Word版本，下載可自由編輯《蝙蝠和雷達》教案（16篇）《蝙蝠和雷達》教案（1）

《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓同學弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步認識超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間平安飛行是由于裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上獲得的啟示。要把這個道理說清楚，使每個同學都能理解并不是那么簡單的。這既是這節課課的重點，又是難點。為了突破難點，使同學便于感悟掌控文中所要說明的道理，我通盤考慮，細心設計如下：

第一步，利用第三、四、五自然段的教學，讓同學發覺“段落圍繞一個主句進行敘述”的規律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。

其次步，從第六自然段的教學中，引領同學掌控上面學到的學問規律。先讓同學找到第六自然段的主句“蝙蝠就靠著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句詳細敘述蝙蝠怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的消失，形象地、概括地展現了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使同學能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。

第三步，教學第七自然段，放手讓同學熟識運用上面所學到的學問規律。為了引領同學理解科學家怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創造雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導同學理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求同學仿照老師的第一部分板書，用相像的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓同學單獨完成其次部分板書。(略)

為了面對大多數，讓每個同學獲得練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給同學，分小組爭論填寫。并讓同學說出填寫的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調動了同學的學習樂觀性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，轉變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

《蝙蝠和雷達》教案（2）

學習目標

熟悉7個生字，會寫8個生字

正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

利用誦讀、解讀、悟讀課文，認識內容，體會課文描述的景物和表述的思想感情。激活同學對祖國詩詞的喜愛之情。

第一課時

鄉村四月四時田園雜興

由題入手，弄清題意

板書課題。

自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的季節。

展示插圖，觀看感受。

簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了很多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

老師范讀，同學整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

同學自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，留意“蠶”“桑”都是平舌音。

指名朗讀，相互學習，相互觀賞。

組內輪讀，試著利用工具書或文中解釋弄清句意。

全班溝通，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

逐句品評，溝通感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。其次句主要寫了勞動人民緊急繁忙的勞作，也同時體現了對勞動人民的憐憫贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

依據學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

小組內溝通，老師指導點撥。

全班溝通自學成果。

背誦。

其次課時

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前預備：背誦課文查閱資料認識有關詞的學問。

教學過程：

一、導入：

觀賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的是誰?哪個朝代的人?

2、自學、參照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在好看的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清亮見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表述了怎樣的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨

漁歌子桃花流水喜愛大自然

鱖魚肥不須歸

《蝙蝠和雷達》教案（3）

學問點：

一、多音字

蒙mēng(蒙蒙亮)

méng(蒙蒙細雨)

měng(蒙古族)

二、理解詞語

清朗：涼快晴朗。本課指夜空晴朗。

隆隆：擬聲詞，形容猛烈震驚的聲音。本課指飛機飛行的聲音。

啟示：引發提示，使人有所感悟。本課指蝙蝠的行為引發人們研制出雷達。

敏銳：(感覺)靈敏;(眼光)尖銳。本課指人們懷疑蝙蝠的眼睛靈敏。

揭開：揭露。本課指科學家揭露了蝙蝠夜間飛行的隱秘。

障礙：阻擋前進的東西。本課指阻擋超聲波向前的東西。

超聲波：超過人能聽到的頻(20000赫)的聲波。近似做直線傳播，在固體和液體內衰減較小，能量簡單集中，能夠產生很多特別效應。廣泛應用在各技術部門。

熒光屏：涂有熒光物質的屏，X射線、紫外線等照在熒光屏上能發出可見光，有的還能夠變為圖像。本課指雷達接收無線電波的屏。

橫七豎八：有的橫，有的豎，雜亂無章。形容縱橫雜亂。本課指屋子里拉的繩子多而雜亂。

三、課文結構

第一部分(第1-2自然段)寫飛機能平安夜航是由于人們從蝙蝠身上獲得了啟示。

其次部分(第3-7自然段)寫經過反復試驗和研發，科學家最終揭開了蝙蝠夜里飛行的隱秘。

第三部分(第8自然段)寫科學家從蝙蝠身上獲得啟示，給飛機裝上了夜間探路的雷達。

四、問題歸納

1、說一說課文主要講了什么事？

課文主要講了科學家經過反復試驗，揭開了蝙蝠在夜里平安飛行的神秘，并從中受到引發，創造了雷達安裝在飛機上，保證飛機在夜里平安飛行的過程。

2、科學家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創造雷達的？

科學家從蝙蝠在黑夜飛行能奇妙避開障礙物這一情況開頭思索，經過反復試驗，發覺蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵協作起來探路的，最終依據這一原理創造了雷達。

3、莫非它的眼睛特殊敏銳，能在漆黑的夜里看清楚全部的東西嗎？此處問句起什么作用？

由蝙蝠夜間飛行，聯想到“它的眼睛特殊敏銳”，進而產生“能在漆黑的夜里看清楚全部的東西嗎”的疑問，引出下文科學家對蝙蝠進行的試驗。

4、為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。

這句話是個過渡句。“為了弄清楚這個問題”緊承上文，“一百多年前，科學家做了一次試驗”引起下文。

5、科學家經過反復研發，最終揭(jiē)開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘。從“反復”“最終”，你體會到什么？

“反復”寫出了科學家嚴謹的工作態度;“最終”可見科學家揭開蝙蝠夜里平安飛行的隱秘費了很大功夫。這句話說明這項結論不是輕而易舉得出來的，而是經過反復試驗，反復研發得出來的。

6、蝙蝠和雷達有著怎樣的聯系？這種聯系告知人們什么？

雷達的天線就像蝙蝠的嘴巴，雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。科學家就是從蝙蝠身上獲得啟示創造了雷達。這種聯系告知人們：研發生物能夠對人類的創造制造有所啟示。

7、為了揭開蝙蝠夜里平安飛行的隱秘，科學家做了幾次試驗？結果如何？得出了什么結論？

為了揭開蝙蝠夜里平安飛行的隱秘，科學家進行了三次試驗。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒有碰著鈴鐺;其次、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個不停。三次試驗證明，蝙蝠夜里平安飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波協作起來探路的。

8、科學家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創造雷達的？

科學家從蝙蝠在黑夜飛行能奇妙避開障礙物這一情況開頭思索，經過反復試驗，發覺蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵協作起來探路的，最終依據這一原理創造了雷達。

五、課文主題

本文主要講了科學家經過反復試驗，揭開了蝙蝠在夜里平安飛行的神秘，并從中受到引發，創造了雷達安裝在飛機上，保證飛機在夜里平安飛行的過程，告知我們研發生物能夠對人類的創造制造有所啟示。

《蝙蝠和雷達》教案（4）

《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文。以簡潔、精確?????的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特別作用以及對于創造雷達的啟示，揭示了蝙蝠和雷達的內在聯系，介紹了科學家在進行科學研發中發覺問題、提出問題和解決問題的科學思維方法。向我們介紹了某些仿生學的學問。

在以往的教學中，我們一般比較重視學問的學習和力量的培育。因此，這課的教學目標通常定位為：

１、引領同學理解課文內容，弄清蝙蝠和雷達之間的聯系。

２、激活同學探究科學神秘的愛好。

有了新的課程標準和新的課程目標，我想我們的教學也肯定要做些新的試試，以便能更好地體現新課程標準的精神。

一、教學目標新

課堂教學不僅是老師傳授學問的陣地，而且是展現生命價值的舞臺；課堂教學不僅是同學學習學問的場所，而且是生長生命的土壤。老師在教學目標中既要有“智商”的培育目標，又要有“情商”的培育目標。新課程標準試驗方案中指出，在課程目標上，過去強調掌控學問，進展力量，現在更強調培育同學對事物的情感、態度、價值觀,形成樂觀積極的學習態度，使獲得學問與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態度、價值觀”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷達》這一課的實際的教學中，我們發覺同學對于蝙蝠和雷達之間的聯系，利用自己讀課文就能發覺，再多讀幾遍就能弄清。假如把弄清他們之間的關系作為同學的學習目標，實際上等同于利用記憶儲存學問，既低估了同學的力量，又限制了同學的進展，同時減弱了他們學習課文的愛好。因此，我們給這篇課文的.教學目標定位為：

１、理解課文內容，學習科學家科學的思維方法、求實的科學態度。

２、激活同學在日常的學習生活中運用科學的思維方法探究科學神秘的愛好，形成運用科學為人類造福的價值觀。

這樣的教學目標，讓同學跳一跳，摸得著，能使他們產生探究的愛好；使他們學會發覺問題、思索問題、解決問題的方法；這樣的教學目標把同學的情感、態度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學來說這是一個新的探究。

二、教學過程新

由于教學目標中，我們強調同學情感、態度、價值觀的培育，隨之而來的教學過程也發生了新的變化。

１、學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統一的過程:

新課程強調情感、態度、價值觀三個要素，情感不僅指學習愛好、學習熱忱、學習動機，更是指內心體悟和心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀，不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使同學從內心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續性進展。

在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，我們的教學分為三個層次：1、自讀理解，調動情感。以往的教學是引領同學理解課文內容，所謂引領，即是老師的講授和同學的接受，同學處于被動狀態，同學的情感因素被忽視。慢慢地，同學在課堂學習之中“麻木”起來。現在，我們在教學中，充分信任同學，注意發揮同學的積極性，把自主權還給同學，讓同學充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正認識同學已有的學問閱歷、他們學問的起點、他們還需要認識什么。在同學的發言中，我們看到，同學能夠自己讀懂的問題：飛機夜間能夠平安飛行是由于人們從蝙蝠的身上獲得了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是利用嘴巴和耳朵協作起來進行的；科學家仿照蝙蝠探路的原理創造了雷達；蝙蝠探路的隱秘是利用嘴巴發出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不行能像原來那樣，連續把教學的重點放在弄請蝙蝠和雷達之間的關系上了。因此我們熟悉到要調動同學的情感，必需充分的信任同學，由于它所帶來的是同學所賜予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

讓同學自讀理解這一過程，同學在充分自讀的基礎上，所獲得的學問閱歷，雖然有的還很淺顯，但同學對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體悟，讓同學感到了自己體悟學習的勝利歡樂，從而產生了樂于學習的樂觀態度，對于進一步學習做了很好的鋪墊。

２、注意過程，培育態度：

從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了學問與智力的內在聯系。重結論輕過程的教學排斥了同學的思索和共性，把教學過程庸俗化到無需才智努力只需聽講和記憶就能掌控學問的那種程度，于是便有了掌控學問卻不思索學問、詰問學問、評判學問、創新學問的“好同學”。這實際上是對同學才智的扼殺和共性的摧殘。

我們認為以往的教學中，只把弄清蝙蝠和雷達的聯系做為教學目標進行教學就存在中結論、輕過程的問題。我們把科學家是如何發覺問題、提出問題、解決問題做為本課的研發重點，激勵同學探究，進展同學的思維。我們的做法是：當同學自讀理解之后，自己對課文內容有了肯定的認識和熟悉，接著，再請同學們看看科學家是如何創造雷達的。經過學習爭論，同學們發覺，科學家創造雷達經受了四個過程：發覺問題（蝙蝠夜間能夠平安飛行，飛機夜間飛行存在很多危急）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛特別敏銳？飛機夜間飛行能不能像蝙蝠那樣平安呢？）、解決問題（利用試驗研發，得出結論。）、摹仿創造（摹仿蝙蝠探路的原理，創造雷達。）

在學習中，同學知道了科學家利用自己的觀看發覺了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很平安，而飛機卻不能在夜間平安飛行這樣的問題，這教會了同學要專心觀看四圍的事物，這樣才會有所發覺；同學看到科學家發覺了蝙蝠夜間能平安飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏銳？這樣的問題，他們知道了能夠依據人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，能夠解決飛機夜間飛行的平安問題），能夠依據人們的生活閱歷提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳這個問題又使科學家找到認識決問題的切入點，因此學會提出問題是特別關鍵的。然后，老師和同學一塊兒著重探究科學家是如何試驗的。在教學中，我們讓同學進行角色換位，“假如你們就是科學家，四個同學組成一個科學研發小組，開頭進行試驗。”要求有明確的分工：負責場地布置的、負責試驗方法的、負責記錄試驗結果的、負責得出試驗結論的，還要求每位科學家談談自己是怎樣想的（比如：場地布置方面，談談為什么選擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？試驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現了科學家的思維過程，還能夠由其他同學提出疑問，由試驗人員來解答）。

同學進行角色換位的過程，讓同學去體悟科學家的研發情景，使他們獲得了更加豐富的情感體悟，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學研發的樂趣，更為重要的是，這樣的學習揭開了科學研發神奇的面紗，他們感到，原來科學研發是這樣的啊，我們也能搞科學研發了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這的確形成了這樣一種潛移默化的態度，這種態度是樂觀向上的，對他們終生受用的。

科學家是如何得出結論的？這個問題也特別值得同學探究，由于每次試驗，他們都會獲得一個結論，第一次試驗的結論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。其次次、第三次試驗的結論是：蝙蝠探路和嘴巴有關、蝙蝠探路和耳朵有關。三次試驗的結論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵協作起來探路的。當他們學到科學家利用反復試驗弄清了蝙蝠探路的隱秘時，同學們從“反復”一詞中知道科學家經過了很多次的試驗才發覺蝙蝠探路的隱秘，體會到科學研發并不是一帆風順的，搞科學研發就應當有不懈努力的、求實的科學態度。

３、拓展延長，形成價值觀：

當他們學到科學家創造雷達這一部分時，我們又讓他們想一想，科學家的創造有什么目的？同學知道雷達使飛機能夠平安飛行，從而明白了科學家的創造是為人類服務的。這時讓同學結合自己的積累談談還有那些創造是人們從生物學中獲得的啟示？同學思索后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，創造了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，創造了直升機……趁著這個時機，再讓同學談談自己的想法，同學們表示也要向科學家們一樣創造很多東西，為人類服務。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統一的價值觀嗎？這不是科學價值與人文價值的體現嗎？

利用這篇課文的探究，我們感到有了明確的教學目標的指導，讓情感、態度、價值觀成為教學過程的靈魂，充分地體現了新課程標準中所提出的語文的人文性。

《蝙蝠和雷達》教案（5）

一、看圖揭題

1．展示蝙蝠圖片)熟悉它嗎?關于它你們知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2．展示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

(雷達能夠使飛機平安航行；雷達能夠搜尋敵機；雷達能夠觀測天氣狀況……)

過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類創造的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間畢竟有什么聯系呢?

二、初讀課文

1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2．溝通后展現并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能平安飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上獲得了啟示。

科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

3．小結并質疑。

這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?

（可能提出：人們從蝙蝠身上獲得了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能平安飛行了呢?……)

4．引領同學自讀自悟。

這些問題老師都明白，那么是老師告知你們呢?還自己讀書自己解決。

三、學習第三自然段

1．指名讀課文。

2．你們對蝙蝠有什么熟悉?(了不起、本事大、飛行靈活……)是從哪些詞語看出來的?引領同學找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等。

3．指導朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中能夠看出，蝙蝠夜行的本事可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(鄙視、佩服)

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

過渡：是呀，蝙蝠畢竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

四、學習第四、五自然段

1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）

2．分組試驗。

第一組：負責試驗場地的布置莫

其次組：負責第一次試驗

第三組：負責其次次試驗

第四組：負責第三次試驗

各組都要填寫好試驗報告

附試驗報告：

試驗次數試驗方法試驗結果試驗證明

1.蒙眼睛

鈴鐺一個也沒響

不靠眼睛

2.塞耳朵

鈴鐺響個不停

靠耳朵

3.封嘴巴

鈴鐺響個不停

靠嘴巴

(楷體字由同學填)

3．同學讀書、爭論、填寫報告。

4．每組選一個代表上臺介紹試驗狀況，同時展現試驗報告所要填寫的內容。

5．理解“協作起來”。

其次次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。究竟是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。

6．屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協作起來探路的。質疑過渡：對這個結論你們滿足了嗎?產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協作的”疑問。

五、學習第六自然段

1．自由讀第六自然段。

2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？

3．指名貼卡片。

4．能看著這個示意圖敘述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

5．拓寬學問。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特殊的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕拿和辨別25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號精確?????地區分開來，辨別出是食物還是障礙物，多么奇妙呀！

6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

過渡：雷達畢竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相像之處呢?

六、自學第七自然段

1．自讀第七自然段。

2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。

3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相像之處。

①指名進行比較。

②師生評議、補充。

③各自進行比較。

七、編演童話故事

1．創設情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發覺了一架飛機在空中飛行，特別驚奇，認真觀看原來是雷達幫忙飛機夜間飛行。他是如何幫忙飛機平安飛行的呢?蝙蝠打算去訪問雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(爭論預備)

2．同學表演。

八、總結

其實，人類在生物的啟示下，創造制造了很多東西。你們還知道些什么?

(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)

隨著科學技術的進展和人們對生物界的不斷熟悉，還有更多的東西等著我們去創造、去制造。渴望同學們從學校會觀看、學會思索、學會制造，將來成為一名真正的科學家。

《蝙蝠和雷達》教案（6）

教學目的

1.在熟讀課文的基礎上認識蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示的。從而培育同學閱讀科學作品的力量和愛好，激勵同學從小喜愛科學的愛好。

2.初步掌控一般說明文的閱讀方法。

第一課時

一、揭示課題(分兩步消失)

1.示圖，熟悉蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，熟悉雷達，簡介雷達。

3.引領同學思索課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推想裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？今日我們利用學習來弄清楚。

二、檢查自學狀況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業題(1)中的詞語，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學中消失的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思索：

1.初步說出課文主要內容。

2.課文每個自然段講了什么內容？用一句話概括。讀后邊爭論，邊板書。

五、依據板書，引領同學爭論分段：

1.課文該怎樣分段？說說你的依據。

2.概括段意，擬出小標題。

六、指名分段讀課文。

七、作業：練習寫字詞，熟讀課文，并聯系課文內容思索課后作業題。

其次課時

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。認識課文一開頭提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀其次段。

思索：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？

2.其次段哪句話是主要的句子。

3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣詳細敘述的？再讀課文。要求：

(1)讀懂有關詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行的？

3.同學口述蝙蝠靠著嘴和耳朵探路飛行的過程(在同學回答的基礎上進行板書)。

1.引發同學說出蝙蝠的嘴所具的特別本事“發出超聲”，耳朵的特別本事是“接收超聲”。

5.科學家揭開的隱秘回答了課文前面提出的這個問題？

6.練習朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求同學依據上段學習方法進行自學)

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓同學帶著這個問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

4.練習朗讀。

5.總結。小伴計學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開頭提出的問題，利用同學們的仔細學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

(五)看課題，引領同學說出蝙蝠和雷達之間的關系。

(六)引發同學聯系課外閱讀中認識的有關仿生科學的學問進行溝通。

(七)布置作業

板書設計

［評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學學問，激勵同學喜愛科學，還要使同學掌控說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引領同學讀、想、說、議、練，努力做到融進展語言、增長學問，提升力量于一體。

一、教給方法，注意規律

1.依據整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓同學利用讀課文后，認識到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上獲得啟示創造雷達，使飛機能平安夜航。教會同學每接觸一篇文章，通讀后大致認識文章的主要內容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學中簡潔介紹常識性課文的一般寫法，引領同學認識這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會同學找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓同學去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使同學在學中悟法，掌控一般說明文的規律。突出常識性課文的語文基礎學問教學，培育同學的閱讀力量。

二、突破難點，循序漸進

《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓同學弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步認識超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間平安飛行是由于裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上獲得的啟示。要把這個道理說清楚，使每個同學都能理解并不是那么簡單的。這既是這節課的重點，又是難點。為了突破難點，使同學便于感悟掌控文中所要說明的道理，我通盤考慮，細心設計如下：

第一步，利用第三、四、五自然段的教學，讓同學發覺“段落圍繞一個主句進行敘述”的規律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。

其次步，從第六自然段的教學中，引領同學掌控上面學到的學問規律。先讓同學找到第六自然段的主句“蝙蝠就靠著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句詳細敘述蝙蝠怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的消失，形象地、概括地展現了蝙蝠夜間飛行的神秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使同學能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本事。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫忙理解，加深理解的作用。

第三步，教學第七自然段，放手讓同學熟識運用上面所學到的學問規律。為了引領同學理解科學家怎樣從蝙蝠身上獲得啟示，創造雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導同學理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求同學仿照老師的第一部分板書，用相像的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓同學單獨完成其次部分板書。(略)

為了面對大多數，讓每個同學獲得練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給同學，分小組爭論填寫。并讓同學說出填寫的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調動了同學的學習樂觀性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，轉變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

三、溝通聯系，激活思維

1.在同學掌控了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯系第5課《海底世界》，讓同學比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句能夠放在這段的前面，也能夠放在這段的后面這一學問規律，進一步引領同學去閱讀相類似的課文。

2.在同學已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間畢竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。同學都能明白雷達的創造是從蝙蝠身上獲得的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上獲得啟示。他們細心觀看，仔細思索，不斷試驗研發，進行創造制造。于是，再問同學：人們還從哪些動物、植物身上獲得啟示而創造過什么呢？讓同學們聯系課內外學問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激活同學對仿生科學愛好。

3.在這堂課的環節中，我有意識地支配了到處聯系課外閱讀學問。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中認識到這方面的學問？讓同學運用課外書中的學問，蝙蝠的眼睛不起作用，是由于它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓同學講自己在課外書中所學到的有關學問，以加深對課外學問的理解。］

《蝙蝠和雷達》教案（7）

【教學目標】

1.識記本課生字。

2.認識蝙蝠和雷達之間的關系。懂得蝙蝠飛行的原理。

3.學會搜集資料，整理資料。

4.認識飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激活同學探究科學神秘的愛好。

【教學過程】

一、揭示課題

展示課題，設疑。

1.這節課我們要學習一篇科學性很強的文章。

展示課題：34蝙蝠和雷達

讀課題

2.讀了課題，你想知道些什么?

(1)雷達是什么?大家在預習時都查了資料，誰情愿介紹一下?

(2)蝙蝠和雷達之間有什么關系?

二、初步感知，整體閱讀。

1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達有什么關系?

同學自讀課文，邊讀邊思索。

2.指名讀課文

3.同學自悟：雷達是依據蝙蝠的探路方法創造的。

三、深化閱讀，理解課文內容。

既然雷達是從蝙蝠的探路方法獲得啟示的，那么兩者有什么共同點?

1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法

老師引讀：

蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕拿飛蛾和蚊子，它飛行起來……莫非它的眼睛特殊敏銳，能在漆黑的夜里看清楚全部的東西嗎?

談談你對蝙蝠飛行技巧的看法，并說說理由。

展示：

蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈活地避開。

蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

比較一下這兩句句子，說說哪一句更好?

同桌爭論指名溝通

(1)蝙蝠究竟是靠什么在夜間飛行的呢?

讀讀課文，找到有關句子，請用直線劃出。

“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協作起來的。”

(2)科學家們依靠幾次試驗獲得證明，讓我們一起來看一看。

小組學習

比較三次試驗的方法完成表格：

試驗的條件()

第一次試驗：蒙住蝙蝠()，結果()。

其次次試驗：蒙住蝙蝠()，結果()。

第三次試驗：蒙住蝙蝠()，結果()。

試驗得出()

(3)蝙蝠能在夜間飛行的隱秘是什么呢?讀讀課文，說一說。(協作圖片，進行理解)

2.讓我們來看看雷達是如何工作，給飛機導航的。

讀讀課文，再來談一談。

3.你能談談它們的共同點了嗎?

它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。

四、歸納總結，課外拓展，收集信息。

1.人們正是從蝙蝠的身上，獲得了引發，創造了飛機的導航系統。

在我們的生活中，也有很多從動物身上獲得引發，從而產生的創造。

比如：看到魚能在水中自由沉浮，創造了潛艇。這些，被叫做仿生學。

2.請你查找有關資料，看看人們還有哪些創造和動物有關，是從動物身上獲得引發的?

《蝙蝠和雷達》教案（8）

教學目標

1、熟悉7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3、激活同學喜愛科學、樂于觀看和探究的愛好。

4、搜集并能與同學溝通有關仿生學的資料，提升信息搜集與處理力量。

教學重點和難點

1、教學重點

教育同學理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來的。是如何發覺了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生制造而為人類造福的。

2、教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

教學預備

蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

教學時間

二課時

第一課時

教學過程：

一、引入課題

(展示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們熟悉圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的狀況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢?我們一塊兒來學習11課。(生讀課題)

二、初讀課文，認識大意

1、自讀課文，排解字詞障礙;

2、師檢測讀生字和課文的狀況;特殊強調留意“蝙、熒”的讀音;

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?

4、生反饋，并要求同學說出歸納的方法

5、師小結歸納主要內容的方法：能夠用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還能夠用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1、請同學自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次試驗?每次試驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什么結論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜愛的閱讀方式解決以上問題。你能夠利用填表，也能夠利用在書上作符號的形式找出答案。

3、生溝通自讀狀況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反復研發，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡單，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達究竟有什么聯系呢?我們下節課連續學習。

其次課時

一、合作學習，突破重點

1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協作的?蝙蝠和雷達究竟有什么聯系呢?請同學們小組合作學習，認真品讀七、八自然段

2.小組代表反饋溝通

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的()

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的()

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()

二、拓展延長

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些創造都來自動物的引發?

2.閱讀資料袋，補充溝通仿生學的資料。

3.依據仿生學自己動手設計一種小創造。

三、寫生字詞

1.認讀生字

2.提出難寫的字

3.各自說出記字的方法

4.給生字組詞

5.抄寫生字詞。

四、總結

《蝙蝠和雷達》教案（9）

教學要求：

1、弄清飛機夜里平安飛行與蝙蝠飛行的聯系。

2、練習給課文分段。

3、學習本課生字新詞，練習用“最終”“清楚”造句。

4、朗讀課文。教學重點、難點：弄清飛機夜晚平安飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

蝙蝠是什么?你見過嗎?你見過雷達嗎?簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢?

二、按要求讀課文。

1、提出要求

仔細閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯系的，分別做上記號。

2、同學按要求默讀課文，老師巡察。

三、依據提出的要求進行爭論。

哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的?(三、四、五、六)

1、蝙蝠飛行有什么特征?課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特征?

2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗?每次試驗是怎么做的?

3、這三次試驗有什么相同之處?有什么不同之處?

4、這三次試驗證明了什么?把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點?

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協作起來探路的?把句子找出來讀一讀。

哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯系的?(二、七)

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的方法”?用自己的話說一說。

假如把課文分成三段，應當怎么分?為什么這樣分?

其次課時

一、練習朗讀全文。

二、聯系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示創造雷達的。

先依據自己的體會理解說，再引領同學按課文的敘述順次，有條理地完整地說一說。

我們要學習科學家這種擅長發覺問題、擅長研發問題、擅長從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。

三、練習造句。

1、展示課后思索練習第4題。

2、讀讀句子。

3、口頭練習用“最終”“清楚”造句。

4、書面造句。

四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。

板書設計：

蝙蝠和雷達課后小記

關

《蝙蝠和雷達》教案（10）

教學目標：

１、熟悉7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

３、激活同學喜愛科學、樂于觀看和探究的愛好。

４、搜集并能與同學溝通有關仿生學的資料，提升信息搜集與處理力量。

教學重點和難點：

重點：教育同學理解好蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來的。是如何發覺了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生制造而為人類造福的。

難點：對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理敘述變成直觀的形象演示。

教學預備：

蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

教學時間：

二課時

第一課時

一、引入課題。

（展示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們熟悉圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

二、初讀課文，認識大意。

１、自讀課文，排解字詞障礙；

２、師檢測讀生字和課文的狀況；特殊強調留意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

４、生反饋，并要求同學說出歸納的方法

５、師小結歸納主要內容的方法：能夠用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還能夠用抓住要點的方法。

三、生自主學習。

1、請同學自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次試驗？每次試驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜愛的閱讀方式解決以上問題。你能夠利用填表，也能夠利用在書上作符號的形式找出答案。

3、生溝通自讀狀況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反復研發，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的隱秘真不簡單，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達究竟有什么聯系呢？我們下節課連續學習。

其次課時

一、合作學習，突破重點。

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協作的？蝙蝠和雷達究竟有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，認真品讀七、八自然段

2．小組代表反饋溝通

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的。

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。

二、拓展延長。

1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些創造都來自動物的引發？

2、閱讀資料袋，補充溝通仿生學的資料。

3、依據仿生學自己動手設計一種小創造。

三、寫生字詞。

1、認讀生字。

2、提出難寫的字。

3、各自說出記字的方法。

4、給生字組詞。

5、抄寫生字詞。

四、總結。

五、板書。

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

《蝙蝠和雷達》教案（11）

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。認識課文一開頭提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀其次段。

思索：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說明了什么?

其次段哪句話是主要的句子。

簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

找出這段的主句。

圍繞這句話，課文是怎樣詳細敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣靠著嘴和耳朵探路飛行的?

同學口述蝙蝠靠著嘴和耳朵探路飛行的過程(在同學回答的基礎上進行板書)。

引發同學說出蝙蝠的嘴所具的特別本事“發出超聲”，耳朵的特別本事是“接收超聲”。

科學家揭開的隱秘回答了課文前面提出的這個問題?

練習朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求同學依據上段學習方法進行自學)

找出這段的主句。

夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓同學帶著這個問題邊讀邊填寫)

這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題?

練習朗讀。

總結。小伴計學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開頭提出的問題，利用同學們的仔細學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。

(五)看課題，引領同學說出蝙蝠和雷達之間的關系。

(六)引發同學聯系課外閱讀中認識的有關仿生科學的學問進行溝通。

(七)布置作業

【板書設計】

[評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學學問，激勵同學喜愛科學，還要使同學掌控說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引領同學讀、想、說、議、練，努力做到融進展語言、增長學問，提升力量于一體。

《蝙蝠和雷達》教案（12）

在同學掌控了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯系第5課《海底世界》，讓同學比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句能夠放在這段的前面，也能夠放在這段的后面這一學問規律，進一步引領同學去閱讀相類似的課文。

在同學已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間畢竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。同學都能明白雷達的創造是從蝙蝠身上獲得的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上獲得啟示。他們細心觀看，仔細思索，不斷試驗研發，進行創造制造。于是，再問同學：人們還從哪些動物、植物身上獲得啟示而創造過什么呢?讓同學們聯系課內外學問爭論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激活同學對仿生科學愛好。

在這堂課的環節中，我有意識地支配了到處聯系課外閱讀學問。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中認識到這方面的學問?讓同學運用課外書中的學問，蝙蝠的眼睛不起作用，是由于它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓同學講自己在課外書中所學到的有關學問，以加深對課外學問的理解。

《蝙蝠和雷達》教案（13）

教學目標：

熟悉7個生字，正確書寫12個生字極其詞語。

朗讀課文，把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路的聯系。

激活同學喜愛科學、樂于觀看和探究的愛好。

搜集并能與同學溝通有關仿生學的資料，提升信息搜集與處理力量。

教學重點：理解蝙蝠在夜里飛行的隱秘是怎樣探究出來。

教學難點：蝙蝠利用超生波導飛行，飛機利用雷達導航的原理。

教學預備：蝙蝠、雷達的資料，仿生學資料，小黑板、多媒體課件。

教學方法：情境教學法

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，在漆黑的夜里走路，會是一種什么情形呢?有一種動物，它不僅擅長夜間飛行，而且還能捕拿飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎?(課件展現蝙蝠)板書：蝙蝠

誰來給大家介紹一下它的狀況?從以上介紹中看出蝙蝠有什么特別本事?(夜行本事高。)

二、認識蝙蝠

(一)學習第三自然段

過渡：大家快速掃瞄一遍課文，看書上哪些語句是介紹蝙蝠這個特別本事的?(指名讀)

指導朗讀。讀出對蝙蝠佩服的語氣。

(二)學習第四、五、六自然段

過渡：針對蝙蝠的這些狀況，你有什么疑問嗎?(同學質疑)為了弄清這些問題，一百多年前，科學家做了一個試驗。課文哪幾個自然段講這個試驗?

請同學們幫忙科學家完成這個試驗報告。(小黑板展示報告單)

小組溝通。

指名回答，全班溝通。(課件演示試驗過程，驗證同學自學狀況)

三次不同的試驗證明了什么?用--在課文中畫出。(課件展示結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。)結合課文內容理解“協作”是什么意思?

(三)學習第七自然段

過渡：針對以上結論，你有什么疑問嗎?(蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協作起來探路的?)

全班溝通，共同釋疑。(課件展示蝙蝠探路方法)

科學家為了揭開這個隱秘，經過了怎樣的研發?“反復”是什么意思?說明了什么?

三、認識雷達

(課件展示雷達圖)這又是什么事物?板書：雷達

誰來介紹一下雷達?(同學溝通資料)針對雷達的這些狀況，你有什么疑問嗎?

同學質疑。

指名回答，全班溝通。(課件演示雷達探路過程，請同學看課件敘述雷達探路過程。)

四、弄清蝙蝠和雷達之間的關系

利用以上的學習，你認為蝙蝠和雷達之間有什么關系?

比較蝙蝠和雷達相像處。(課件展示填空內容，指名填空。)

雷達的天線就像是蝙蝠的()。

雷達發出的無線電波就像蝙蝠()。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。

編演童話故事、整合課文內容。

(1)創設情境。

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的。突然，它發覺了一架飛機在空中飛行，蝙蝠特別驚奇，在漆黑的夜里，飛機怎么能平安飛行的呢?蝙蝠打算去訪問飛機。見面時，他們倆會說些什么呢?(小組爭論預備)

(2)同學表演。

五、總結、升華

學習了本文，你有什么獲得?人們的哪些創造來自生物的引發?(課件展示生物引起的創造)

閱讀資料袋，補充溝通仿生學的資料。

同學們是不是也想用科學學問進行創造制造?那么，我們該怎么做呢?

六、我想做：

課后閱讀有關制造創造的讀物。

辦一份有關制造創造的手抄報。

板書設計：蝙蝠和雷達

(引發)

嘴天線

障礙物

耳朵熒光屏

《蝙蝠和雷達》教案（14）

教材分析：

這是學校四班級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學習目的就是利用引領同學抓住文章的主要內容，認識大自然給人類的啟示。這篇課文就是利用舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示而創造了雷達，激活同學喜愛科學，愛護動物，向動物學習的意識。

學情分析：

本班同學地處鄉鎮，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們去收集蝙蝠和雷達的資料。

教學目標：

學問與技能

1、熟悉7個生字，學會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識科學家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示從而創造了雷達的。

過程與方法

利用自主、合作學習，掌控生字詞和理解課文內容。聯系生活實際，激活同學對科學的喜愛，愛護動物，向動物學習的意識。

情感、態度、價值觀

利用學習，激活同學對科學的喜愛，愛護動物，向動物學習的意識。

教學重點：

學習生字詞。

教學難點：

認識科學家是怎樣從蝙蝠身上獲得啟示而創造了雷達。

教學預備：

布置同學課前收集蝙蝠和雷達的資料。老師預備蝙蝠和雷達的視頻。

教學過程：

一、談話導入，揭題

1、播放蝙蝠和雷達的視頻。

問：蝙蝠是什么樣的動物?什么是雷達?

生就自己掌控的資料回答。

問：蝙蝠和雷達之間有什么聯系?

生自由發言。

現在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達。

2、板書課題，齊讀課題。

蝙蝠和雷達

二、初讀課文，整體感知，學習生字詞。

1、同學自由朗讀，在文中圈誕生字詞。

2、利用查字典等方法自同學字詞，不懂的向同桌請教。

3、老師展示生字詞，指名讀，訂正錯誤讀音。同學齊讀屏幕上的生字詞。同學就不理解的詞語提問，老師請同學解答。同學不懂，老師再引領同學結合句子和上下文理解。

4、指導同學在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。

5、指名同學逐段朗讀課文，指導朗讀。

三、再讀課文，深化理解

1、展示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進行了幾次試驗?每次分別得出什么結論?最終綜合得出什么結論?

2、同學朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中查找答案。

3、同學和同桌溝通對問題的見解。

4、展示表格，集體溝通，填表

次數

過程

每次的結論

最終結論

第一次

把眼睛蒙上

沒碰著一個繩子

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協作起來探路的。

其次次

把耳朵塞住

處處亂撞

第三次

把嘴蒙上

處處亂撞

在集體溝通的過程中，指導同學有感情地朗讀相關句子。

四、小結并拓展

1、這節課利用學習，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向。

2、聯系生活，說說我們科學家對哪些動物進行研發弄明白了什么事情。

五、作業

1、復習生字詞。

2、課后思索

科學家是怎樣創造出雷達的?

《蝙蝠和雷達》教案（15）

《蝙蝠和雷達》優秀教案設計

教學要求：

1、弄清飛機夜里平安飛行與蝙蝠飛行的聯系。

2、練習給課文分段。

3、學習本課生字新詞，練習用最終清楚造句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

弄清飛機夜晚平安飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

教具預備：

自制軟件、鵬博士

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關系呢？

二、按要求讀課文。

1、提出要求：

仔細閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯系的，分別做上記號。

2、同學按要求默讀課文，老師巡察。

三、依據提出的要求進行爭論。

（一）哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

1、蝙蝠飛行有什么特征？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特征？

2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？

4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協作起來探路的？把句子找出來讀一讀。

（二）哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯系的'？（二、七）

1、指名讀第七自然段。

2、為什么說給飛機裝上雷達是摹仿蝙蝠探路的方法？用自己的話說一說。

（三）假如把課文分成三段，應當怎么分？為什么這樣分？

其次課時

一、練習朗讀全文