本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學設計方案范例圓柱體積教學設計方案(五篇)確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是我為大家收集的方案計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案范例圓柱體積教學設計方案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內的“盤、粒、皆〞三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易。

1、體會古詩并有感情地朗讀。

2、識字、寫字。

朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

一、觀測圖畫，談話導入。

1、看圖（太陽圖），了解“日〞、“日當午〞的意思，自主識記“午〞，學生描紅（提醒寫字神態）。

2、看圖（整幅圖），認識“禾苗〞，自主識記“禾〞，學生描紅（提醒描紅要求）。

3、導入課題

在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1、借助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，相機正音。

3、小朋友真有才干，自己就把古詩讀正確了。

三、感悟“辛苦〞，感情朗讀。

（一）觸摸“辛苦〞。

1、過渡，引出詞語“辛苦〞。

2、教學“辛苦〞兩個字

（1）看看這兩個字都是什么結構呀？

（2）引導學生觀測上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。

（3）教師范寫。

（4）學生描紅，再次提醒寫字神態。

3、農民伯伯終究有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！

（二）在詩句中感悟“辛苦〞

1、教學第一句

（1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀

（2）閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？

（3）品味辛苦，讀出感受。

①看圖體會農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什么？（引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說）②師生對話，體會農民伯伯的辛苦。

③角色體驗，體會農民伯伯的辛苦。

（4）天上是火辣辣的太陽在烤，田里被曬得像蒸籠，農民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩讀好。

（5）男生齊讀、女生齊讀。

2、教學其次句

（1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩。（出示后兩行詩）指名讀。

（2）認讀“二類字〞。

（3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。

（4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐〞）從一粒種子到收獲，農民伯伯需要做些什么呢？

（5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養活了多少人。讀好三、四兩行。

（6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀后兩

行詩）

（三）內省悟情，誦讀全詩。

1、每一粒糧食都飽含著農民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這么辛苦，這么不簡單，我們平日就要特別珍惜。

2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現出來。

四、創設情境，背誦古詩。

1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農民裝在心里！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩。

2、創設情景背古詩

五、復習穩定，教學生字

1、復習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。

2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。

3、評價。

六、作業：將這首詩背給家長聽，并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。

教學設計方案范例圓柱體積教學設計方案篇二

1、認識“古、詩〞等13個生字，會寫“有、聲〞等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

2課時。

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，稱贊春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首〞。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春〞和“村〞的發音。

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學狀況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵字形：

①古：十+口;聞：門+耳

居：尸+古;童：立+里

②詩：讠字旁;醉：酉字旁;忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

4、同桌抽讀生字。

1、引導生觀測書寫、把握要領。

2、師范寫，生觀測：

“古〞字橫要長而凸。

“多〞要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處〞字是半包圍結構，要強調“包住〞—把捺拖長。

“忙〞字左邊豎心的“豎〞要寫的垂直且稍長。

查找有關詩人、古詩的資料。

1、生看課文插圖，聽師配樂朗讀：

師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件簡單的事。首先，要做到“五不〞，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，由于古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最終，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸〞!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

教學設計方案范例圓柱體積教學設計方案篇三

1能發現所吹的泡泡有大有小。

2能透過泡泡來觀測身邊的事物。

每人一杯肥皂水，一根吸管。

1、吹泡泡

老師演示吹泡泡，為幼兒發好肥皂水和吸管，嘗試吹泡泡。幼兒兩兩結伴，比吹的泡泡的大小。

2、看泡泡

請幼兒觀測對比在屋里和在陽光下的變化。

請幼兒嘗試在杯口吹一個大泡泡，把大泡泡作為照相機，觀測周邊的事物。

3、抓泡泡

教師吹泡泡，其他幼兒抓泡泡

讓幼兒觀測泡泡抓到后的有什么變化。

4、延伸活動

讓幼兒從外面回到教室后畫泡泡。

玩報紙游戲活動

1、穩定跑步的正確神態，訓練跑的速度。

2、能開動腦筋，運用多種方法練習跑。

3、培養幼兒精明大膽。

1、幼兒人手一張報紙。

2、韻律操音樂的磁帶及錄音機。

1、開始部分

幼兒入場做準備運動：幼兒手拿卷好的報紙，在音樂中有精神的入場。

2、準備運動（韻律操）：幼兒在教師的帶領下，聽音樂有節奏的手拿卷好的報紙，有精神的做操。

基本部分

1、教師開啟報紙，啟發幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動。

2、試后請幼兒集中，談談嘗試的結果，得出結論：把報紙貼在胸口，快速的跑。

3、其次次嘗試將報紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結論，跑得越快報紙貼得越緊，越不簡單掉下來。

終止部分

教師帶領幼兒做“大哭〞“大笑〞的表情，以放松肌肉和情緒，對幼兒活動狀況作簡單評價，幼兒在音樂聲中步回到教室。

1、積極參與結伴進行的“搭山洞〞過山洞的活動，發展發明力。

2、發展基本動作，進不肌肉的耐力和集體的協調性。

3、在活動中體驗成功和合作活動的樂趣。

活動準備：音樂

1、熱身

老師帶領幼兒隨著音樂進行做操。

2、開始游戲

幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞〞師：以前，我們玩過鉆山洞的游戲，今天，我們來用身體搭山洞，想一想，試一試，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由摸索，老師觀測，指導，提醒幼兒注意安全。

讓三四個幼兒一組，搭成一個山洞，再讓一組幼兒用不同的方式，鉆過山洞，鉆的幼兒，以不碰倒山洞，先鉆過的一方為勝，游戲次數根據幼兒愛好和活動量而定，每次游戲重新推選塔山洞的幼兒。

3、終止部分

最終游戲終止時后，老師和幼兒在音樂游戲中，相互捶背敲敲腿，進行放松活動，束游戲。

教學設計方案范例圓柱體積教學設計方案篇四

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目〞等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上〞和“先游到了我的心里〞的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習觀測和描寫人物的方法。

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

a案

第一課時

導入新課，提出自讀要求

1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上〞（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

2.請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.“魚游到了紙上〞在課文中出現了幾次？是什么意思？

學生充分自讀后小組內交流

檢查自讀狀況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對“魚游到了紙上〞的.初步理解。

第二課時

回想上節課內容，明確學習目標

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別〞，由于他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是〞“呆呆地〞“靜靜地〞都說明白這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人稱贊探討時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他一心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘掉了時間，也忘掉了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整日，往往忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚“先游到了我的心里〞，是青年長期觀測后，對金魚特點十分熟悉，在頭腦中形成了確鑿生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上〞是女孩詫異的稱贊，說明青年畫技高明，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習觀測和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么是怎樣觀測和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（不僅細心觀測，認真看、細心聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

2.小結：是生活中的有心人，不但觀測細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家稱贊著、探討著。那么人們是怎樣稱贊和探討的呢？請同學們認真觀測插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業：留心觀測自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

b案

第一課時

創設情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游〞字的含義。使學生體會到是對的稱贊，稱贊其畫技高明，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞〞。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會細致觀測和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

第二課時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

2.小組探討后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里〞和“魚游到了紙上〞有什么關系？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上〞與“先游到了我的心里〞的關系。

研讀“魚游到了紙上〞

1.找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上〞的含義。（聾啞青年畫技高明，畫出的魚活靈活現，宛如真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復朗讀，說說是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上〞的。

a.用小女孩的話直接稱贊。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕獲金魚的動態，畫得神似。

c.寫圍觀人物的稱贊和探討。

3.研討所用的觀測和描寫方法。

a.觀測方法：認真看，細心聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面襯托。

4.出示插圖：略寫了圍觀人們的稱贊和探討，假使讓你具體描寫，來表現青年畫技的高明，你想怎樣寫？（指導學生認真觀測后，從動作、語言、神態等方面說一說）

研讀“先游到了我的心里〞

1.默讀相關段落，體會“游到了心里〞是什么意思。（要對金魚十分熟悉，把握特點，做到胸有成“魚〞）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界〞，出神入迷地觀測，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

3.再次研討所用的觀測方法和描寫方法。

a.長期細心觀測，并進行筆談。

b.舉止和神態描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上〞與“先游到了我的心里〞的關系（因果關系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

教學設計方案范例圓柱體積教學設計方案篇五

初中體育教學案例——全國中學生廣播體操

由于初一新生入學廣播操《放飛理想》和《舞動青春》的教學就成了這學期的首要教學內容，廣播操《放飛理想》無論從教來講還是從學習來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿