臨沂市初中生物骨干教師研修對當前我市初中生物課堂教學的再認識精選ppt提綱同課異構與觀課課堂教學目標的定位實驗探究在初中生物教學中的地位、作用和現狀課題研究網絡教研生物教師專業成長和骨干教師團隊建設中考命題精選ppt一、同課異構與觀課校本教研中的同課異構作者：蔡永四川省教育科學研究所精選ppt

一個人能夠對某個問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點的人是如何使用不同的方法來探究這個問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。人的智力的本質決定了只有這種方法才能使人變得聰明起來。——約翰·斯圖爾特·密爾《自由論》

善于聽取不同的聲音精選ppt同課異構的價值——差異即資源“同課異構”教研模式就是同一教學內容由幾個教師接連上課或是由一位教師連續上幾次采取不同的方式上課。這種教研模式促進了教師積極參與意識，通過對比操作性強，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉化為實際的教學行為。這種模式也迫使每位老師在教研中必須去深入地觀察，分析、比較，并提出個性化的意見，提高教師對新課程理念的理解與教學領悟能力。因此，這種教研方式在校本教研中被廣泛使用，也起到了積極的作用。精選ppt（一）為什么要進行同課異構精選ppt首先基于學生學習的基本特點《基礎教育課程改革綱要》指出課程內容要關注學生的經驗，各學科的課程標準也都對關注和豐富學生的經驗提出了具體的要求，這對深化教學改革、促進學生的發展有著重要的意義。對于學生而言，一次完整的課堂學習是學生從自身的認知起點出發，向課堂學習目標不斷漸進與逼近的認知發展過程。就這一過程來說，在學習目標既定的情況下，起點的選擇決定著這一過程的距離長短，而適宜的距離空間是學生開展課堂學習所必需的。其實，有的時候，學生在理解、構建新的知識的時候，雖然缺乏相應的知識基礎，但卻具有一定的經驗基礎，在“已知”上并不是一張白紙。可實際上，很多老師在備課和上課的時候，往往忽略學生已有的經驗，將學生作為零起點進行課堂預設。鑒于此，我們的備課預設或課堂上應給予充分的考慮，并從中開始。例如農村學生和城里孩子對自然界生物的認知差異。精選ppt其次教師的個體差異

教師的教學設計其實就是教師根據自己對課程的理解，對課程內容的一個再開發的過程。而教師對課程內容的發掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到課堂氛圍的營造，甚至用一套什么樣的語言，背后都有思想的底蘊，只是有時我們不自覺罷了。而這種底蘊與教師對教育的認識、專業知識水平、課堂的管理能力、甚至性格特征等都有著密切的關系，特別是在綜合課程中，原有學科背景不同的教師對同一個問題的理解和設計必然有很大的區別，而這些差異中的大多數是無法改變的。這個也是為什么一個優秀教師的成功教學設計其他教師很難移植的一個根本原因。——個性化和個人風格精選ppt（二）開展同課異構活動的價值精選ppt首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學的有效性“同課異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發現平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。精選ppt其次有利于教師專業成長和發展“同課異構”活動為教師的成長提供研究案例，教學活動是無法獨立于教室文化脈絡之外，成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充份的了解，并在教學現場進行有效率的教學決策。教師每天在課堂上做出無數的教學決定，而且通常是要依據當時復雜的現實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的「正確的」或「單一的」最佳教學決定適用于所有的課堂，“同課異構”活動為教師這樣的決策提供了討論和學習的案例，從中我們可以發現有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情景等，這對教師的成長都有很大的好處。“同課異構”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設計與效果的分析都是“同課異構”活動中教師得到發展的重要環節，在這些環節中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。

精選ppt在教師的專業發展中，個人的感悟是一個十分重要的過程。教師們在教育教學實踐中表現出的實踐知識和智慧,在很大程度上是緘默的知識和情境性教育機智。這些緘默知識和教育機智難以以“客觀知識”的形式、用語言來陳述和傳授，只能在個人實踐活動中得以表達。同課異構”活動中的相互聽課或者是個人用不同教學設計上同一個內容的過程就是一個體驗和感悟的過程。而這些體驗和感悟通過教師個人的思考與實踐可以影響甚至改變教師的教學行為達到促進教師發展的目的。精選ppt（三）開展“同課異構”活動要處理好的關系

精選ppt首先要處理好集體備課與個人教學特色的關系

集體備課資源共享可以幫助教師更好的把握教學目標，加深對課程標準的理解，是集體智慧、同伴互助的體現，有十分重要的作用。但是每個教師又有自身的特點和教育思想這是教師個人風格的體現，是他人無法改變的。一味的根據其他教師的觀點來設計自己的教學是不會成功的，教學也是不能發揮教師個人的特點的，因此教學的效果也是低下的，教師在整個活動中獲得的個人體驗也是有限的。因此集體的智慧和交流應該主要在對課程標準的把握和課后的交流與探討中，體現在教學目標的是否有效的達成上，而不是對具體的教學過程和細節的設計上，體現在教師之間合作文化的構建上。精選ppt其次要處理好“存異”與“求異”

的關系“同課異構”活動中對教學的不同設計是一種客觀存在，“異構”的目的是要求教師根據學生和教師的實際開展教學，提高教學的有效性，而不是為“求異”。開展這樣的活動可以促使教師去學習、思考、探究，并在這個過程中得到發展，而避免出現教師簡單的利用各級教研部門組織的集體備課的成果，或者簡單照搬網絡中其他教師的教學設計。因此在“異構”中并不排斥教師使用相同的材料，也不排斥教師使用相同的方法，只要是適合教學要求的，有效的。不考慮有效性的一味求異與照搬照抄別人的教學設計的結果是一樣的。精選ppt課堂觀察——觀課精選ppt帶著問題帶著任務觀察研究課堂

教師的理答？

有效設問？

學科特色鮮明?其他……資源使用的有效性？學生活動的有效性？主題精選ppt1為什么要這樣？集體反思2一定要這樣嗎？3還可以怎樣？其他……精選ppt《論對話》（伯姆）精粹解讀什么是對話？交談有多種類型，比如，聊，乃是閑談，東拉西扯，海闊天空，大家只是為了說話而說話，不觸及內心，為了發泄而說話，不過是徒增耳邊的嗡嗡之聲。又比如，辯，辯的目的是為了證明你錯我對，每個人都面紅耳赤地要占上風，固執地認為真理在自己這一邊。再比如，商，為了達成一致的目的，大家都做點讓步，至于最后妥協出來的結果是否是真理就顯得無關緊要了。而對話則不同于以上三種，在對話中，每個人都認真傾聽他人的意見和想法，每個人都能徹底表達出他內心深處最真實的想法，讓不同的觀點彼此碰撞、激蕩，交融，真理從中脫穎而出。精選ppt對話的價值就在于他的生成性精選ppt如何評估教和學的有效性評估教師評估學生評估作業

較好地掌握了學科知識制定有效的計劃，有清楚的學習目標和適當的教學策略激發學生興趣，鼓勵學生，調動學生參與向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績使用各種方法和資源，使所有學生學好有效利用時間，堅持用高標準約束行為有效利用助教和其它方面的支持有效利用作業擴展并鞏固課堂知識促進機會均等

獲得新知識和新技巧，發展思維，加強理解力積極參與，學會應用，專注于學習，并學有成效發展獨立學習和合作學習的技能技巧

教師全面而有建設性的評估了學生的作業根據教學目標設計作業，既滿足個體發展，也滿足不同層次學生的需要評估學生在多大程度上知道自己作業完成情況，是如何改進的精選ppt華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度學生學習：關注學生怎么學？學得怎樣？是否有效？教師教學：關注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？課程性質：教和學內容是什么？學科特點和本質？課堂文化：關注課堂整體感受，互動、對話與交往。

“教得有效，學得愉快，考得滿意。”———崔允廓一節好課的標準：扎實（有意義的課），充實（有效率的課），平實（常態下的課），真實（有缺陷的課）。

———葉瀾精選ppt二、對初中生物課程標準中課程目標設定的再認識課堂教學的目標——基于教育的大視野之下的初中生物課堂——人的成長課堂與課程生物課程理念生物課程標準課程目標的全面落實精選ppt（一）基于教育大視野之下的初中生物課程課堂教學的目標——基于教育的大視野之下的初中生物課堂——人的成長關于教育精選ppt（二）課堂與課程精選ppt1.課程課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校所交的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

精選ppt2、課程內涵的發展精選ppt（1）課程即教材課程內容在傳統上歷來被作為要學生習得的知識來對待，重點放在向學生傳遞課程知識這一基點上，而知識的傳遞是以教材為依據的。所以，課程內容被理所當然地認為是上課所用的教材。這是一種以學科為中心的教育目的觀的體現。

教材取向以知識體系為基點，認為課程內容就是學生要學習的知識，而知識的載體就是教材，其代表人物是夸美紐斯。精選ppt（2）課程即活動這種課程的主要代表人物是杜威。杜威認為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學科科目相互聯系的中心點不是科學，而是兒童本身的社會活動”。通過研究成人的活動，識別各種社會需要，把它們轉化成課程目標，再進一步把這些目標轉化成學生的學習活動。這種取向的重點是放在學生做些什么上，而不是放在教材體現的學科體系上。以活動為取向的課程，注意課程與社會生活的聯系，強調學生在學習中的主動性，是一種探究性的教學。精選ppt（3）課程即經驗在泰勒看來課程內容即學習經驗，而學習經驗是指學生與外部環境的相互作用，他認為“教育的基本手段是提供學習經驗，而不是向學生展示各種事物。”這種觀點強調學生是主動參與者，學生是學習活動的主體，學習的質和量決定于學生而不是課程，強調學生與外部環境的互相作用。教師的職責是構建適合學生能力與興趣的各種情境，以便為每個學生提供有意義的經驗。精選ppt3.課堂與課程課堂教學中由于教學意識的泛化導致新一論課程改革中教師被邊緣化的困境，倡導教師課程意識在課堂教學中的回歸，實現課堂文化由“控制”中心到“對話”中心的轉型，目的在于促進學生的整體發展和教師的專業成長，從而彰顯課程作為教育目標和價值客觀化的載體其在實施過程中蘊涵的本體意義和人文關懷。精選ppt教師對課程資源的挖掘和利用

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法。利用：（1）充分利用學校的課程資源（2）善于利用社區的課程資源（3）適當利用學生家庭中的課程資源（4）廣泛利用媒體資源（5）挖掘利用隱性資源；開發：（1）自制教具、標本和簡易模型（2）建設好生物園（3）利用網上信息資源。精選ppt（三）生物課程理念課程理念課程目標精選ppt課程理念理念是一種合情合理的指導思想和信念。它既是一種理想觀念，又是一種行為準則。面向全體學生實施素質教育提高生物科學素養倡導探究性學習精選ppt面向全體學生精英教育：二戰結束后大眾教育：主要目標是發展面向社會擇業、面向繼續教育、面向普及的普通教育，也就是：學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。學生的科學素養，四能：一能理解科學，即科學的本質和科學的價值等；二能了解科學發展的歷史；三能理解科學與社會的關系，即注重科學與社會、科學與人文、科學與技術等教學內容；四能解釋或解決問題。精選ppt全面發展的教育的基本特征整體性，即面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展；基礎性，即培養基本素質和各項能力，要求全體學生通過努力達到基本要求；發展性，即開發潛能，發展個性特長，以適應不同學校條件下和不同學生的學習需要，因材施教，促進每個學生的充分發展。精選ppt提高生物科學素養生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。精選ppt科學素養的培養重視以發現、探究為基礎的生物學知識的傳授，拋棄從概念、結論到解釋、說明的傳教；重視以探究性實驗為基礎的科學方法訓練，拋棄先概念后結論的實驗活動。多體現生物學研究方法：觀察——提出問題——進行假設——設計并進行實驗——整理數據并得出結論。標——形成科學概念和科學探究能力綱——理解科學技術與社會的相互關系本——理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀精選ppt倡導探究性學習學習方式，亦稱學習風格，是指學生在學習時所采用的較穩定的學習方式。探究性學習主要是指學生在學習中自主探求問題的一種學習方式，是一種積極的學習過程。探究性學習是未來社會最重要的學習方式之一。也是實施素質教育最為有效的載體，同時它還是人本教育最為本質的體現。改變原來單一的被動的學習方式，建立形成能夠充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然是教學改革的核心任務。精選ppt生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

精選ppt（四）生物課程標準知識本位學科本位教師本位嚴重危害著教育的發展，對人的發展影響極深。過分強調知識的系統性，人為將知識神圣化，認為學生的任務就是接受、存儲前人已經發現了的知識，這種知識觀念下的學校教育仍然會出現以學科為中心、以書本為中心、以教師為中心的不良傾向。只有更新觀念，才能轉變課程觀念。精選ppt生物課程標準的最大價值追求對學生進行生物科學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面和諧統一的訓練。著眼點是培養學生終身學習的愿望和能力，充分體現生物課程的普及性、基礎性和發展性。精選ppt課程總目標通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展。

獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。精選ppt課程具體目標知識能力情感態度價值觀精選ppt知識獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識。獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響。

精選ppt能力正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。精選ppt情感態度與價值觀了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。

熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。精選ppt十個一級主題1．科學探究

2．生物體的結構層次

3．生物與環境

4．生物圈中的綠色植物

5．生物圈中的人

6．動物的運動和行為

7．生物的生殖、發育與遺傳

8．生物的多樣性

9．生物技術

10．健康地生活精選ppt（五）課程目標的全面落實知識——智慧？信息時代能力情感態度價值觀精選ppt分數和質量