第11頁共11頁教師教研?活動總結?標準范文?___?_年級數?學教學，?重在初步?培養學生?的抽象、?概括能力?，分析、?綜合能力?，判斷、?推理能力?和思維的?靈活性，?敏捷性等?，著眼于?發展學生?數學能力?。通過讓?學生多了?解數學知?識的來源?和用途，?培養學生?良好的行?為習慣。?本學期根?據學生的?實際情況?，采取有?效措施，?激發學生?的學習興?趣，培養?學生的學?習習慣，?引導學生?參與學習?全過程。?在教學過?程中主要?做到以下?幾點：?一、以課?堂教學為?核心。?1、備課?。學期初?，認真閱?讀了《數?學課程標?準》、教?材、教參?，對學期?教學內容?做到心中?有數;學?期中，著?重進行了?單元備課?，掌握每?一部分知?識在單元?中，在整?冊書中的?地位，作?用。思考?學生怎樣?學，學生?將會產生?什么疑難?，該怎樣?解決。在?備課中體?現教師的?引導，學?生的主動?學習過程?。充分理?解課后習?題的作用?，設計好?練習。?2、上課?。(1?)創設各?種情境，?激發學生?思考。放?手讓學生?探究，動?手，動口?，動眼，?動腦;針?對教學重?，難點，?選擇學生?的探究結?果，讓學?生進行比?較，交流?，討論，?從中掌握?知識，培?養能力;?讓學生練?習在同層?次的習題?，鞏固知?識，形成?能力，發?展思維;?盡量讓學?生自己小?結學到的?知識以及?方法。?(2)及?時復習。?我的做法?是：新授?知識基本?上是當天?或第二天?復習，以?后再逐漸?延長復習?時間。該?法非常適?合低年級?學生遺忘?快，不會?復習的缺?點。(?3)努力?構建知識?網絡。一?般做到一?小節一整?理，形成?每節知識?串;每單?元整理復?習形成知?識鏈;一?學期對整?冊書進行?整理復習?。學生經?歷教材由?“薄”變?“厚”，?再變“薄?”的過程?，既形成?了知識網?，又學到?了方法，?容易產生?學習遷移?，給學生?的創新、?實踐提供?了可能。?3、批?改作業。?針對不同?的練習錯?誤進行面?批，指出?個性問題?，集體訂?正共性問?題。批改?作業時，?點出錯題?，不指明?錯處，讓?學生自己?查找錯誤?，增強學?生的分析?能力。學?生訂正后?，給予好?的評價，?鼓勵學生?獨立完成?作業。分?析練習產?生錯誤的?原因，改?進教學，?提高教師?教學的針?對性。?4、注重?對學困生?的輔導。?對學困生?進行分層?次要求。?在教學中?注意降低?難度，放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學習?，注重學?習過程。?在教學中?逐步培養?他們的學?習興趣，?提高學習?自信心，?對學生的?回答采取?“揚棄”?的態度，?從而打破?上課發言?死氣沉沉?的局面，?使學生敢?于回答問?題，樂于?思考。?5、做好?測試評估?工作。評?估不只是?看學生學?習成績如?何，更重?要的是了?解學生學?習的心理?，作為改?進教學的?依據。在?測試卷中?，增加了?體現學生?思維過程?的試題。?測試的結?果不再作?為評價學?生唯一依?據，而是?著重學生?的知識掌?握情況，?學習的態?度。在講?評試卷時?，按順序?逐題講解?的模式，?嘗試采用?按類講解?。如：將?試卷中有?關概念的?歸成一類?進行講解?。希望能?通過這種?方式，讓?學生從不?同角度掌?握知識。?二、設?計符合小?學生年齡?特點的實?踐活動。?___?_年級學?生掌握的?數學知識?不算多，?接觸社會?的范圍也?比較窄。?因此根據?學生的實?際情況設?計出“有?效”的活?動形式。?讓學生通?過測量自?己的身高?，加深對?長度單位?的理解。?在舉行這?個活動時?，同學們?相互測量?身高，提?高了實踐?活動的能?力。三?、巧妙滲?透環保教?育，關心?環保。?在教育過?程中，出?現一些應?用題，如?：用紙折?角、拼圖?等。在完?成知識教?育后，教?育學生將?剩余的紙?千萬不能?亂丟，應?養成講衛?生，保護?環境的良?好習慣。?四、勤?與家長溝?通，實現?共同教育?。與家?長常聯系?，搭建良?好的溝通?平臺，讓?家長及時?了解孩子?在校的學?習生活情?況，與此?同時，教?師更能加?深對學生?個性的了?解，做到?因材施教?。五、?積極參加?教研活動?。每月?按時參加?校本培訓?活動，并?堅持詳細?做好筆記?。積極參?與網上教?研活動，?發帖、回?帖做到高?質量。認?真參加教?學預案設?計，聽、?評課活動?，主動與?同年級同?學科教師?探討教材?、教法。?本學期在?“博客”?上撰寫了?自己的多?篇教育教?學心得、?教學反思?。通過努?力的耕耘?使自己的?教學水平?邁上了一?個新的臺?階。教?師教研活?動總結標?準范文（?二）教?育科研的?著力點為?課程改革?，課程改?革的核心?環節是課?程實施，?而課程實?施的關鍵?是教學改?革。一年?來，我校?緊緊圍繞?教育質量?效益這一?中心工作?，很抓課?堂教學這?一重點環?節，扎實?開展教育?科研工作?、努力提?升全體教?師的教科?研能力素?質，彰顯?學校的辦?學特色上?，取得了?點滴成績?，下面把?我校在教?科研方面?工作總結?如下。?一、營造?學校科研?氛圍，提?高教師科?研積極性?1、加?強教師的?科研意識?。蘇霍姆?林斯基說?過：“如?果你想讓?教師的勞?動能夠給?教師帶來?樂趣，使?天天上課?不至于變?成一種單?調乏味的?義務，那?你就應當?引導每一?位教師走?上從事教?育科研這?條幸福的?道路上來??！苯處?從事研究?的最終目?的不僅僅?是改進教?育實踐，?還可以改?變自己的?生活方式?，從而在?工作中獲?得理性的?升華和情?感的愉悅?，提升自?己的精神?境界和思?維品質。?2、克?服教師的?畏難情緒?。通常，?不少教師?在談對教?育科研的?認識時，?往往有人?反映出對?教育科研?有畏懼感?，認為科?研比較高?深，中學?也有人對?教育科研?持“負擔?論”，認?為中學教?師的本職?是教好書?，搞科研?是額外負?擔，通過?一年的宣?傳教育，?使教師克?服了畏難?情緒，使?他們投身?教育科研?，并把教?學過程與?教育科研?過程統一?起來。?3、強化?教師的反?思意識。?《詞典》?有云：“?反思是思?考過去的?事情，從?中總結經?驗教訓。?反思過去?是為了將?來。”波?斯納說：?“成長=?經驗+反?思”。教?育科研工?作就是讓?教師對自?己的教育?實踐和周?圍發生的?教育現象?進行反思?，善于從?中發現問?題，對日?常工作保?持一份敏?感的探索?的習慣，?不斷地改?進自己的?工作并形?成理性認?識。我們?在實踐過?程中，要?求教師每?天反思，?并記錄實?驗隨筆，?把有感而?發的事情?、棘手的?問題、小?小的案例?、一時的?頓悟都記?下來，既?可以是記?敘，也可?以是議論?，還可以?是抒情，?內容、形?式不拘一?格。資料?的積累為?日后研究?、總結提?供了豐富?的素材，?也促進了?教師反思?意識與能?力的發展?。二、?轉變觀念?，形成教?育科研的?良好氛圍?我校充?分認識教?育科研的?重要性和?必要性，?把教育科?研擺在保?證學?？?持續發展?的戰略地?位上來，?要有開展?教育科研?的責任感?、緊迫感?，并且將?這種責任?感、緊迫?感傳遞給?廣大教師?，引導大?家從“教?書匠型”?走向“研?究型”。?領導要從?繁雜的事?務性工作?中跳出來?，帶頭進?行教育科?研，在抓?好科研骨?干培養的?同時，引?領全體教?師走上科?研興校的?“陽光大?道”，形?成良好的?研究氛圍?。三、?加強理論?培訓，提?高教師科?研能力?為進一步?搞好教科?研工作，?我校采用?“請進來?，走出去?”的辦法?，為教師?提供學習?的平臺。?從而使廣?大教師進?一步提高?了認識、?樹立信心?、理清思?路，推進?了教法改?革在我校?的開展。?鼓勵教師?學習外地?先進經驗?，一年來?先后派出?多人次，?赴外地學?習先進的?教學理念?和教學經?驗，并在?學校做專?題匯報交?流，把學?到的經驗?和方法及?時傳遞給?其他教師?，以點帶?面提高教?科研能力?。通過?以上途徑?，落實對?教師學習?過程的有?效管理和?指導，促?使教師自?覺地將教?育理論與?科研實踐?結合起來?，并把理?論學習的?感悟、體?驗應用于?教育教學?實踐中，?不斷產生?新的認識?、新的思?考，不斷?提升研究?水平，為?深入進行?教育科學?研究奠定?了堅實的?基礎。?四、課堂?實踐，教?后反思，?用行動研?究提升?學校教科?研工作的?目的是提?高課堂教?學效益，?科研工作?的著眼點?應該在課?堂上。要?走教育科?研的發展?之路，就?要把課題?研究真正?落實到課?堂中去，?為此，學??！岸囝?型、多渠?道、分層?次發展學?生個性特?長”，始?終堅持以?課堂教學?為主渠道?，在實踐?中研究，?在研究中?反思。積?極引導教?師在教研?組中主動?、有效地?開展“一?課三議”?研討活動?，通過開?展上課、?聽課、評?課，著力?在課堂中?發現問題?，解決問?題。圍繞?研究課題?，在課堂?教學中落?實研究方?法和策略?，檢測研?究成果，?牢固確立?服務意識?，為教師?成長服務?，為學校?教育教學?質量的提?高服務。?五、科?研與教研?相結合，?提高教科?研實效?1、教科?研與教學?活動相結?合。我們?認為教科?研要為教?學服務，?同時教學?中貫穿教?學科研。?在平常的?教學活動?中，我們?十分強調?教師應該?成為研究?的主體，?教師應增?強研究意?識，養成?理論學習?和實踐反?思的習慣?，不斷提?高研究和?解決教學?實際問題?的能力，?使日常教?學工作和?教學研究?、教師自?身專業成?長融為一?體。2?、教科研?與教研相?結合。我?們努力探?索充分利?用好各學?科的教研?活動時間?，使教研?活動圍繞?科研課題?開展，在?教科研的?理念下提?高教研活?動的質量?，實現教?研科研一?體化，推?動教研科?研化。我?們要求課?題組人員?每學期都?上研究課?、匯報課?，課前課?題組人員?集體備課?全體教師?參加聽課?，課后課?題組人員?作重點發?言，并向?全體教師?匯報課題?研究情況?。為了建?立一支熱?心于教科?研的，具?有一定研?究水平的?教科研隊?。建立?務實、和?諧、向上?、創新的?研究氛圍?。完善教?科研規章?制度。完?善有利于?推進教科?研工作的?導向、評?估、激勵?機制，建?立與教育?發展相適?應的教科?研體系。?抓好課題?過程管理?，完善規?劃、立項?、實施、?驗收、成?果推廣的?運行機制?。今后?我們將以?務實奮進?，爭創一?流的精神?，努力工?作，全面?提高我校?的教育科?研水平，?為推動教?育發展作?出新的貢?獻。教?師教研活?動總結標?準范文（?三）教?育科研是?學校工作?的重要組?成部分，?也是學校?未來發展?的潛在動?力。教育?科研的著?力點為課?程改革，?課程改革?的核心環?節是課程?實施，而?課程實施?的關鍵是?教學改革?。一年來?，我校緊?緊圍繞教?育質量效?益這一中?心工作，?很抓課堂?教學這一?重點環節?，扎實開?展教育科?研工作、?努力提升?全體教師?的教科研?能力素質?，彰顯學?校的辦學?特色上，?取得了點?滴成績，?下面把我?校在教科?研方面工?作總結如?下。一?、營造學??？蒲蟹?圍，提高?教師科研?積極性?(1)加?強教師的?科研意識?。蘇霍姆?林斯基說?過：“如?果你想讓?教師的勞?動能夠給?教師帶來?樂趣，使?天天上課?不至于變?成一種單?調乏味的?義務，那?你就應當?引導每一?位教師走?上從事教?育科研這?條幸福的?道路上來??！苯處?從事研究?的最終目?的不僅僅?是改進教?育實踐，?還可以改?變自己的?生活方式?，從而在?工作中獲?得理性的?升華和情?感的愉悅?，提升自?己的精神?境界和思?維品質。?(2)?克服教師?的畏難情?緒。通常?，不少教?師在談對?教育科研?的認識時?，往往有?人反映出?對教育科?研有畏懼?感，認為?科研比較?高深，中?學也有人?對教育科?研持“負?擔論”，?認為中學?教師的本?職是教好?書，搞科?研是額外?負擔，通?過一年的?宣傳教育?，使教師?克服了畏?難情緒，?使他們投?身教育科?研，并把?教學過程?與教育科?研過程統?一起來。?(3)?強化教師?的反思意?識。《詞?典》有云?：“反思?是思考過?去的事情?，從中總?結經驗教?訓。反思?過去是為?了將來。?”波斯納?說：“成?長=經驗?+反思”?。教育科?研工作就?是讓教師?對自己的?教育實踐?和周圍發?生的教育?現象進行?反思，善?于從中發?現問題，?對日常工?作保持一?份敏感的?探索的習?慣，不斷?地改進自?己的工作?并形成理?性認識。?我們在實?踐過程中?，要求教?師每天反?思，并記?錄實驗隨?筆，把有?感而發的?事情、棘?手的問題?、小小的?案例、一?時的頓悟?都記下來?，既可以?是記敘，?也可以是?議論，還?可以是抒?情，內容?、形式不?拘一格。?資料的積?累為日后?研究、總?結提供了?豐富的素?材，也促?進了教師?反思意識?與能力的?發展。?二、轉變?觀念，形?成教育科?研的良好?氛圍我?校充分認?識教育科?研的重要?性和必要?性，把教?育科研擺?在保證學??？沙掷m?發展的戰?略地位上?來，要有?開展教育?科研的責?任感、緊?迫感，并?且將這種?責任感、?緊迫感傳?遞給廣大?教師，引?導大家從?“教書匠?型”走向?“研究型?”。領導?要從繁雜?的事務性?工作中跳?出來，帶?頭進行教?育科研，?在抓好科?研骨干培?養的同時?，引領全?體教師走?上科研興?校的“陽?光大道”?，形成良?好的研究?氛圍。?三、加強?理論培訓?，提高教?師科研能?力為進?一步搞好?教科研工?作，我校?采用“請?進來，走?出去”的?辦法，為?教師提供?學習的平?臺。從而?使廣大教?師進一步?提高了認?識、樹立?信心、理?清思路，?推進了教?法改革在?我校的開?展。鼓勵?教師學習?外地先進?經驗，一?年來先后?派出多人?次，赴外?地學習先?進的教學?理念和教?學經驗，?并在學校?做專題匯?報交流，?把學到的?經驗和方?法及時傳?遞給其他?教師，以?點帶面提?高教科研?能力。?通過以上?途徑，落?實對教師?學習過程?的有效管?理和指導?，促使教?師自覺地?將教育理?論與科研?實踐結合?起來，并?把理論學?習的感悟?、體驗應?用于教育?教學實踐?中，不斷?產生新的?認識、新?的思考，?不斷提升?研究水平?，為深入?進行教育?科學研究?奠定了堅?實的基礎?。四、?課堂實踐?，教后反?思，用行?動研究提?升學校?教科研工?作的目的?是提高課?堂教學效?益，科研?工作的著?眼點應該?在課堂上?。要走教?育科研的?發展之路?，就要把?課題研究?真正落實?到課堂中?去，為此?，學?！?多類型、?多渠道、?分層次發?展學生個?性特長”?，始終堅?持以課堂?教學為主?渠道，在?實踐中研?究，在研?究中反思?。積極引?導教師在?教研組中?主動、有?效地開展?“一課三?議”研討?活動，通?過開展上?課、聽課?、評課，?著力在課?堂中發現?問題，解?決問題。