小學班級管理論文學校班級管理論文1

學校作為同學正式接觸學校的地方，對于同學而言是一種全新的體驗。同學們沒有任何的社會經受與學習經受，老師的每一個舉動對于他們而言都是從來沒有過的。因此學校階段的學習對于同學今后學校高中乃至今后的生活學習都會造成重大的影響。每個孩子的愛好具有差異，共性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結合詳細的狀況，不能以一概全。在對同學進行統一的管理同時注意同學的共性進展。

班主任對于班級有效管理的措施如下：

(一)管理模式要放松自由

由于學校生們年紀較小，較為嚴峻的管理方式雖然聽起來能夠對于同學們進行有效的管理，但是對于學校生而言，思想天真、活潑好動是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與同學的性格相結合，通過較為寬松的教學方式，并且在班級的管理上相對的放寬，給同學們自由發揮想象力和制造力的空間，通過這種管理方式，同學們會更加樂觀的投入學習與生活中去，激發了同學的學習樂觀性與同學的學習愛好。在以往的班級管理中，同學無論是課上的學習還是課后的活動都嚴格的受著班主任的掌握，同學無法較好的支配自己的在校課后時間，在事事被班主任都支配好的狀況下，同學的學習自主性很難被激發起來，因此整個班級的學習氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內，同學的樂觀性被有效的激發起來，樂觀投入到班級的建設與日常的學習中。比如班主任可以在設立班委的方面，實行民主投票的方式，讓同學們自主推選自己喜愛的人，同時讓每個人都有機會能夠自主的爭取當班干部的機會，從而讓同學們有著班級是我家創建靠大家的意識，讓同學在班級建設的同時，加強自我約束與自我管理。

(二)加強同班主任的溝通

班主任既是班級的管理者，又是班級這個大家庭里的一份子。班主任對于同學而言，也并不是高高在上的存在，因此要轉變同學對于班主任的傳統看法，加強與于同學的溝通非常的重要。老師在與同學的溝通中，能夠削減師生之間的偏見，在溝通的同時，更加地了解彼此，同時讓同學的集體意識變得更強。老師在與同學的溝通中，也能夠了解班里每一個同學的性格，從而依據同學的性格和習慣進而制定更加符合同學們的管理制度。同學在與老師的溝通中，能夠了解老師，明白老師在教學過程中每一個方案的意義，從而能夠讓同學更加樂觀主動的協作老師的行動。在傳統的管理模式中，老師總是機械的給同學們立法規進行約束，或是下達指令讓同學們進行總結，在低班級中，此種管理方式或許會產生較好的作用，然而隨著同學年紀的增長，同學會漸漸產生逆反心理，這種教學方式會越來越不適應同學，有可能會刻意的去違背老師的.命令或者違法課堂紀律，因此產生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級里進行班會，讓班干部們來總結班級的日常狀況，并且對于日常狀況消失的問題進行分析。然后班主任再依據教學目標和學校的要求對于今后班級的進展方向與管理方式進行調整。與此同時，老師還可以定期的在班級里開展一些溝通會，老師臨時的遺忘自己的班主任身份，以伴侶的身份與同學們進行溝通談心，對于班級里的不好現象進行分析和總結，同時對于同學們做得好的地方賜予確定和鼓舞。同時和同學們關于學習和人際交往中遇到的問題進行分析與指引，關心同學們走誕生活中遇到的逆境，從而更好的學習與生活。

(三)同學自我發揮的空間

教育的目標是發覺同學的愛好，努力加強同學的特長培育。因此班主任在日常的班級管理中，應當注意同學們的共性化進展。學校生們年紀較小，性格更加的活潑好動，對于一切的事情布滿奇怪???心。因此對于學校生而言，他們非常愿意于向大家呈現自己的特長與優勢。但是在傳統的教學管理中，老師忽視了對于同學共性化的培育，長此以往，同學們的樂觀性也在傳統的教學中被消磨殆盡，對于新奇事物失去了愛好，對于自己的特長優勢也羞于表現出來。最終也失去了對于老師的信任。在新的教學觀念的指導下，老師應當拋棄傳統的教學思想，在日常的班級管理中，老師應當給同學們供應呈現自我的機會，在自我的展現與他人的確定中，漸漸加強自己的自信念，并且為自己的愛好進展供應動力。最終在不斷的鼓舞下，促使同學不斷地提升自我。班級管理也會有顯著的成效。

結語

班主任作為班級管理里的中心人物，對于班級的整體進展有著重要的影響，因此在班級的管理中，老師應當留意從同學動身，以同學為中心、結合實際狀況進行管理方案的制定與實行。在對于同學的學習習慣漸漸的指導養成的過程中，對于同學的思想品德和綜合素養的進展也進行指導。在班級的方案實施中，老師也可以選擇一些班級里較為樂觀的同學們幫助自己進行措施的推行。同時注意同學們的共性化進展，使同學能在班級活動與班級事務中發揮自己的特長，讓每個人都能夠樂觀的參加班級的管理與建設。使學校生們在學校生活中能夠歡樂生活、高效學習、健康進展。

學校班級管理論文2

引言：教學過程中心理健康是對同學最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學，面對每個同學的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上老師發揮著重要的作用。現如今，心理問題時有發生，學校生打人大事、污辱哄騙他人等社會現象時有發生，所以學校生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，老師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著同學的心理健康。

一、進行心理健康教育對學校生的重要性

目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導致同學的受挫力量比較差，什么事情都喜愛以自我為中心，學校生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態度比較偏激。學校生的不健康心理狀況會直接影響到其將來的進展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上轉變這種狀況，使同學在學習的過程中能夠形成健康的心理體系。

二、學校生心理健康問題分析

2.1青春期問題

學校高班級的同學以及漸漸步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發生巨大的轉變，開頭注意自己的外貿，對于外在美有自己的見解和熟悉，這個時期的同學對于自己比較胖、不如其他女孩美麗，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓同學產生自卑心理，此時很簡單很散同學的留意力。

2.2不當的家庭教育問題

家庭緣由是影響學校生心理健康問題的一個主要緣由，學校時期，同學的'人生觀、價值觀正式形成的好時期，學校生對于對錯的辨別力量偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導致同學產生心理問題。

2.3學校生心理承受力量差

學校生大多數是獨生子女，大多從小嬌生慣養，心理承受力量相對較差，每當遇到苦難的問題就會退縮。

三、班級管理中學校生心理健康教育對策分析

3.1設置適合學校生心理健康教育的平臺

設置適合學校生進展的心理健康平臺，可以在學校生消失心理問題時準時雨平臺里的老師進行溝通。設置老師和同學二者之間合理溝通的平臺。接觸同學心中懷疑。想要保證同學保持健康的心理，首先要對同學的現狀進行具體的了解。讓同學可以健康的進展。

3.2將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起

在心理健康教育工作中會遇到許多的問題，需要時刻對同學進行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者原來就是相互影響的，在進行品德教育的過程中，適當的對同學贊揚或批判，適當的采納榜樣的方法。在日常生活中可以發覺，學校生具有超強的仿照力量，老師的一舉一動都會影響同學的層長。在對同學進行心理健康教育過程中，需要做好同學的榜樣。

3.3在學科教學中滲入心理健康教育工作

在班級管理過程中，班主任是同學心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學習、心理健康教育負責。在此同時，班主任應當和任課老師進行互通溝通，結合教材的內容進行心理健康教育，促進學校生心理健康進展。在學校生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風是心理健康工作的前提。在同學的心理健康工作中班主任起到特別重要的作用。

3.4對于特別同學實行有效地心理指導

在學校的教學管理中，老師應當面對全體同學，關注個別同學的進展，留意同學在各個方面的進展。在學校中，總會有一些特別的同學，當面對特別同學消失的錯誤時，不應當直接批判同學，需要對同學消失錯誤的緣由進行分析，然后再教育同學。

結論：在日常的工