第八章

學前特殊兒童教育中的語言矯治考核知識點語言障礙對學前兒童發展的影響及語言矯治的意義。學前兒童語言治療的基本觀點與指導原則幼兒教師在語言治療中的角色學前特殊兒童語言治療的方法

學習要求識記：語言矯正，兒童故事法、全面交流法、多重刺激法、日常交往法、自然情境法、游戲法。領會：語言障礙對學前兒童發展的影響；學前兒童語言矯治的意義；語言矯治工作的前期準備；語言矯治工作的指導原則。應用：教師在幼兒園語言治療中承擔的具體任務。學齡前兒童語言發展異常的診斷；幼兒園教學實踐中如何為語言障礙兒童提供特殊幫助；學前兒童語言發展異常的矯治措施。

第一節學前特殊兒童語言矯治的價值一、語言矯治的概念語言矯治：是針對兒童語言障礙而采用的一種干預手段。沃拉奇和米勒提出語言矯治的四大目標：1.幫助語言障礙兒童養成語言的自我學習習慣；2.讓語言障礙兒童對自己的語言有一定的敏感性，了解自己的學習模式與取向3.協助語言障礙兒童較順利地轉換到流暢表達的方式4.幫助兒童建立語言學習的目標二、語言矯治的價值1.語言障礙對兒童發展產生的影響（1）認知。語言障礙影響兒童的思維發展，從而影響他們一切活動的認知過程。（2）社會化。語言室交際的工具，也是兒童社會化的心理工具，語言障礙妨礙兒童與他人的溝通，導致兒童的交往偏離和社會適應不良。（3）情緒情感。語言障礙伴隨自卑、焦慮、敵意等不良情緒情感，影響兒童的心理健康。2.語言發展關鍵期與語言矯治（1）學前時期是兒童語言發展的關鍵期，語言矯治必須抓住關鍵期，否則會影響矯治效果，對他們的語言發展產生終身影響。（2）學前兒童年齡小，可塑性強，由生理、心理及環境等因素引起的語言障礙經過適當的矯治，都有可能得到不同程度的改善。第二節學前特殊兒童語言矯治的工作過程一、前期準備二、指導原則三、教師的角色一、前期準備了解兒童語言發展程度----分析原因----提出矯治的方向性建議。（一）語言的觀察與評估方法1、分析自然言語：---內容狹窄（語言表達、詞匯、語法）2、運用現成的量表進行測查—全面（焦慮、影響水平）二者互補（二）觀察評估兒童語言問題的步驟1.收集兒童的有關原始資料2.系統觀察兒童的行為表現3.利用測查工具進行測查4.撰寫觀察結果和語言矯治建議二、語言矯治工作的指導原則（一）語言矯治的基本觀點1.貫穿教學過程的各環節2.滲透教學內容的各領域3.語言矯治人員之間密切配合（教師、家長、同伴）4.矯治與提供良好的語言環境結合（二）語言矯治的指導原則1.個別化指導原則---因人而異2.兼顧個人與集體原則---特殊兒童與正常兒童都要關注，不能無視或過分關注語言障礙兒童。3.可行性原則---教師既要保證原有工作質量，又要在制定教育計劃時考慮語言障礙兒童矯治的可行性。4.系統性原則---語言矯治是系統工程，對兒童語言障礙原因、程度等正確分析和評估是進行矯治的必要前提。三、語言矯治中教師的角色（一）近年來國際兒童語言矯治工作的新趨勢：----教師承擔部分或主要的語言矯治任務（角色）。（二）幼兒園進行語言矯治的安置形式1.幼兒園成立專門的語言矯治班2.正常班級內特別關注語言障礙兒童（普遍）3.定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導（三）學前教育機構中開展語言矯治，教師的主要職責是什么？1.及時發現兒童的問題2.樹立良好的態度3.提供正確的語言范型4.做好家長等人的工作5.制定和執行個別化教育方案第三節學前特殊兒童語言矯治的方法一、兒歌故事法二、全面交流法三、多重刺激法四、日常交往法五、自然情境法六、游戲法語言障礙矯治要抓好一系列環節，如對兒童語言障礙的原因、程度等進行正確的分析和評估。這里貫徹的是(

)

A．個別化原則

B．兼顧個人與集體原則

C.可行性原則

D．系統性原則

．對兒童進行語言的觀察與評估，運用(

)

A．自然語言分析法不太可靠

B．自然語言分析法可分析的內容比較狹窄

C.量表測查法比較真實可靠

D．量表測查法可分析的內容比較狹窄

.在所有學前兒童中，說話流暢度異常約有5％，其中大多（）

A.形成于2～3歲

B.形成于3～5歲

C.通過矯治能恢復正常

D.難以矯治在幼兒園中進行語言矯治,最普遍的安置形式是(

)

A．幼兒園成立專門的語言矯治班

B．在正常班級內特別關注語言障礙兒童

C.定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導

D