建構(gòu)區(qū)材料投放建構(gòu)區(qū)材料投放那么幼師必須掌握哪些投放材料的原則呢？在幼兒園建構(gòu)區(qū)里投放哪些材料比較適宜呢？建構(gòu)區(qū)材料投放根據(jù)幼兒的年齡特征來投放材料小班：提供足夠數(shù)量的材料，開始時可以分配每人一份玩具材料，然后逐步引導(dǎo)他們合作游戲。中大班幼兒在活動區(qū)中既要提供個人單獨(dú)操作的材料，也要提供適合兩個人或兩個人以上合作操作的材料；語言區(qū)材料投放提供不同性質(zhì)的活動材料，包括成品玩具、一些半成品材料和一些原始材料。建構(gòu)區(qū)活動中主要是一些大中型的結(jié)構(gòu)游戲，主要有積木和積塑和輔助材料三大類。積木類：語言區(qū)材料投放單位積木；普通積木；主題建筑積木。積塑類：語言區(qū)材料投放塑膠材料制成的各種結(jié)構(gòu)玩具稱為積塑。分為主題類積塑和素材類積塑兩大類。輔助玩具材料類語言區(qū)材料投放造型精美的材料能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，教師在選擇材料時要注意強(qiáng)調(diào)材料的色彩、質(zhì)地、類型的多樣性、新穎性和審美價值，提供的材料要使幼兒感到熟悉、親切、新穎，能夠激起幼兒欣賞、觸摸、使用的愿望。建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)制作中班建構(gòu)區(qū)墻面實(shí)訓(xùn)任務(wù)第一步：版面設(shè)計(jì)第二步：墻面板塊底板制作第三步：制作板塊名稱并粘貼第四步：粘貼上墻第五步：版塊內(nèi)容填充注意事項(xiàng)展示的高度不高于1.5米;建構(gòu)區(qū)墻面呈現(xiàn)的內(nèi)容也要根據(jù)主題的變化而變化;呈現(xiàn)的內(nèi)容要體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)、個體差異、由易到難。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目錄建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)理論指導(dǎo)Part1建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)理論指導(dǎo)北京師范大學(xué)劉炎教授認(rèn)為：通過積木游戲，幼兒可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)關(guān)于物質(zhì)世界的認(rèn)識，了解周圍的社會生活，在建構(gòu)區(qū)，幼兒可以利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮自己的主觀能動性塑造各種物體形象，反映現(xiàn)實(shí)生活。

互動一：建構(gòu)區(qū)是否只是幼兒進(jìn)行積木游戲的區(qū)域?

建構(gòu)區(qū)是指為滿足幼兒動手參與的需要而創(chuàng)設(shè)的能夠容納幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和輔助材料搭建各種物體的融動手操作、想象創(chuàng)造、審美造型為一體的活動區(qū)域。

建構(gòu)區(qū)的活動內(nèi)容主要包括積木搭建活動、拼插活動、拼棒拼圖活動、玩沙玩水活動等。建構(gòu)區(qū)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個點(diǎn)：一、能夠發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力；二、增強(qiáng)幼兒的空間知覺，對常見的幾何圖形有更深入的認(rèn)識；三、在建構(gòu)過程中幼兒可以接觸各種不同的建構(gòu)材料，嘗試不同的建構(gòu)方法，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力；四、培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的美感和表達(dá)能力。

建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)目標(biāo)一、引導(dǎo)幼兒初步掌握基本的形狀、顏色、比例、結(jié)構(gòu)、周圍環(huán)境布局位置關(guān)系以及各種建構(gòu)方法、建構(gòu)技能，提高幼兒動手操作能力，促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展。二、能夠充分利用建構(gòu)材料發(fā)揮想象創(chuàng)造性，進(jìn)行各種活動，在游戲中建立互助合作關(guān)系，培養(yǎng)與同伴的合作意識，學(xué)會欣賞他人和自己的作品，尊重他人的勞動成果，發(fā)展幼兒的交往能力。

建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)目標(biāo)

三、建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)活動相結(jié)合，鼓勵幼兒參與建構(gòu)材料的制作。鼓勵幼兒按照自己的意愿創(chuàng)造性地進(jìn)行建構(gòu)，培養(yǎng)幼兒善于思考、獨(dú)立解決問題的能力。四、根據(jù)幼兒的需要調(diào)整游戲規(guī)則，讓幼兒自己解決游戲中的沖突。五、養(yǎng)成制定搭建計(jì)劃和分工合作的習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成正確取放材料的習(xí)慣。

建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)原則

一、鼓勵和引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿進(jìn)行分工合作，教師的身份應(yīng)是聆聽者、觀察者、輔導(dǎo)者應(yīng)盡可能減少教師在兒童建構(gòu)活動中帶來的干擾和經(jīng)驗(yàn)方面的沖突。二、教師在選擇材料時要注重強(qiáng)調(diào)材料的色彩、質(zhì)地、類型的多樣性、新穎性和審美價值，提供的材料要使幼兒感到熟悉、親切、新穎，能夠激發(fā)幼兒欣賞、觸摸和使用的愿望。

建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)原則

三、組織集體評價活動，為幼兒提供暢所欲言的教育環(huán)境，讓幼兒在交流經(jīng)驗(yàn)的過程中促進(jìn)創(chuàng)造性思維和構(gòu)建能力的提高。四、鼓勵幼兒參與材料收集，參與建構(gòu)材料的制作。五、廣泛采納幼兒的建議，建立建構(gòu)區(qū)的必備規(guī)則。

Part2建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)被譽(yù)為“塑造工程師的地方”，是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的主要場所。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，幼兒動手動腦、發(fā)揮想象，通過對不同建構(gòu)材料進(jìn)行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料，通過與結(jié)構(gòu)活動有關(guān)的各種動作構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)活動的一種游戲。

空間布局班級區(qū)角建構(gòu)區(qū)戶外建構(gòu)區(qū)工作坊建構(gòu)區(qū)

互動二：班級建構(gòu)區(qū)適合同哪些區(qū)域設(shè)置在一起？班級區(qū)角建構(gòu)區(qū)

班級區(qū)角建構(gòu)區(qū)與班級其他區(qū)角并存，以投放小型建構(gòu)材料為主。在規(guī)劃活動室空間的時候，應(yīng)為建構(gòu)區(qū)安排較大的活動空間。構(gòu)建區(qū)屬于較為吵鬧的區(qū)域?yàn)楸苊鈽?gòu)建區(qū)的聲音干擾其他區(qū)域幼兒的活動，教師應(yīng)本著動靜分隔的原則。班級構(gòu)建區(qū)班級構(gòu)建區(qū)工作坊構(gòu)建區(qū)戶外建構(gòu)區(qū)墻飾布置

建構(gòu)區(qū)墻飾是展示幼兒發(fā)起游戲主題、記錄游戲過程、展示問題解決辦法、分享建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)等歷程的最佳載體。大班建構(gòu)區(qū)墻飾中班建構(gòu)區(qū)墻飾小班建構(gòu)區(qū)墻飾地面空間

建構(gòu)區(qū)不需要放置桌椅，要用泡沫墊、地毯等做地毯。一方面有益于防止幼兒衣服等衛(wèi)生；另一方面保證玩具的衛(wèi)生與不破損，有利于第二次的循環(huán)使用。建構(gòu)區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)建構(gòu)區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)建構(gòu)區(qū)如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)呢？區(qū)域布局活動空間大；該區(qū)與圖書區(qū)、益智區(qū)等分隔開來與角色活動區(qū)等區(qū)域相鄰；區(qū)域呈半封閉狀；只有一個入口，設(shè)置在活動室的某個角落。語言區(qū)材料投放區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)不需要放置桌椅；墻面進(jìn)行裝飾；地面可以鋪上各式地毯或地墊；作出明顯的分隔標(biāo)志。語言區(qū)