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ouiu教學設計[教學目標]

1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。學習聲母與“a0、ou、i心”組成的音節，能準確拼讀音節。

[教學重點]

學會復韻母"ao、Ou、iu”的發音，拼讀相關音節，了解標調規則。[教學難點]

“iu”的讀音不好掌握，“iu”和"ui”的形相近，學生容易混淆。[教學過程]

一游戲激趣導入

1.老師:同學們喜歡旅游嗎？今天我們要開啟月宮之旅。

2.做復習游戲。

老師:“我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。"出示多媒體，請學生齊讀。

師:

"我們已經認識的3個復韻母，ai、ei、

ui，今天我們將要認識新的復韻母朋友，聽說他們要去遙遠的月球，并且想邀請我們一起去，讓我們開啟一段探險之旅吧。

可是想要到達月球，可不是那么容易的，需要得到紅寶石，藍寶石和黃寶石，大家有沒有信心完成任務？初步認形，完成任務一，認識aoouiu。獲取紅寶石。老師:“不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。“引導學生猜讀，比如第一張圖，圖上畫的是棉襖，"ao”的第三聲就讀“襖"。第二張圖上畫的是"藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫的是小朋友在奶牛，可以據此推出這個復韻母念"iu”。同桌互聽互讀、全班抽查讀"ao、ou、iu”，并進行正音。獲取紅寶石獎勵。教師總結。三練習四聲拼讀。完成任務二。獲取黃寶石。教師：“由于月球上很冷，aoouiu需要戴上拼音小帽，然后才能一起去尋找黃寶石，你還能正確讀出他們嗎？”

(1)師出示“ao”的四聲，自由讀、同桌指讀韻母。

(2)請學生開火車讀。

(3)生標“ou”的四聲，并以不同方式讀。

(4)生標“iu”的四聲，注意與ui比較。老師引導學生通過兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu,小i在后,ui、ui.

ui",同時強調新的聲調標在u上，了解“i、u并列標在后”的標調規則。獲取黃寶石。四音節練習，完成任務三。獲取藍寶石。

1.老師:

ao、ou、iu很喜歡交朋友。給aoouiu介紹新朋友，組成尋寶小分隊，獲取藍寶石。2出示音節，請學生自由拼讀、指名拼讀、開火車拼讀。

3.根據學生回答，老師相機板書，并給說對的學生獎勵小紅花。

4.老師:“同學們真能干啊!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?

"出示三拼音:指名拼、同桌互拼、標聲調拼。5出示句子，進行說話訓練。6.獲取藍寶石。五書寫練習

1.請同學說說拼讀、書寫時的注意事項(要靠攏、要習稱、寫在格子中間2.學生書寫，教師巡回指導，并強調寫字、握筆姿勢要正確。

六作業超市。

開展“做音節卡片”游戲。

1.給今天所學的韻母戴上帽子，幫它找個聲母朋友，組成一個音節，寫在音節卡片上。

2.寫完音節卡片后，可以在卡片四周畫上花邊或自己喜歡的畫。

學情分析

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生學習的興趣。拼音的學習對于一年級的小朋友來說顯得比較枯燥，因此，在課堂上要盡量創設豐富多彩的教學情景，借助多媒體，采用各種生動的教學方法，寓教于樂，提高課堂教學的效率。aoouiu是繼ai

ei

ui后復韻母教學的第二篇課文，學生已經基本上掌握了復韻母的發音方法，但還需鞏固。復韻母三拼音節的拼讀學生第2次接觸，應重點落實。效果分析教學方法的選擇上，能充分根據兒童的特點，并對教材進行潛心地鉆研，恰當地選擇了愉快教學法。一年級的學生十分好動，注意力無法持久，但都非常喜歡聽故事，玩游戲。針對這個特點，營造了一個比較輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在“活動中學、在快樂中學”。的讀法有:教師范讀，同桌相互糾讀，開火車讀等，整個過程生動活潑輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。

在學習方法的選擇上，學生在“自主、合作、探究”的學習方式里學習，能做到由教師扶，再到完全放手，讓學生自己體會去學習新知，體味成功的樂趣。尤其在學習復韻母ou的發音這一環節，

李老師請學生來當小老師教大家認讀，充分相信學生自學能力，合作能力。一、教材分析

本課包括四部分內容。

第一部分是三個復韻母ɑo、ou、iu及它們的四聲，每個復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ɑo的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。

第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ɑo、ou、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，并認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。

第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ɑo、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。

ɑo、ou、iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。課后反思《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。

在教學《aoouiu》一課時，很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。特別是在拼讀音節時，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預設相差甚遠，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“aoouiu”三個復韻母，但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“aoouiu”的字形，再與前面學過的“ui”進行比較，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能扎扎實實的學好“aoiuou”，還是比較有成就感的。

課余時間，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。

課標分析：根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，學會直呼聲母與aoouiu組成的音節及音節詞，會讀帶介音的音節。通過活動、游戲等方式，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。激發學生學習漢語拼音的興趣。七、八歲的孩子學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，本節課以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。我對各種教學資源進行了重新整合，充分利用媒體資源創設情境，激發學生的學習興趣，在跟讀和拼讀游戲中輕松掌握發音及拼