圖片啟發創作的《修補臭氧層》的繪畫。

2、受交通擁擠啟發創作的能夠低空飛行的汽車。

3、受灑水車啟發創作的以水為動力的灑水車。

4、受房屋擁擠啟發創作的飛行的家等等。提問：從這些畫中能夠看出他們在生活中有什么樣的困惑?分別體現一種什么樣的夢想?(學生回答后討論)

三、啟發思考

1、提問：你在生活中有什么樣的煩惱?你最關注的是什么?

2、交流：學生分小組進行，然后把自己的煩惱告訴大家，能夠請同窗們幫忙找到最佳的解決方法。

3、構思：根據同窗們的意見，學生總結自己的感想，看看如何把現實中存在的問題解決，在創作中找到最科學的辦法，核心一步是如何把它變成一幅美麗的畫面。

四、指導創作

討論：1、你決定用什么樣的工具材料體現?

2、你打算怎么構圖?

3、你的創新在哪里?

4、你為人類解決了哪些煩惱?將運用什么樣的辦法來烘托畫面氛圍?繪畫規定：體現形式不限，構圖飽滿合理，色彩鮮艷。

五、學生創作

學生開始創作畫草圖，教師個別輔導。

六、總結交流

學生草圖展評：把最吸引你的科學幻想畫的感想寫下來交給創作者，看看你對作品的評價，然后貼在作品的下方，供畫色彩畫時參考。

七、課外延伸

激勵閱讀科學幻想書籍《格列佛游記》或觀看某些科幻電影。

第3課科幻畫(活動二)

教學目的

1、加深對宇宙航天的理解，增強對地球環保的意識。

2、學習用繪畫形式體現科學幻想的內容，并學會齊心合力辦小畫展。

3、培養想像能力和勇于探索、團結合作的精神。

教學過程

一、檢查學生課前準備狀況，進入本課學習內容

1、教師：上次布置每個同窗準備一張自己最滿意的畫(課堂作業或創作)，并且在家里襯好底紙進行簡樸樸素的裝飾，不知準備沒有?學生答

2、教師：今天，我們學習辦小畫展。

二、講授新課

1、教師：誰懂得辦畫展需要做哪些基本工作?

學生講話后教師小結：作品準備，布展，宣傳等。

2、教師：誰來說一說你參觀過的畫展是如何布置的?它給你什么樣的感受?學生答

學生講話后教師小結：不管畫展如何布置，都要大方、得體，觀看時舒適并給人以美的感受。

3、課件展示各類畫展展廳布置的圖片，引導觀賞。

4、教師問：如果你來做設計，根據我們現在的教室，你有什么布置方案?

學生討論并發表自己的見解，教師進行簡評后集體選用比較恰當的方案作為布展用。

5、口頭征集畫展名稱并納入布展方案。

6、教師引導思考：畫展布置好后，如果沒有觀眾參觀就沒故意義。如何才干讓人們來參觀我們的畫展?學生討論后得出。貼海報宣傳或散發請柬邀請。

7、出示海報并認識海報的內容。

涉及畫展的名稱、辦展地點、時間、主辦單位等。

8、出示請柬實物理解其內容。被邀請人姓名、活動時間、地點、內容、邀請人姓名。封面涉及標題，裝飾畫。

三、布置學生作業

教師分派工作：

1、安排10位同窗制作海報和請柬以及展標。

2、其它同窗分四組進行布展。分為布展組、展標組、請柬組、海報組等分別進行操作。可讓學生自愿挑選任務，分組完畢。教師應根據學生的特長和能力水平進行凋配，確保各個組的任務能有效完畢。

3、提出操作規定：(1)分工合作，講求效率。(2)愛惜衛生，嚴格紀律。

4、教師參加，活動開始。

四、組織宣傳與發展參觀

1、送發請柬，張貼海報。

2、邀請同窗參觀賞析，組織本班同窗參觀。

五、總結

可安排在畫展完全結束后來。

第4課小記者(活動一)

教學目的

1、理解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇適宜的對象進行簡要的采訪。

2、感受美術與新聞報道之間的內在聯系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇適宜的素材以個人或合作的形式制作小報。

3、在學習活動中開闊眼界、增加見識，提高收集、解決信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。

教學過程

一、課前調查收集信息

課前布置學生收集自己平時喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。

理解家人喜歡閱讀的報刊雜志。

二、信息匯整分享交流

1、今天，每個同窗都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位同窗來介紹自己帶來的圖片新聞呢?為什么喜歡它呢?說說你的理由。

幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，并根據其內容進行介紹。

2、同窗們不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，大家分享你帶來的信息，共同分享你的愉快呢?

小組內同窗之間互相交流。

3、同窗們帶來的圖片新聞諸多來自你們訂閱的小朋友報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年小朋友關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事、尚有的揭發了我們生活中的丑陋現象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息、豐富我們的生活，諸多問題引發大家的思考因此，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。

三、圖片觀賞認知領悟

1、優秀圖片新聞賞析

(1)《舟五號成功返航，中國人實現飛天夢想》

(2)《抗洪衛土、鋼鐵長城》

(3)《晨》

引導學生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師解說。

我們的記者是如何拍到這些好新聞的呢?有的同窗可能對新聞工作、記者的工作較好奇，讓我們走進一家報社，來理解一下他們的工作吧!

錄像：記者采訪的某些工作花絮。

四、情景設立明確任務

我們學校的校報和宣傳櫥窗始終在收集和傳輸同窗們關心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕獲校園內外大家關注的事、動人的事、新鮮的事、不平的事.用我們美術這一特殊的語言圖片新聞的形式體現出來好嗎?

五、策劃采訪活動

那么小記者的采訪活動要做好哪些準備工作呢?在采訪活動中你們有哪些問題或困難需要解決呢?

學生提出問題(預見性的問題)，教師歸納問題。

采訪前制訂好周密的采訪計劃書，能夠協助我們獲得較好的采訪效果。

(1)采訪人員的工作形式及合理分工(個人、雙人、小組合作)。

(2)采訪的內容、對象的選擇，校內或校外，人物或事件。

(3)圖片新聞的體現形式，攝影或繪畫。

(4)采訪的程序。

六、自主體現分工合作

學生策劃采訪計劃書，交流采訪計劃書。

七、課后拓展學習延伸

查閱報刊的圖片新聞，上網查閱有關小記者網站的信息、建立信息交流。

第4課小記者(活動二)

教學目的

1、理解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇適宜的對象進行簡要的采訪。

2、感受美術與新聞報道之間的內在聯系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇適宜的素材以個人或合作的形式制作小報。

3、在學習活動中開闊眼界、增加見識，提高收集、解決信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。

教學過程

一、課前準備

課前布置學生觀察報紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報紙。

二、學習回想

點評上一學時的作品，從學生作品的題材、文字、圖片幾方面講評。

三、情景設立明確學習任務

前面我們在課堂里理解到有關新聞的知識，同時積累了諸多好的新聞素材。前幾天，老師據說學校的櫥窗要更換內容了，我們把前面學習中創作的新聞作品在這堂課內用集體的智慧匯編成一份份手抄報，供全校同窗觀賞，共同分享我們的成果、愉快，好嗎?

四、信息交流

學生將帶來的報紙進行交流，說說自己喜歡這一版式的因素，初步理解版式的構成、構造。

1、個別學生將自己帶來的報紙在全班進行介紹。

2、同座之間互相交流。

五、作品觀賞初步理解手抄報的基本構成部分

展示歷屆優秀學生作品觀賞(涉及彩色、黑白、手工、電腦繪制的作品)，引導學生分析討論。

1、理解手抄報的基本構成部分及它們在版面的位置：刊名、文章版塊、標題、內容、插圖等。

2、手抄報主題的擬定：呈現手抄報的重要內容，如衛生保健方面、環保方面、科學幻想、文化藝術、綜合知識等。

六、嘗試設計

根據小組的素材，小組選擇一種主題，每位同窗嘗試在紙上設計一份手抄報的版式草圖，不需寫文字，只要用線畫出刊名、文章版塊、內容、標題、插圖的大致位置即可。

教師收集部分學生的初稿，師生共同發現存在的問題。

1、刊名的大小及位置。2、文章板塊的外形及組合。3、插圖的合理穿插。

七、師生互動比較分析解決問題

結合動畫課件的互動演示，師生共同探討解決嘗試設計中發現的問題，加深理解手抄報版式設計的基本規定。

(教師隨機示范演示)

1、刊名：

普通在報紙的上方醒目的位置，刊名的字體樣式及粗細能直接吸引讀者。

2、文章版塊：

(1)外形

規則形、不規則形

(2)組合

文章版塊的大小穿插組合版式和諧美觀。

文章版塊不同外形的組合版式活潑有變化。

文章版塊之間距離疏密得當版式清晰明了。

3、插圖

(1)內容：圍繞文章的主題。(2)大小位置;不能喧賓奪主。

八、修改草圖學生再設計

1、小組合作，擬定手抄報主題。

2、整頓采訪統計及圖片，補充有關素材.編輯文字、圖片。

3、選擇最優版式進行設計制作體現。

(如一學時不夠，可延伸到下一學時或課后完畢)

九、交流評價課堂小結

將學生作品在學校或班級的櫥窗中展覽

1、自評，小報的題材及版式。

2、互評，自己或別人成功、局限性之處。

3、師評，學生參加的狀況、任務達成等。

第5課能干的工程車(活動一)

教學目的

1、認識多個工程車，理解它們不同的造造型特性及功效用途。

2、抓住工程車的外形構造和特點，用繪畫的形式體現多個工程車。

3、能巧妙選擇、運用材料，運用立體造型的辦法制作一輛工程車。

4、在動手制作、描畫工程車的過程中感受造型活動的樂趣，領略設計與發明的意義。

教學過程

一、比較運算認識作用

1、分組計算：比一比，誰的效率高?

學校要興建新教學樓，需開挖土方0方，甲隊采用人工開挖，每名工人每天挖土2方，請問100人要多少天能夠挖完?三隊采用機械施工，一臺挖土機一天挖土1000方，請問1臺挖土機幾天能夠挖完?請你比一比，挖土機的效率是人工的幾倍?

2、揭示課題：《能干的工程車1》

二、聯系實際理解用途

1、資料整頓：生活中，諸多地方都需要這些能干的工程車，請你們說說找到了哪些資料?(教師出示展板，學生將課前收集的資料粘貼在展板上，)

2、項目招標會：教師出示項目類型，學生根據自己收集的資料進行投標(如學生問答;我有挖土機、壓路機，我要參加公路建設的投標等)，最后將學生按投標項目分組。

三、分析構造認識特點

1、認識多個工程車的用途與特點：請學生認一認這是什么車，說說車的外形有什么特別的地方，以及它的用途。

2、找一找人類其它的好幫手。

四、觀察模型學習畫法

1、學習描繪工程車的方：

(出示一件玩具工程車的模型)學生觀察回答：如何描畫這輛工程車?

(1)、選擇哪個角度?(正面、側面、半側面。)為什么?(充足體現工程車的特性〕

(2)、選擇哪種繪畫辦法?(線描寫生，色彩寫生等)

(3)、說說繪畫環節是如何的?

A、擬定構圖與大的形體特性。

B、分塊畫出每個大的構造外形，注意互相的比例位置。

C、分塊逐步由前到后畫出內部構造特性。

D、深人精確地描繪細。

E、整頓完善，添畫人物和背景等。

(4)、如何解決工程車的構造、特點與細節?

2、觀賞優秀的范畫作品。

五、大膽描繪自主體現

1、學生作業：每組選擇一種工程車作為描繪的對象，自選辦法生動精確地畫出工程車的構造特點與細節。

2、教師巡回指導。

六、觀賞評價拓展提高

1、學生分組進行展示觀賞與互評。

2、師生共同點評。

3、思考拓展：我們的生活中有許多方面還缺少這些好幫手，將來社會的建設也需要更多更先進的工程車，想一想，你能設計出其它的更加先進的工程車嗎?

第5課能干的工程車(活動二)

教學目的

1、認識多個工程車，理解它們不同的造造型特性及功效用途。

2、抓住工程車的外形構造和特點，用繪畫的形式體現多個工程車。

3、能巧妙選擇、運用材料，運用立體造型的辦法制作一輛工程車。

4、在動手制作、描畫工程車的過程中感受造型活動的樂趣，領略設計與發明的意義。

教學過程

一、感受體驗游戲激趣

1、視頻觀賞工地施工的情景，揭示課題：《能干的工程車2)

2、拼圖游戲：

(1)、在電腦上玩拼圖，

(2)、分組竟賽：每組幾張被剪成幾塊的工程車圖片，學生用最快的時間拼出來。

二、分析材料學習辦法

1、認識我們的材料：學生分組討論，每種材料能夠做什么?如何制作?(如紙盒通過剪貼可做車身，瓶子可做車輪，吸管、紙桶可做車上的線路管道等)

2、范例分析：出示挖土機的圖片，說說每個部分能夠用什么制作。

3、學習辦法：

(1)、細致觀察，巧妙分解;

(2)、明確分工，分塊制作;

(3)、合作組裝，裝飾完畢。

三、分工合作共同發明

1、根據本組材料的特點，互相討論，明確本組設計制作的主題。

2、對本組制作的工程車認真觀察分塊，并明確每個人的分工。

3、分工制作部件，共同組裝完畢。

4、教師指導協助。

四、聯系實際展示布置

1、每組運用剩余材料將自己的桌子布置成一種工地現場進行展示。

2、學生分組觀賞交流。

五、共同評價提高升華

1、教師評價學生在創作過程中的體現，要重視對自主研究、創新意識與合作精神等方面的評價。

2、談談自己在活動中的感受與體會。

第6課豐盛的晚餐(活動一)

教學目的

1、體驗做菜的樂趣，感受集體拼擺活動的愉悅和情趣。

2、能運用已掌握的知識技能制作杰出彩鮮明、造型生動的食物。

3、提高學生綜合運用材料造型的能力和審美感知能力。

教學過程

一、教學準備

生：多個水果(每人最少三種)，小刀，硬紙或盤子若干，塑料墊板一塊。

教師：自制水果切面貼圖，觀賞圖片或課件，設計用紙。

二、創設情境

1、盛贊奧運會中國健兒的賽場體現，激發學生熱烈討淪。

2、假設學校為他們安排了一桌慶功宴.宴席最后該上水果了。

3、結合自己所知，學生討論吃水果的形式。

4、揭示課題水果拼盤。

5、觀賞多個精美的水果拼盤。

三、辦法探索

1、學生展開小組討論水果拼盤的制作環節，教師小結：(1)構思;(2)切;(3)拼擺。

2、師生討論幾個水果的基本切法。

如：甜橙：(1)橫切成片;豎切成片。(2)切圓片;切半圓片。(3)去皮，分兩半;去皮，逐個分瓣。

3、展示水果的復雜切法圖片或實物，并復習蔬果雕鏤的舊知。如黃瓜、蘋果等的切雕造型。

4、小訓練嘗試。請學生上臺將切好的水果拼擺造型，其它的學生在設計紙上進行設計。

5、引導學生質疑：只能拼擺出抽象圖案嗎?觀賞教材中具象造型的作品。

6、以花為為主題，小組討論如何運用所帶材料進行制作。畫出設計稿。個小組展示并闡明各自的設計方案。

四、發明體現

1、展示兩種作業中常見問題：(1)造型過于飽滿，盤子裝不下。(2)造型不夠飽滿。(3)切割過于復雜。

師生討論后小結：(1)要從盤子造型、大小開始構思、制作。(2)已出現問題時，如果是紙質盤子，能夠將盤子加大或剪小。(3)造型應盡量簡潔，以免喪失水果新鮮的特性。

2、以小組為單位，共享材料，自主或兩人合作制作一種水果拼盤。可覺得作品取名。

3、學生作業，教師巡視指導。

五、觀賞評述

學生下位觀賞各小組作品，展開互評和自評。

第6課豐盛的晚餐(活動二)

教學目的

1、體驗做菜的樂趣，感受集體拼擺活動的愉悅和情趣。

2、能運用已掌握的知識技能制作杰出彩鮮明、造型生動的食物。

3、提高學生綜合運用材料造型的能力和審美感知能力。

教學過程

一、教學準備

教具：課件、多個彩紙、吹塑紙、皺紋紙、彩泥、多個瓷盤、桌布等。

學具：剪刀、雙面膠、水果、牙簽、小刀、水彩筆(一支)等。

二、課前探索調查，報告交流

1、布置學生課邁進行有關飲食文化方面有關問題的社會調查。

2、知識搶答賽：(1)老師出題，學生搶答。(2)學生自己出題，小組之間互相搶答。

學生聯系已有的生活經驗，在輕松愉快的氛圍中，自主學習理解中國源遠流長的飲食文化，并初步感知食物的造型和色彩。

3、教師小結并揭示課題。

三、設立情景，體驗發現

1、參觀美食城

通過豐富、直觀的視覺媒體，學生直接體驗并探索一盤美味佳肴在色彩和造型上的特點及規定。

色彩：一道菜常有三種左右的色彩，對比鮮明。

造型：形式繁多，擺法講究。

2、以一盤菜為例，師生討論制作環節，教師小結。

制作環節：畫草圖制作主料拼擺點綴配料。

拼擺辦法：圍、排、堆、疊等。

四、體驗材料，實踐發明

1、以魚為題，學生分小組討論：如何合理運用彩泥、彩紙。水果等材料及工具制作一盤魚。

2、各小組報告設計方案，教師予以必定和激勵。

報告思路：(1)主料：用什么材料做，用什么辦法做。(2)拼擺辦法。(3)配料：用什么材料做，用什么辦法做。

3、教師小結并補充。以主料為例，(1)用紙材做：平面剪貼，在下面用廢料墊底，使之飽滿;立體卷折。(2)用橡皮泥做：平面型，加襯底;立體型。

4、回想以前學過的多個手工造型辦法，討論、尋找可用之處。

5、廚藝大比拼：學生分組進行。

五、觀賞評述，多元評價

1、小組自評，選出大家公認最佳的菜，放在教室中間的大桌上。

2、全班互評，在各組菜送到大桌上后，每人以放筷子的形式選出自己最喜歡的菜，并予以評價。

3、把全部的萊都擺在大桌上，拼成一桌豐盛的大餐，學生執筷模擬進餐并自由評價。

4、教師評價并小結。

六、學習拓展，課后延伸

1、學生課后回家嘗試下廚做一盤菜。

2、提供網址，上網查詢有關中國飲食的更多信息。

第7課巧用肌理

教學目的

1、能夠運用適宜的辦法，較清晰地拓印出肌理。細心觀察和品味物體表面質地形成的紋理，并對此進行聯想。

2、能夠發明性地運用肌理拓片進行拼貼畫制作。

3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點、線、面構造以及明暗的組合規律，用圖形進行簡要的體現，并運用于繪畫體現。

(情意目的：學會體驗，發現問題，滲入學生對生活美、環境美的審美意識。

認識目的：培養學生的發明能力，認識肌理的基本特性a

能力目的：發現或制作周邊生活環境中的肌理，學會用拓印的辦法采集圖案。)

教學過程

一、觸覺和視覺感受，活動導入

1、摸一摸，猜一猜

準備兩件質感截然不同的物品：光滑的盒子與竹編的盒子;平滑的鏡子與粗糙的沙紙。蒙住一位學生的眼睛，讓他用手觸摸，感受實物的質。

教師將學生摸過的材料分別拓印下來，再讓這個學生猜。對號人座，并說出觸摸與眼觀的感覺。

2、看一看，想一想

提示學生，什么人用觸覺認識文字，什么動物用觸角探路。

二、提供空間，主動學習

1、拓一拓，找一找

請學生翻一翻自己身上，看一看自己的學習用品，有什么能夠拓印的材料，找找身邊有什么值得拓印的實物。

如小實物：葉子，鑰匙，鞋底.硬幣，象棋;大實物：水泥地面，井蓋，木桌椅，花玻璃，樹干。

2、組織室內外活動

(1)規定活動時間，規定學生在規定時間內返回教室。規定活動范疇，教室，走廊，操場。

(2)規定活動秩序，組長完畢簡樸管理任務。

三、提供材料，探究其它拓印辦法

提問學生除了攀印外，你還懂得其它的拓印辦法嗎?

示范揉紙拓印。

教師提供幾組拓印材料，學生嘗試運用不同的辦法和工具拓印肌理。

毛線，膠棒，抹布，清潔球，泥沙，綠豆，洗衣粉，膠水，顏料，水粉筆，多個色紙等。

四、感受過程，提出問題

1、整頓材料

教會學生把采集的材料用文字簡樸地編輯一下，注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

(1)說說你是如何運用老師的材料來拓印肌理的，你碰到了什么困難嗎?你是如何解決的?

(2)當你拓完作品心中有什么感受?

(3)說說你的拓品有什么質感，給你什么感受，讓你聯想到了什么?

(4)想想自己還能做些什么加工，使它更加好看。把以上問題制作成卡片，使整個作品圖文并茂。

2、引導學生把拓品作為素材使用。協助他們把拓品的紋理運用起來作畫面。

五、課后延伸

激勵學生課后尋找其它獲取肌理的辦法，教師提示，如選用印刷品局部紋理、用復印機復印實物或用計算機制作等等，都能夠得到有趣的肌理紋樣。

第8課自制小盆景(活動一)

教學目的

1、讓學生在觀察感悟中，培養熱愛自然的情懷。

2、讓學生在制作模型中，掌握材料特性和造型手法的運用。

3、讓學生在設計營構中，增強經營組織的能力。

教學過程

一、課前準備

教師：準備樹木盆景實物和有關圖片。

學生：理解有關樹木盆景及樹形態和造型的常識。

準備細鐵絲和橡皮泥等材料。

二、觀賞交流

1、引導學生觀賞樹木盆景，初步感受盆景中樹木的形態和造型。

2、學生談談課前所理解到的對盆景的認識理解和愛好所在。

(1)小組交流，師生暢談。

(2)課件文字展示：盆景是植物栽培技術和造型藝術相結合的一種形象思維藝術，也是無聲的詩、立體的畫于一體的精神文化;不同時代的人，亦有不同時代的精神文化，栽種盆景那是自古至今都有，是人民生活水平提高、物質豐富、和平環境下的一種精神文明體現。樹木盆景在我國盆景藝術中占有主導地位，含有獨特的風韻和技巧。其體現手法隨著地區的差別，取材的不同，形式的多個多樣而千變萬化。有的以露根、虬干取勝;有的以葉形、葉色見長;有的以花、果取景。樹姿則力求古樸、秀雅、蒼勁、奇特、色彩要豐富，風韻要清秀，這是樹木盆景造型藝術的基本規定

3、觀賞示范作品。用鐵絲、橡皮泥等相近材料塑造的多個錯的造型。

(1)比較背面的盆景和前面所看到的盆景的共同點和差別。

(2)看一看、想一想、說一說盆景中的樹木是用什么材料做成的。

發現材料：細鐵絲、彩色橡皮泥等材料。

三、探究體驗(嘗試制作實踐反饋)

1、學生嘗試：根據剛剛所看所想，試著運用所準備的工具制作一棵簡樸的樹。

2、學生交流：在制作中積累初步經驗。

師生探討：在嘗試制作中碰到的困難，并主動尋找解決的方法。

四、學習新知

理解常見樹木的基本特性。

1、觀賞圖片與解說：松柏直立挺拔

柳樹婀娜多姿

楓樹色彩艷麗

2、學生觀察，教師示范。樹干的塑造：注意樹干的造型有特色(斜臥式、直立式等)。枝、葉的塑造：注意疏密組合。

3、學習制作樹木模型的辦法和要領：學生總結歸納制作環節要領。

(1)整體構思，細鐵絲捆扎出樹干和樹枝的整體造型。

(2)用彩色橡皮泥或性質相近的材料捏制加工樹干、樹技使其更加逼真。

(3)色橡皮泥或性質相近的材料捏制出樹葉，制作出大方逼真的樹木模型。

四、學生二人合作完畢作業。

1、設立情境，展示活動方案：展示一條寬敞的公路，請每兩個小朋友合作制作一棵大方逼真的樹，全班同窗的樹都移植公路兩旁。

2、理解作業規定：同桌二人.互相協作，運用鐵絲、橡皮泥等性質相近的材料，捆扎、捏制出大方逼真的樹木模型。

3、學生作業，教師巡視輔導。

五、作業的展示和評價活動

1、學生將自己的作品擺放在公路兩旁。(教師事先在講臺上布置)

2、說一說：在制作的想法和在制作過程中的感受。

評一評：你認為造型大方逼真的樹有哪某些?

六、課后反思

教師提示：如何將自己制作的樹的模型制作成盆景?有愛好的同窗能夠大膽嘗試，做一種樹木盆景。

第8課自制小盆景(活動二)

教學目的

1、讓學生在觀察感悟中，培養熱愛自然的情懷。

2、讓學生在制作模型中，掌握材料特性和造型手法的運用。

3、讓學生在設計營構中，增強經營組織的能力。

教學過程

一、活動導入

1、教師運用教學課件展示兩幅優秀自制小盆景圖片，引導觀賞，提問。(或教師出示優秀小盆景實物范例。)

圖片一(課本范圖一)。

教師釋義：

盆景：運用奇石、植物和人工制作的飾品構筑成山水等微縮景觀。

教師提問：

此盆景運用了哪些制作材料?使用了什么辦法?

(石頭、草、樹葉、紙盒等材料，運用了粘合、穿插等方式)

圖片二(課本范疇二)。教師提問：

你覺得此盆景最故意思的是什么?

(材料巧妙運用，如木片的運用，形成小橋流水的意境;廢棄煙盒改裝成房屋等。)

2、教師出示盆景范作，引導觀賞，教師提問：

(1)、誰能夠來嘗試重新組合?

學生用另一套材料嘗試對材料的換位重新組合材料，形成盆景。

(2)、試試看，你還能夠增加或刪減什么材料進行組合?

3、綜合分析：組合的過程中，碰到了什么問題?該如何解決?

二、探究學習

教師引導，學生展開討論分析，探究解決問題的辦法。

1、對比分析：學生重新組合盆景與教師范作盆景區別。

組合的隨意雜亂與主次突出、意境明確。

2、討論解決：如何做到主次分明?

根據材料，擬定立意，從主體形成人手，逐步補充。

3、辦法學習：材料組織有什么技巧?

采用粘合、穿插等辦法，注意高矮、疏密的搭配，巧妙運用材料特點，發明意外效果。

三、創作活動

1、活動開展：4人小組合作，合理分工，完畢一種自制小盆景。

2、作業規定：小組合作，將石塊、沙上、樹枝、草葉等加上自己制作的簡樸模型，組合成縮小的景觀，體現出一處比較完整的景致。

四、展示評價

1、自評：小組派代表向大家介紹本組自制盆景的特色。

2、詠詩會：各組選派一人，針對自己組的盆景或他組的盆景，朗誦詩一首，或是學過的古詩，或是自創。

3、教師綜合評議。

第9課壺中日月(活動一)

教學目的

1、鞏固和提高中國畫的筆墨技法，嘗試運用中國畫中字與畫結合的構圖方式畫壺。

2、學會運用盤泥條的辦法制作壺，提高泥塑技能和立體造型能力。

3、理解壺的歷史文化及造型特性，感受中國壺文化的精髓。

教學過程

一、激趣導入

1、學生觀賞《紅樓夢》中妙王儲雪七步煮茶的片段。

2、請學生上臺模仿妙玉煮茶、沏茶、品茶的系列動作。

3、教師小結：茶文化和壺文化是中國傳統藝術文化，歷代通茶經社茶道的文人喝茶是很有講究的，好茶要用好壺沏，中國的壺文化源遠流長，你對壺文化有多少理解呢?

二、研究討論

1、信息收集：課前通過網絡、書籍或民間收集實物收集有關壺文化的資料。

2、交流感受：互相觀摩，交流感受，開展討論。

3、教師小結：針對學生研究成果加以補充完善，使學生對壺的歷史文化、藝術特點、造型構造等方面有初步的認識理解。

4、學習指導：

(1)引導學生觀賞畫家齊白石、吳昌碩、朱建新畫的壺。

(2)學生開展討論和評價。

(3)教師總結：他的畫風格獨特，多輔以長題，構圖以圖畫和文字相結合，畫壺時中鋒行筆，流暢生動，畫面純真樸素、真誠天然。

5、學生試畫并學習作畫辦法和環節。

(1)請幾個作畫大膽的同窗上臺示。

(2)教師修改學生不恰當之處。

(3)師生總結作畫辦法和環節，提出作畫規定：

采用多個辦法和墨色濃淡體現壺的不同形狀。以壺為主，文字或其它物品為輔，注意形狀大小、線條疏密變化構圖美觀大方。

三、發明體現

運用所學的筆墨技法創作一幅以壺為主的中國畫。教師巡回指導。

四、作品講評

表彰作畫大膽和構圖獨特的學生，并展示其作品。

五、總結拓展

參觀茶藝館，觀賞多個各樣的茶壺以及茶藝表演。

第9課壺中日月(活動二)

教學目的

1、鞏固和提高中國畫的筆墨技法，嘗試運用中國畫中字與畫結合的構圖方式畫壺。

2、學會運用盤泥條的辦法制作壺，提高泥塑技能和立體造型能力。

3、理解壺的歷史文化及造型特性，感受中國壺文化的精髓。

教學過程

一、激情造趣導入新課

1、教師用自己制作的陶壺和陶杯表演徹茶、品茶，并請幾個學生來品茶。

2、教師引導：如果每個同窗都動手做一把造型別致的茶壺，那我們就能夠像古代文人那樣悠然自得地吟詩品茶了。

二、分析構造掌握壺形

1、課件展示多張茶壺的實物圖片。

2、學生討論：茶壺由哪幾部分構成?每一部分分別有什么形狀?

3、教師歸納總結：

普通壺簡樸分為嘴、把、蓋、身筒、底，每部分可長可短、可方可圓、可粗可細、可曲可直、能夠是規則幾何形也能夠是生活中實物造型，但嘴、把、蓋普通是相平的，都含有雅、樸、簡的特點。

三、嘗試體驗探討研究

1、參觀宜興紫砂壺制作工廠，理解制壺的多個辦法和各道工序。

2、師生合作，采用盤泥條辦法，嘗試制作一把茶壺。

3、師生共同總結制作辦法和環節：

(1)壓泥板，做壺底，規定平整;

(2)搓泥條，盤壺身，內收內盤，外開外盤;

(3)圍泥板，做壺嘴，身筒穿個口子;

(4)制泥條，做壺把，連接須牢固;

(5)捏泥塊，做壺蓋，大小要適宜;

(6)裝飾整頓，可粘貼泥塊，可雕刻，也可糊平外表。

四、設計構思創作體現

1、指導學生設計壺形草圖，規定美觀大方，比例協調，裝飾簡潔美觀。

2、兩人為一小組，分工又合作制作一把茶壺，教師巡回指導。

五、觀摩交流互相評析

1、學生互相觀賞、評價作品。

2、教師評價學生的作品。

六、課后拓展布置作業

1、傾聽專家分析紫砂壺的歷史、工藝、造型、材質、功效。

2、將作品釉稅、燒，教師統一收藏、展覽。

第10課唱大戲(活動一)

教學目的

1、認識、理解我國傳統戲劇的種類及戲劇造型的特點等方面的知識，感受戲劇體現的魅力。

2、初步掌握畫臉譜和戲劇人物的基本辦法和環節。

3、激發學生的學習熱情，培養他們熱愛傳統藝術的思想感情。

教學過程

一、導入

1、觀賞京劇唱腔片斷，播放《包龍圖打坐在開封府》。

(1)提問：你們懂得這是什么藝術?

(2)展示圖片：包拯

提問：為什么包拯臉上都有許多的圖案和顏色?

(3)教師總結：京劇是我國傳統藝術，在京劇中有人物的臉上有某些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。我們根據劇中人物的性格、容貌、身份等特性，運用藝術夸張的手段，以不同的色彩和圖形描繪臉部，來塑造忠奸、善惡、美丑等人物形象。

二、賞析

板書課題《唱大戲》

觀賞、感受，創設情境。

臉譜觀賞介紹

CAI課件展示：京劇舞臺化妝臉譜

思考：臉譜美不美?美在何處?

色彩鮮艷，對比強烈，造型夸張，人物性格特性鮮明。

三、親授

1、理解臉譜繪制辦法

提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它體現出來?那怎么畫呢?

2、介紹臉譜畫法：(師示范)

(1)先畫出人物的臉形。在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

(2)畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。

(3)分塊勾畫出花臉各部位的圖形。

(4)涂色。

學習臉譜制作辦法，初步理解戲劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識。

四、嘗試

學生嘗試體驗。本環節規定學生自主隨意地進入體驗活動，將經歷賞析、觀摩所獲得的認識從圖形中反映出來。具體做法為：

(1)用線條畫一臉譜形象。

(2)學生互相交流評議。

(3)教師根據反饋有針對性地進行小結。

五、學生作業教師輔導

1、作業規定：運用畫臉譜的辦法繪制一幅與眾下同的戲劇臉譜。

2、教師巡視指導。

六、評價總結

1、學生自評、互評。

2、教師小結本節課學習狀況，布置第二學時任務

第10課唱大戲(活動二)

教學目的

1、認識、理解我