找小數。23.20.021.00505.018.010.71.11填空。2找小數。23.20.021.00505.018.010.71.11填空。2元1角=51元2分=元7元現多元性、廣泛的適應性，為學生的學習創建了一個廣闊的平臺。如何實現教學的“最優化”？講究整合策略。在性學習，探索接受性學習的新形式。本節課信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水，它蘊藏的教學資5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元元1角5分=元六、板書設計買文具元、角、分與小數像3.50《元角分與小數之買文具》教案設計一、教案背景4、學生課前準備：收集有關人民幣的發展史相關知識。二、教學課題結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特征。能認、讀、寫簡單的小數。經歷判斷人民幣的大小探索小數的方法和過程；引導學生利用網絡資源獲取和處理信息，利用網絡進行交流；能綜合應用所學的知識解決生活中的簡單問題。通過對人民幣發展歷史的探索與交流，使學生受到愛國主義教育；培養學生有序觀察、分析和推理的能力，增加自主研究的意識和合作學習的能力；培養學生在網絡環境下自主學習、協同合作、獨立思考的能力。通過各項操作，培養學生收集信息，分析及發布信息的能力。三、教材分析《元角分之買文具》是北師大版實驗教科書·數學·三年級下冊第一單元中第一課時的內容。教學內容包括P2—3例1、及試一試，練一練。本節課借助多媒體網絡教室，將用1課時完成完成。教材首先給學生呈現了一幅主題圖，展現了一些同學們開學時最關注和喜歡的學習用品，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯系，同時揭示出將要認識的小數。主題圖主要呈現有意識地讓學生了小數的意義。《買文具》一課的教學重點是：簡單小數的讀、寫。難點是：小數意義的理解和掌握小數的認識人民幣和比較人民幣的大小。一方面這些規定的知識可以讓學生經過探索而得到不同面值來龍去脈。本節課力圖充分發揮多媒體網絡教室的具有的教學信息的多樣性、教學系統的交互所得。最后，設計開放式教學，走出單一的課堂形式。教學不應局限于課堂，不應只為一堂課服務，為了讓學生跳分=元15所得。最后，設計開放式教學，走出單一的課堂形式。教學不應局限于課堂，不應只為一堂課服務，為了讓學生跳分=元15元6角=元8名師精編優秀教案角=元5分=元3元5角=元。完成后組織討論，教師巡視，并幫助個角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。六、教學反思下面我就結合本節課中所別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。三、課堂活動課本第2頁的“試一試”。課本第3頁的“①用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。四、教學方法1、創設有效的數學活動。考。”本節課通過運用信息技術對教材內容的處理，把學習過程中對問題的發現，探究等活動凸2、小組合作學習與個性化學習相結合。3、多元評價反饋的策略。新課改理念下的數學評價目標不僅僅是指向數學知識的學習，還要指向學生綜合運用數學的能力、學生的學習策略以及情感態度和價值觀等等。因此，要想全面地評價一個學生的數學學習情況，提倡學生自評，生生互評，師生評價。網絡課件將學生完成練習的情況及時向學生、教師反饋，利于師生掌握學習情況，及時做出調整，體現了學生在評價活動中的主體作用，使學生成為評價活動中積極的參與者和合作者。多元評價促使評價成為學生知識技能的應用過程，學生學習中的自我評價和自我改進的過程，學生學會實踐、發現自我、欣賞別人的過程。五、教學過程一、激趣導入，揭示課題。1、課件播放錄像3、揭示課題：元角分與小數與我們的生活有著密切的關系，今天就讓我們一起來研究它們吧！置寫錯了，把3.50元寫成了0.35置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？小數的讀法。（1）學生自己幾套人民幣，一起來看吧!你會用人民幣買文具嗎？你會使用人民幣嗎？不同面值的人民幣怎樣用小數來表示呢？網絡教學的大環境下，能更從容地借助現代化信息手段，幫助我們突破教學中的重點和難點，提高40分鐘的學習情況，并針對學生出現問題進行評價。在整節課的教學過程中學生不光認真看了、學了、做了，還充分運用了知識二、合作交流，探索新知。（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。觀察小數，發現有什么特點？（不難發現小數都有一個點）這個“.”是小數點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小2、小數的讀法。小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。（5）讀一讀。3、小數的寫法。（1）如何用小數來表示物品的價格呢？（2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元85）讀一讀。0.020.310.502.410.338.0520.004.135（注意：強調小數點右5）讀一讀。0.020.310.502.410.338.0520.004.135（注意：強調小數點右·數學·三年級下冊第一單元中第一課時的內容。教學內容包括P2—3例及試一試，練一練。本節課借助多媒體先試試讀讀。（2）教師范讀。板書：16.85讀作：十六點八五。（3）學生自己讀。（4）說明小數讀法的，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。16.85讀作：十六點八五。3元5角=元5分=元3元5角=元。完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一三、課堂活動四、鞏固練習1、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）五、作業設計51元2分=六、板書設計元、角、分與小數8角=元5分=元3元5角=元。六、教學反思下面我就結合本節課中所作的幾點研究，談談我的幾點感受：1、把握學科本質，突出學生的主體地位。找小數。23.20.021.00505.018.010.71.11填空。2找小數。23.20.021.00505.018.010.71.11填空。2元1角=51元2分=元7元倒置。本課試圖在網絡整合背景下更好地體現數學學科的三維教學目標，體現網絡技術與學科整合的必要性和實效源是浩如煙海。個性化學習體現因材施教，例如：讓學生通過網絡探索人民幣的發展史和小數在我國的產生歷史；自感悟到數學知識的來龍去脈。本節課力圖充分發揮多媒體網絡教室的具有的教學信息的多樣性、教學系統的交互教學中，要處理好網絡與學科的關系，將網絡引進課堂后，學科仍然是核心，網絡只是學科教學的載體，是實施教學的工具，不可本末倒置。本課試圖在網絡整合背景下更好地體現數學學科的三維教學目標，體現網絡技術與學科整合的必要性和實效性，實現教學資源的最優化。教學中突出學生學習的主體地位，擺正教與學的關系，營造互動的課堂網絡教學環境，激發學生學習興趣，豐富學生的學習體驗，注重學生自主學習意識的培養和研究性學習能力的培養，追求教學的實效性。2、如何恰到好處地“整合”？體現網絡的作用。網絡技術作為教學的輔助手段，目的是需要它來實現常規教學中達不到的效果，而不是為間內完成教學內容，也可以減輕教師準備大量教具的工作負擔。體現出網絡的必要性和不可替代性。首先，要根據教學內容恰當地選擇整合方式。本課利用網絡技術將學生收集的信息整理并展示出來，為學生的探究提供了素材。再次，及時反饋。讓學生了解自己學習情況，讓教師了解全班學生學習情況。本課利用在），學生學習情況，并針對學生出現問題進行評價。在整節課的教學過程中學生不光認真看了、學學生的個體得到了更好的發展，使每個學生都學有所得。最后，設計開放式教學，走出單一的課堂形式。教學不應局限于課堂，不應只為一堂課服化。本課的網頁具有獨自的特點，體現多元性、廣泛的適應性，為學生的學習創建了一個廣闊的平臺。3、如何實現教學的“最優化”？講究整合策略。難點，提高40分鐘的學習效率。那么，如何選取最佳的時間，最佳的思維狀態，最好的引導語言，最好的媒體方式來換取最佳的學習效果呢？我想這就要講究整合的策略。充分利用網絡技術的信息量大，速度快的特點，結合傳統教學手段與現代技術，突出重點，重視巡視，確保每名學生按要求進行活動完成任務。，激發學生學習興趣，豐富學生的學習體驗，注重學生自主學習意識的培養和研究性學習能力的培養，追求教學的指出：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。”本節課通過運用信息技術對教材內·數學·三年級下冊第一單元中第一課時的內容。教學內容包括P2，激發學生學習興趣，豐富學生的學習體驗，注重學生自主學習意識的培養和研究性學習能力的培養，追求教學的指出：“數學教學活動必須激發學生興趣