《灰雀》教學設計教學目標：1、認識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養”等13個生字，會寫“郊外、養病”等12個詞語。分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。邊默讀邊揣測任務的內心想法，體會列寧對兒童的尊重與保護、男孩的誠實與天真。能找出列寧、男孩喜愛灰雀的句子。教學重點：分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。能找出列寧、男孩喜愛灰雀的句子。教學難點：邊默讀邊揣測任務的內心想法，體會列寧對兒童的尊重與保護、男孩的誠實與天真。教學過程：激情引入在莫斯科郊外的公園里，有一棵高大的白樺樹，樹上住著三只可愛的灰雀。（黑板出示灰雀圖片），一起跟他們打個招呼吧。齊讀課題。初讀課文，整體感知通讀課文，感知大意讀書要求：（1）讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文中出現了幾個人物，他們之間發生了什么事？檢查反饋詞語胸脯粉紅誠實列寧仰望谷粒肯定面包渣郊外可惜或者惹人喜愛指名讀，隨機正音。齊讀。指導書寫“誠”，師生評價。課文中出現了幾個人物，他們之間發生了什么事？（板書：列寧、小男孩）師總結。精讀課文，體會人物內心想法活動一：感受灰雀的惹人喜愛出示課文插圖，用文中四字詞語概括（板書：惹人喜愛）出示句子：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。抓關鍵詞體會：粉紅、深紅，來回跳動，婉轉。指導朗讀。活動二：感受列寧對灰雀的喜愛出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。抓住：每次、都、仰望、經常等詞語感受列寧對灰雀的喜愛。指導朗讀。出示：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。創造情境：列寧走到那棵紅松樹下，他____（怎樣地找），可是，沒有找到。又走到灌木叢邊，他__________（怎樣地找），可是，沒有找到。又走到_______，他__________（怎樣地找），可是，沒有找到。理解“找遍了”，感受列寧的著急、擔心。指導朗讀。活動三：讀對話，體會列寧男孩的內心想法出示學習任務：1、默讀3—10自然段，用“___”畫出列寧說的話，用“~~~”畫出小男孩說的話。2、邊讀邊想他們的內心想法，做好批注。3、小組合作交流。2、出示列寧的對話（1）“孩子，你看見過一直深紅色胸脯的灰雀嗎？”（2）“一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（3）“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”（4）“會飛回來？”添加提示語、注意語氣詞和標點符號感受列寧的著急、擔心。出示男孩的對話，與列寧的話相對（1）男孩說：“沒……我沒看見。”（省略號，吞吞吐吐，生活中你什么時候這樣）（2）那個男孩本來想告訴列寧會卻沒有死，但又不敢講。（男孩怎么知道灰雀沒有死，為什么又不敢說？大膽猜測灰雀在哪里）（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。比較后兩個句子，找出“會回來的、一定會回來的、一定會回來的！”感受預期的變化，讀出堅定地語氣。男孩心理變化的原因——列寧的話感受列寧的內心想法。預設：自言自語地說“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”（是對自己說嗎？想表達什么）分角色朗讀，讀出對話的語氣。活動四：深化人物品質男孩為什么低著頭？如果他在心里回答，會對列寧說什么？列寧為什么問不會說話的灰雀？總結、拓展。此時此刻，小灰雀又回到樹上唱起了歌，如果你就是小灰雀，你想唱歌給誰聽？作業布置1、分角色表演這個故事。2、搜集、閱讀名人故事。 《灰雀》學情分析一、學生相關的知識基礎和積累1、相關的已知領域學生對于列寧已不陌生，在二年級就學習過《蜜蜂引路》一課，對列寧已有所了解；對愛鳥護鳥的故事了解的不少。2、相關的未知領域對灰雀這種鳥了解不多，對名人對兒童關心、愛護的故事了解不多。3、相關的難知領域理解列寧的循循善誘有一定的困難。二、學生相關的閱讀基本功及現狀1、學生在學習本課時，應運用到哪些相關的閱讀方法。對于本課的學習將運用到：能聯系上下文，理解詞語的意思；能抓住人物的表情、動作等重點詞語，體會人物的內心世界等。2、學生已掌握的閱讀基本功所達到的水平及其現狀。已經具備了一定的閱讀理解能力，學生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學生通過字典或聯系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態體會人物內心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。三、學生學習的興趣和關注點學生對列寧這種循循善誘的教育方法理解起來有難度。《灰雀》效果分析《灰雀》這篇課文講述的是一個小男孩在列寧的愛鳥的言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.品味詞語，體會列寧對灰雀的喜愛之情。本課的教學目標之一就是體會列寧對灰雀的喜愛之情。課堂教學中，我通過品味詞語，達到了這個教學目標。上課時，我引領學生在“抓關鍵詞”理解的基礎上，按照“字不離詞，詞不離句”的方法，首先找到句子“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經常給它們帶來面包渣和谷粒”和“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到”，接著細讀品味，相互交流。通過品讀“每次”“都要”“經常”幾個關鍵詞語，當灰雀消失之后，列寧在周圍的樹林中“找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心，以及對灰雀的喜愛之情。本環節教學以學生為主體，學生熟讀課文，從句到詞，由詞語品味感悟，走進文本，學生依據課本這個例子，學會了閱讀。2.對話人物，體會人物情感。本課第三至第十自然段，是列寧和男孩關于灰雀丟失的對話。教學中，我請學生嘗試換位思考，很好地幫助學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。如：小男孩怎樣的說？（吞吞吐吐）問：“生活中，你什么時候這么說話”這樣，聯系生活實際，小男孩的的形象就清楚明白了。二、成功之處本課教學中，比較成功之處是讀寫結合。在課文的最后，灰雀回來了，適時引導學生們思考，你想對列寧或者小男孩說些什么這樣的問題，進一步概括全文，總結人物品質，做到讀寫結合，起到了很好的效果。《灰雀》教學反思《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同的故事。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：小男孩是什么反應？進而針對小男孩說的話逐句體會，它內心的想法。從不敢說到肯定地說，體會這種微妙的心理變化。再指導學生通過朗讀讀出語氣的堅定，這時思考小男孩的變化原因是什么？再讀列寧的話，體會列寧說話的智慧，對小男孩的保護。

課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發生著微妙的變化。以列寧和小男孩的對話引發了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜！

《灰雀》教材分析《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。本課通過對人物的語言和動作的描寫來揭示了人物的內心世界，展現事件發展的進程。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。整個過程，列寧沒有責問，沒有說教，僅是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，讓孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。孩子的誠實可愛，列寧對兒童人格的尊重和愛護給讀者留下了深刻的印象。《灰雀》評測練習一、看拼音，寫詞語。huīquèjiāowàikěxīnánhái（）（）（）（）chéngshífěnbǐdòngsǐhuòzhě（）（）（）（）二、火眼金睛，用“√”在下面括號里選擇正確的生字或詞語。1．寒(冷拎)的冬風呼呼地吹著，他站在巷口(凍棟)得直發抖。2．列寧在郊外(養差)病時，經常到白樺樹下看看灰(雀省)。3．列寧(非常經常)給它們帶來面包渣和谷粒。4．天氣預報說要下雨，傍晚(居然果然)下起雨來。三、將詞語與它的意思連起來。自言自語自己對自己講話。惹人喜愛指歌聲、鳥鳴聲悠揚動聽。婉轉抬著頭向上看。仰望引起人的喜愛之情。四、照樣子，寫一寫。例：那只灰雀在枝頭歌唱。那只胸脯深紅的灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。媽媽在公園里散步。我們跟著老師去春游。______________________________________________________________________________五、讀一讀人物對話，猜猜他們當時心里會想什么。選一選。1．男孩說：“沒……我沒看見。”這時，男孩在想()。2．列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”這時，列寧在想()。3．“一定會飛回來！”男孩肯定地說。這時，男孩在想()。4．列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”這時，列寧在想()。A．我明天就把灰雀送回來。B．我不能說我把灰雀捉走了。C．男孩已經把灰雀送回來了，我不能問男孩，那樣會傷害他的自尊心。D．灰雀是男孩捉走的，我要用我的擔心與惋惜感染男孩，讓他主動送回灰雀。《灰雀》課標分析《灰雀》是部編版第八冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒