小學語文教學中合作能力的培養策略獲獎科研報告摘

要：這個社會是一個統一的整體，每個人都是這個整體的一部分，不可能單獨生活和發展，人與人之間只有相互合作才能達到互利共贏效果。隨著新課程的改革，在小學語文教學當中普遍采用小組學習，團隊學習的教學方法，將培養學生的合作精神與能力作為小學語文教師教學的重點。本文就以如何在小學語文教學過程當中滲透合作精神，培養學生合作能力的方法和策略進行探討與研究。

關鍵詞：小學語文;合作能力;策略

孫權曾說“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏與圣人矣?！币粋€國家想要進步，要發展離不開眾人的努力，一個社會想要進步與發展亦是如此，一個人想要成功，想要體現自身價值更是離不開眾人，離不開團隊。而小學階段作為小學生意識與精神形成的初級階段，語文更是一門發散性學科，在學生能力與精神的培養上有著得天獨厚的優勢，所以在小學語文教學中培養學生的合作精神是最好的。

一、培養合作能力的意義

古人有言，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。培養學生的合作能力不僅可以提高學生的學習效率，集思廣益，有利于擴展學生思維，提高學生的學習熱情以及學生學習的主動性，激發學生自主學習的能力，也能提高學生的交流能力，促進同學之間的人際關系，并在相互合作中拉近師生之間的關系，更加理解彼此，促進彼此的成長，還能培養學生團隊合作的精神，形成集體意識，對學生正確價值觀，人生觀的建立有著重大的意義。

二、學生合作能力的培養策略

1.采用小組學習

小組學習是現在許多學科都在用的方法，讓學生在小組合作過程當中提高學習興趣以及學習效率，培養學生的合作能力。教師可以根據每一個學生的性格特點和學習能力進行相應的分配，可以保證每一個人都能在自己的小組中充分發揮自己的作用，實現自己的價值，最大限度的帶動整個小組的積極性，增強學生學習的參與感，學生可以依據自己的能力，最大限度的發揮自身優勢。

例如：在講《貓》這一課時，老師可以讓小組的同學相互討論，自己見過的各種類型的貓的外貌特點以及性格習性，比如小貓喜歡睡大覺，但也貪玩，喜歡親近人，用頭蹭主人等等。也可以講講關于自己與貓之間的趣事，像逗貓時，貓的動作神情;看貓抓老鼠時的舉動等等。讓學生在討論分享當中，更加全面的了解貓，也更能深刻的理解課文，增強學生的學習興趣，學會從合作當中受益，從別人的眼中了解不一樣的世界。

2.培養學生的傾聽能力

學習是一個接收、思考，然后輸出的的過程，無論上課還是在討論過程當中，“傾聽”是獲取有效信息的主要途徑。所以教師要在教學過程當中注重培養學生的傾聽能力，可以在上課或者小組討論的時候讓學生從別人的輸出過程當中，提取所獲得的關鍵信息，然后讓同學進行探討，讓學生的思維進行碰撞，在輸出者與接收者的兩廂合作當中增強學生的合作能力。

例如：在講《黃繼光》這一節課的時候，利用小組的優勢進行探討“黃繼光為什么這樣做？”“我們可以從黃繼光身上學到什么？”“如果你是黃繼光你會怎么做？”等，就這些開放性問題進行探討的時候，讓同學進行有效的傾聽，引發思考并進行補充，充分發揮傾聽在合作中的重要作用。

3.在情境教學當中滲透合作教育

情境教學現如今已經成為了提高學生的學習興趣以及學習效率的主要策略之一，已經融入到了許多學科的教學當中。尤其是語文這種發散性學科，在話劇表演，還有角色扮演等方面都離不開合作一詞，故利用情景式教學，培養學生的合作能力是一個不錯的教學方式。

例如：在學習《將心比心》這一課時，教師可以讓學生分別扮演課文當中的阿姨、奶奶、護士、媽媽、“我”，將學生帶入情境當中，切身去感受人與人之間因為一些將心比心的舉動之后，在相互體諒當中感受到的溫暖與感動，在相互合作中感受生活，感受“愛”，也可以拉近同學之間的距離，培養學生的寬容心，讓學生學會換位思考，深刻體會“將心比心”這篇課文的內涵。

4.在辯論當中培養學生合作的能力

在語文教學當中，學生只有有所疑問，在思維的相互碰撞的過程中，才能引發思考，深刻的理解語文課文的內涵，培養學生的發散思維，擴展學生的眼界。而采用辯論教學無疑是產生思維碰撞的最有效方法之一，利用學生的競爭意識，充分發揮團隊的優勢，讓學生在彼此合作當中，走向更高的層次。

例如：教師向同學們教授《守株待兔》這則寓言時，就可以采用辯論賽的形式，將同學們分為正反兩個小組，辯論“守株待兔這種方法在現實生活當中是否適用？”，讓同學們集合整個團隊的智慧，考慮生活的方方面面，以及論點的可行性，與對手進行思維碰撞。充分發揮每個人的智慧，暢所欲言的發表每一個人的言論，在輕松愉快的氛圍當中，拓展學生的思維，讓學生明白自己在團隊當中的重要作用，提高學生的自信心;也讓學生明白別人在團隊合作當中的重要作用，學會尊重他人，培養學生謙遜的學習態度。

三、結語

綜上所述，合作能力對一個學生的影響是不可忽視的，它不僅可以擴大學生的學習途徑，更能產生一加一大于二的結