PAGE4-小學數學活動化課堂教學策略的研究與實踐開題報告岳陽鎮小學“小學數學活動化課堂教學策略的研究與實踐”課題組尊敬的市教科所、縣教研室專家、各位領導、老師們：由安岳縣岳陽鎮小學申報的“小學數學活動化課堂教學策略的研究與實踐”課題，于2011年12月9日經資陽市教育局批準，立為資陽市普教科資助金項目研究課題。在市教科所、縣教研室的關心、指導和幫助下，課題組已做好開題準備工作，現在，我和莫如英課題的提出參加一些觀摩課后的反思曾經我們參加了一次教學觀摩課，走到教室里一看，看到學生都是四個人圍在一起坐著，心想今天這節課學生一定有很多的四人小組活動，很是期待。本節課的教學內容是小學數學六年級“倒數的認識”，一開始，老師以四人為一組比賽寫乘積是1的乘法算式引入，然后用學生自己寫的乘法算式作為認識倒數的學習材料，以此來發現互為倒數的兩個數的特征，但老師只選了兩個因數都是分數的乘法算式讓學生觀察，就總結出了倒數的意義，后來老師花了大量時間來講如何求一個數的倒數，并把每一種情況都羅列完。從該節課可以看出：老師上課前作了精心準備，以數學比賽開始，最后以數學游戲結束，中間還穿插運用了多媒體教學手段，形式非常好。但大多數學生啟而不發，給聽課者的感覺是為活動而活動。通過活動調動學生學習的主動性沒體現出來，課堂教學有效性較差。還曾經聽過這樣一節觀摩課，是一年級的“人民幣的認識”。老師以觀看動畫片“小兔當家”引入，然后利用課件一一演示所有的人民幣，讓學生從字樣、顏色、人物等不同方面觀察人民幣，最后設計了“整理錢包”，“換錢游戲”，“模擬購物”，“獻愛心”四個活動。這節課老師共花了55分鐘，表面上看學生都參與了，課堂氣氛也很活躍，熱熱鬧鬧，但老師在不著“數學邊際”的教學活動上花費時間過多。如：觀看動畫片“小兔當家”花了15分，在“模擬購物”，“獻愛心”兩個活動上花了17分。課堂上的時間是一個常數，教學策略的選擇就必須簡潔而具有針對性。所以，我們一直在思考小學數學活動化課堂教學有哪些策略，且能保證課堂教學的有效性。（二）課程標準對我們的要求《數學課程標準》指出：“‘數學教學是數學活動的教學’。積極倡導以充實、有效的數學活動為載體，讓學生探究、掌握數學內容，體驗、領悟數學思想與方法，發展學習數學的積極情感。”新數學教材的基本特點是確立學生的主體地位和注重培養學生的創造性，課堂目標將由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉向“引起活動”。（三）有待解決的問題在設計數學課堂活動時，如何體現新課程理念，使數學課堂活動有效；什么樣的教學內容適宜學生活動，最適宜的活動應在什么時候安排；如何讓學生在活動中積極、有興趣地參與數學知識的獲取；這些問題一直困擾著我們。“小學數學活動化課堂教學策略的研究與實踐”課題，正是基于以上的教學現實問題提出的。二、國內外研究現狀述評、選題意義、研究價值和創新點（一）國內外研究現狀述評早在19世紀末20世紀初，歐洲掀起了“活動學校”運動，影響深遠。美國的帕克、杜威、克伯屈等人進行了類似活動學習的教育實驗，其中最著名的莫過于杜威建立的“芝加哥大學實驗學校”。瑞士心理學家、教育家皮亞杰研究了兒童認知發展問題，認為思維就是內化了的動作，提出了認知發展階段理論，大力倡導活動教學，主張讓兒童通過實際活動進行學習。英美等國的活動教室、開放教室實驗也引發了人們的廣泛關注。蘇聯列昂節夫將馬克思的活動理論運用于心理學領域，創立活動心理學。達維多夫將列昂節夫的理論運用于教學領域，進行了長達30年的實驗研究。

我國對活動學習的關注始于上世紀90年代活動課程的實驗與實施。相繼出現了宋寧娜、田慧生、郁波、陳佑清、李臣之、潘洪健等的理論專著和孫淑惠、鐘啟泉、牛獻禮等的專題論文。這些專著和論文都側重于論述數學活動化教學的理論，實施數學活動化教學的重要性和必要性，但對具體在數學課堂教學中實施活動化教學的實踐層面研究得不夠深入，對具體深入到課堂教學中應該如何貫穿數學活動化教學，用什么樣的策略來實施小學數學活動化研究甚少。關于數學活動化教學課題也有其它省、市、縣的同行進行過研究，如：原鎮江教科所“十五”立項課題《小學低年級數學活動式教學》，大連市海島小學《數學課堂教學活動化的研究》課題，這些課題側重于小學數學活動式教學的基本模式研究。（二）本課題的選題意義通過研究，力圖能有效改善在小學數學課堂教學中各方面的關系，通過數學活動，讓學生運用數學的思想方法來經歷過程、體驗數學、探索數學，改善學生的學習過程，同時通過此課題研究提高教師的理論與實踐水平，帶動本校的新課程改革，提高學校的辦學水平。（二）保障措施1、加強對課題研究的組織管理。學校的領導非常重視課程改革，在校長、書記匡宗俊,楊瑛主任的大力支持下,組建并完善了課題研究小組；完成課題選題的論證工作，確定研究的基本思路；完成了課題方案的設計，成功申報為市級普教科研資助金項目立項課題。學校領導還定期組織課題組成員學習、討論、交流，為實驗教師搭建了課題研究的平臺。2、加強對課題研究的指導工作。縣教研室的領導也密切關注我們課題研究進展情況，經常到我校調研，特別是劉榮福老師及時幫助我們解決研究中所遇到的困惑，提出指導性意見。3、落實實驗經費。除課題資助金外，學校投入專項經費2000元，用于課題研究。我們真誠希望各位專家、領導以及各位同行，對這項課題研究提出建議和指導意見。謝謝大家！