Word版本，下載可自由編輯一去二三里教學(xué)反思《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種好看的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運(yùn)動員和十個球幫忙同學(xué)識記十個表示數(shù)字的漢字。

我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是依據(jù)預(yù)先設(shè)計好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有的程式化。四非常鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了目標(biāo)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、制造性的存在，教育不應(yīng)當(dāng)用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由進(jìn)展。

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，利用看書上的圖來熟悉1至10的.漢字寫法，我問同學(xué)：“你從圖上看到了什么？”在同學(xué)的回答中，熟悉了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的目標(biāo)，我正預(yù)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個同學(xué)說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很好看。”聽著他奶聲奶氣的話，似乎自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云好像也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很認(rèn)真。”其它小伴計見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我能夠不行以再說一次啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開頭說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有很多小動物住在里面。”

同學(xué)們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小伴計的表情，不同的姿態(tài)，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特殊是當(dāng)他們說到十個小伴計不同的姿態(tài)時，我很意外，沒想到他們觀看得這么認(rèn)真，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時，我沒去留意圖上小伴計的表情和不同的姿態(tài)。

由于這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)未完成并不影響同學(xué)的整體進(jìn)展，在課堂教學(xué)中重要的是培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、自主學(xué)習(xí)的力量和創(chuàng)新的素養(yǎng)。這堂課依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、思索、靈感轉(zhuǎn)變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉的系統(tǒng)，老師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱忱，讓我們用一顆寬容的心允許同