本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年掌聲說(shuō)課稿部編版(7篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

掌聲說(shuō)課稿部編版篇一

（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，讓學(xué)生通過(guò)一段小視頻，來(lái)直觀感受螞蟻版奶酪的過(guò)程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教授課文內(nèi)容時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀〞這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演得生動(dòng)好玩兒，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀〞的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)〞中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能明白明白地陳述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地陳述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。〞說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平日的課堂教學(xué)中，我很重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力。

設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中依舊存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容生動(dòng)好玩兒。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)〞的方法來(lái)上這堂課。

“小組合作學(xué)習(xí)〞是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。我在課堂上摸索了小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就“活〞起來(lái)了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，我還重視從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。

可見(jiàn)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

掌聲說(shuō)課稿部編版篇二

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫田字格中的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題。

1.孩子們，假使今天有好多人來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢？(全班鼓掌歡迎)

2.掌聲這么猛烈，真是一群熱心好客的孩子。掌聲是一種特別的語(yǔ)言，可以把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。

3.師板書課題

4.生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。

3.同座相互認(rèn)讀生字詞，注意改正讀音。

4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

過(guò)渡：掌聲代表著歡迎，飽含著勉勵(lì)，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子？

2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、惆悵、默然)板書：自卑

3.孩子們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

(1)課件出示句子："總是靜靜地坐在教室的一角。"

(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些，"靜靜地"讀輕一點(diǎn))

(4)她為什么"總是靜靜地坐在教室的一角。"用"由于…所以…"說(shuō)一說(shuō)。

(5)齊讀第一句話。

過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段

1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？

2.指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書：自信

4.學(xué)生齊讀第5自然段。

(三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

過(guò)渡：掌聲擁有這么巧妙的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

四、學(xué)習(xí)24自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。

默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。

(一)學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，猛然間響起了一陣掌聲。那掌聲猛烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

"理解"猛然"，還可以換成什么詞語(yǔ)？

3.第一次是什么樣的掌聲？指名回復(fù)，板書：猛烈持久

6.請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的勉勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！

過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？7.請(qǐng)你用""畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。

8.學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：

(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

(2)小英躊躇了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

(3)小英在大家的凝眸下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a.指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

b.自由讀其次段話。

因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛楚、無(wú)奈)。女生齊讀。

從"終究"一詞你體會(huì)到了什么？

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

d.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛楚和無(wú)奈。

過(guò)渡：就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

(二)交流匯報(bào)其次次掌聲：

課件出示句子：

當(dāng)她終止演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很卓越，同學(xué)們又一次把確定、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

3.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感謝)

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家--(引讀)

過(guò)渡：有了同學(xué)們的確定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的巧妙的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

5.齊讀第4自然段

五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

1.這是多么巧妙的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：…(課件出示小英的信，引讀。)

3.來(lái)，咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來(lái)信吧！

六、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘掉把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

掌聲說(shuō)課稿部編版篇三

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)宏大河山的感情。

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)。

2、培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書面表達(dá)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書面表達(dá)的能力。教學(xué)過(guò)程：

1、透露交際話題：風(fēng)景幽美的地方。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些風(fēng)景幽美的地方？

3、生生交際?？梢耘c自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

4、全班展示交流。

學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。

5、拓展延伸。

祖國(guó)地大物博，風(fēng)景幽美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些幽美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？學(xué)生相互探討，談感想，出主意。教師勉勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平日自覺(jué)積累詞語(yǔ)。

②背誦古人描寫景物的詩(shī)句，并能在平日的讀寫中應(yīng)用。③培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)。背誦古人描寫景物的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

③學(xué)生探討交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

④引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深〞和“封〞的多義。⑤拓展延伸?！胺猕暫汀吧瞑暢诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

二、讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。

②指名讀。集體齊讀。③學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大約意思。④學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的幽美詩(shī)句？給大家背一背。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平日自覺(jué)積累詞語(yǔ)。②了解有關(guān)祖國(guó)山河的知識(shí)。

一、讀讀記記

①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生把握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。③學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。

④學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又確鑿。

二、寬帶網(wǎng)

教學(xué)反思：三上《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思

在語(yǔ)文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域〞──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域〞，特別是“語(yǔ)文園地〞中，人們還是深受“加強(qiáng)訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)〞的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生根據(jù)語(yǔ)文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語(yǔ)文園地還是應(yīng)試“練〞獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、好玩兒、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維b標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐。基于此，筆者認(rèn)真鉆研“語(yǔ)文園地六〞，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標(biāo)在語(yǔ)文園地里“結(jié)義〞。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)〞中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記〞，再由詞語(yǔ)──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累〞，最終由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)〞。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)〞，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿特性思辯和眾人聰慧的特性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架。活動(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的開(kāi)心，讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。

掌聲說(shuō)課稿部編版篇四

《掌聲》這篇課文寫的是身患?xì)埣捕皭澴员暗男∮⒆由吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們猛烈的掌聲。在這掌聲的鼓舞下,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活〞。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的勉勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的表達(dá)后面飽含著充沛的情感。

這篇課文是遠(yuǎn)程研修期間殷慧老師執(zhí)教的觀摩課例,當(dāng)我準(zhǔn)備講這篇課文的時(shí)候,我立馬想到就按殷老師上課的思路來(lái)陳述這篇課文,我想看看我講出來(lái)的效果怎么樣？由于殷老師用的教材是蘇教版的,我們用的是人教版的,課文內(nèi)容有點(diǎn)出入,我就根據(jù)我們的實(shí)際狀況稍稍做了一下調(diào)整。講完之后,感覺(jué)流暢,安逸,學(xué)生也能理解到位,總之是比較成功的。

1.讓學(xué)生在朗讀中感受。

如第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩次次掌聲,讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的勉勵(lì)。

2.在閱讀中感悟。

驗(yàn)。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。

3.在體會(huì)中升華。

重視對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。最終,在理解課文后,邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生寫一寫自己心中的掌聲,大多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的體會(huì),文章內(nèi)容得到升華。

這份教案讓我真正體驗(yàn)了一次從教課文走向教課程的過(guò)程,葉圣陶老先生說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。作為一名語(yǔ)文教師,首先要閱讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn),年段目標(biāo)了然于胸,然后再去閱讀、理解,這樣在教學(xué)中才會(huì)胸有成竹,才會(huì)方向明確,才會(huì)游刃有余,才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的天地中獲得進(jìn)步。從中也讓我感受到磨課的重要性,人多力量大,聰慧多。只要一個(gè)學(xué)校能像這樣進(jìn)行磨課,相信每位老師成長(zhǎng)的更快。

掌聲說(shuō)課稿部編版篇五

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字詞。

2、讀通讀順課文。

3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。

一、掌聲引入，透露板書課題。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲

掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個(gè)熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長(zhǎng)下橫短。

齊讀課題。像方才同學(xué)們的掌聲一樣，熱心一些、猛烈一些。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

1、過(guò)渡：就是這猛烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那巧妙的掌聲。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎？老師來(lái)考考你！

（1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

（2）指名讀，正音，全班跟讀。

（3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。

（4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的，說(shuō)出來(lái)大家一起探討解決。

（5）提醒多音字：落、調(diào)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

過(guò)渡：讀了課文，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回復(fù)：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，了解小英的狀況。

板書：惆悵

她為什么總是這樣子呢？

她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）

（3）體會(huì)小英的惆悵、自卑。

2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是靜靜地一角讀得輕一點(diǎn)。

過(guò)渡：多么惆悵自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)讀讀第五自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

出示句子：她不再惆悵（yù），開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再惆悵，變得開(kāi)朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書：自信、開(kāi)朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查，看誰(shuí)最會(huì)讀課文。

五、作業(yè)布置。

1、生字描紅，抄寫。

2、熟讀課文，找出小英變化的原因。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出兩次掌聲的描寫，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、勉勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。

同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，畏懼自己講得不好，請(qǐng)給老師一點(diǎn)支持和勉勵(lì)，好嗎？感謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢？（指名說(shuō)）

（板書：惆悵自卑開(kāi)朗自信）

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

指名說(shuō)。你能讀好這封信嗎？應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？

二、探究變化的原因

（一）交流探討第一次掌聲。

過(guò)渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么巧妙的掌聲啊！

1、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回復(fù)，實(shí)物投影描寫掌聲的句子。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？

4、小英是那么緊張、畏懼，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）

5、出示：小英在大家的凝眸下，終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：你認(rèn)為大家凝眸的目光中包含了什么？假使你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么？（勉勵(lì)、安慰）

總結(jié)：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的勉勵(lì)和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了，多么及時(shí)的掌聲啊！聽(tīng)到這么猛烈、持久的掌聲，假使你就是小英，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書：勉勵(lì)）

（二）交流探討其次次掌聲。

在同學(xué)們的掌聲勉勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢？

1、引讀：掌聲漸漸平定，小英也鎮(zhèn)靜了情緒，開(kāi)始陳述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。

過(guò)渡：有了同學(xué)們的勉勵(lì)和安慰，小英卓越地完成了演講。當(dāng)她終止演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她終止演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

總結(jié)：假使說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來(lái)了什么？（信心希望）

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：多么的巧妙的掌聲??！在小英畏懼躊躇的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英卓越完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望?？梢?jiàn)，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書提醒來(lái)總結(jié)）請(qǐng)大家自由讀讀最終一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人。（指名讀，再齊讀）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘掉把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

哪些人是身處窘境的人？他們需要什么幫助？

四、總結(jié)。

送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛(ài)時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘掉把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛(ài)的表達(dá)。讓我們以飽含深情的.語(yǔ)氣，再讀一次的這番感言吧?。R讀最終一段）

掌聲說(shuō)課稿部編版篇六

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥〞等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿〞等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、嫻靜、愿意〞等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，相互指正讀錯(cuò)的地方。③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“惆悵〞的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。指導(dǎo)認(rèn)字和寫字①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀測(cè)要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普〞這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指示。拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥〞等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿〞等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、嫻靜、愿意〞等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報(bào)探討結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的其次、三自然段。a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

板書：

英子

靜靜地

早早地

最終

不愿意

開(kāi)心

說(shuō)笑

跳舞

有勇氣

勉勵(lì)

尊重

教學(xué)反思：

掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的勉勵(lì)，鼓舞著一些惆悵的人?！墩坡暋芬徽n生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕皭澴员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們猛烈的掌聲,在這掌聲的鼓舞下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處窘境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我們也不要忘掉把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

一、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換〞的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地屢屢讀書，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋覓感受小英不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的可憐和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

二、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合在教學(xué)時(shí)，我由談話導(dǎo)入開(kāi)始直至上課終止，掌聲屢屢響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

掌聲說(shuō)課稿部編版篇七

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證〞等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)〞等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋〞等20年詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂分辯方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流共享。初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②同桌互讀，改正錯(cuò)誤。③教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀狀況。

b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，確定各種不同的識(shí)字方法。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究①學(xué)習(xí)第一自然段。

c．說(shuō)一說(shuō)。假使是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)〞兩字）②學(xué)習(xí)其次自然段。

a．讀一讀。下面我們來(lái)細(xì)心研究一下是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀其次自然段。b．畫一畫。畫出能表示試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。d．議一議。

◆表示試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假使我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)①學(xué)習(xí)生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。②抄寫詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂分辯方向能力的試驗(yàn)過(guò)程。

3、通過(guò)資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

①聽(tīng)寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

①鼓舞學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

c．教師鼓舞：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

④再讀再思，深入理解。

a．兩次回來(lái)的蜜蜂狀況有什么不同？b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假使你是第一次或其次次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么狀況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）

c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不可憐況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

②學(xué)生自讀體會(huì)。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

再思導(dǎo)疑，再激興趣

②學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

③教師引讀。我們來(lái)看看法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引。

a．對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。

②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

拓展活動(dòng)

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。板書：

鑒別方向

能力強(qiáng)？！

遇到問(wèn)題

試驗(yàn)求證

得出結(jié)論

教學(xué)反思：

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有鑒別方向的能力。

課文表達(dá)線索明白，情節(jié)完整。首先寫“我〞聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有分辯方向的能力，想做個(gè)試