《當沖突發生》教學設計第一課時師：同學們，大家好，歡迎你們和我一起走進美麗的校園——校園是我們夢想的搖籃，在這愉快的讀書、學習；校園是我們成長的樂園，我們在這快樂的玩耍做游戲，校園生活是豐富多彩的，校園里處處洋溢著我們的歡聲笑語，可歡聲笑語的同時，還會發現，出現這樣的畫面——（播放視頻并配樂）師：播放課件（三對沖突）師：聽了剛才三對小伙伴之間的沖突，同學們是否覺得有點耳熟呢？在座的的同學們，在你的校園生活中還會發生哪些沖突呢？課前老師發放來《沖突調查表》，下面由請同學們和大家交流下吧生匯報交流調查表師：剛剛同學們提到的沖突，同學們在校園里是否也見到過或者經歷過呢？我們在校園里生活，有時我們會因為對同一件事情有不同的看法，發生觀念上的沖突，我們稱它為觀念沖突，（師貼紙卡），有時還會因為爭搶某樣東西，發生利益上的沖突，我們稱為利益沖突（師貼紙卡），有時候也會因為行為上或肢體上的沖撞而發生沖突，我們稱為行為沖突，（師貼紙卡），師：在課前老師在4.6班做了一個小小的調查，請同學們來猜一猜，全班53名同學，有多少同學和他的同伴發生過沖突？調查結果顯示，同學們呀都有過和同伴發生沖突的經歷。師：在人與人之間的相處中存在著各種各樣的沖突，只有正確認識產生沖突的原因，才能更好的解決沖突，現在就請同學們來看一看這個樓梯間的沖突為什么會發生呢？師：播放視頻師：兩個人你一言，我一語，吵了起來，請同學們思考這個沖突為什么會發生？小組之間交流交流，小組長負責記錄，開始吧（師播放音樂）師：嗯，同學們寫完了嗎？我們來聽一聽各小組的分析吧，生交流匯報師：嗯，同學們的分析很到位，見解很獨到，在這個案例當中，主要是因為不遵守規則導致了沖突，那請同學們再思考一下，在校園中引發沖突的原因還有哪些？生思考匯報師：看來大家都認真思考了，其實在課前老師也針對這個問題進行了課前小調查，我們來看一看，（出示課件）校園中引發沖突的原因主要有以下幾項，1.行為不文明，玩笑開過了頭，2、不守信用，說話不算數，3，損害他人物品，第4態度蠻橫，以自我為中心，第5溝通交流出現問題，當然還有其他原因，調查中我們不難發現，引發沖突的原因多種多樣，能否避免發生沖突，往往取決于我們處理矛盾的方式，方式不同，結果也就不同，現在我們來看看閱覽室中的故事，請同學們自學故事片段（出示課件并配樂）師：嗯，好，同學們，看明白了嗎？針對這樣一件事情，老師給大家提供三種做法，第一種忍受，第二種指責，第3種，真誠的勸告，不同的解決方法會有不同的結果，請大家討論：這三種不同的方法，分別會帶來怎樣的結果，你覺得哪種做法既能避免沖突，又不讓自己受委屈呢？開始吧生討論并匯報師：同學們，你的選擇和xxx同學一樣嗎？現在讓我們一起把腳步走到自習室里，（播放視頻）師：唉，同學們猜猜看后面發生了什么，嗯，正如你們所猜的那樣，王金剛和同桌發生沖突了，但是他們之間的沖突順利的解決了，那我就要請同學們來認真的思考一下啦，這一對同學，他們在解決沖突時用了哪些好方法？（播放視頻）師：同學們故事聽完了，請仔細看圖，認真思考，找一找王金剛的同桌在解決問題時都找到了哪些好方法？生來回答學生回答觀點，老師總結觀點，貼板書師：如何解決沖突，老師現在就把這5大法寶送給大家，如果你還有其他好方法的話，請在課后思考一下，可以對這5個法寶進行補充，現在請同學們用這五個法寶來解決剛才樓梯間的沖突吧，我們五組，每一小組派出兩名小演員，自由選擇五大法寶中的任何一個或者多個來化解沖突，五組全部表演完后，我們要評選出最佳演員，并頒發獎杯，以資鼓勵。那我們在座的觀眾就是公平公正的大眾評審團。生分組表演師：五大法寶我們已經牢記于心了，那你生活當中還有什么沖突沒有解決嗎？現在請同學們如實填寫這張卡片，如果愿意，也可以把故事和同學們分享，如果你不愿意分享也沒有關系，就把這張卡片作為你和同伴之間的小秘密，放進這個心靈驛站箱里，等到課下，主動去找到你的同伴，好好的化解掉沖突。師：同學們用寬容和講道理來解決沖突，當一種方法不能奏效時，我們還可以想其他的辦法一起解決，當沖突發生的時候，我們不要害怕也無需躲避，正確的解決好沖突，就能維護我們的友誼，讓我們的友誼之花在這朗朗清空里開出最嬌艷的花，最后送給大家一首歌《友誼地久天長》，讓我們伴隨著悠揚的歌聲，結束今天的課程。學情分析處于三四年級的小學生是同伴沖突發生的高發期，如果師生看不到沖突發生的積極意義，不能及時的總結解決沖突的正確方法，就會影響到學生們的正常發展，教材中有什么我就教什么，所以我的教學設計是一開始讓學生通過觀看視頻，感受校園生活的美好，然后再通過一個教材中的三個沖突小情景，介紹沖突的三種類型，鑒于培養學生搜集調查的能力的需要，我課前還發放了一張沖突調查表，讓學生在同伴間做了一次小小的調查，學生在了解了沖突發生的類型后，再通過校園里的具體情景，讓學生們分析沖突發生的原因，只有正確認識沖突發生的原因，才能更好的和化解沖突，之后，我再引導學生根據教材中的案例，學習化解沖突的方法，并總結成五大法寶，再讓學生運用法寶去解決現實生活中的沖突，我也給學生留下了心靈獨白的空間，給他們發放了心語卡，深入的剖析自己反思自己，最后落實到單元主題，希望同學們好好珍惜同伴之間的珍貴的友誼。效果分析學習完本課后，我發現學生有了一些改變，這種改變不僅表現在行為上，思想上也有了很大的改變。1．我在上課的開始，為學生營造一個寬松的談話氛圍，暢談各自感受，充分尊重學生的不同認識和需要，讓孩子明白沖突就在我們身邊。2．生活是教育的出發點與最終歸宿。體驗是促使學生“心動”的催化劑，是解決知行脫節問題的關鍵。我以課外活動體驗為輔助。如課前完成家庭調查表，每個人或多或少都發生過沖突，讓學生回憶，自己跟誰發生過沖突，這個沖突是什么，你當時是怎么想的，當時是怎么做的。3．以合作探究式學習為主要教學形式，使課堂氣氛變得輕松、和諧、活躍。把道理寓于活動和感性的認識之中。做到情理交融。如同學之間交流自己的沖突，同伴相互交流看法，提高了與人交往能力。在后面的面對面溝通，讓雙方互相理解，學會體諒他人，盡量對他人寬容。4．既重視知識、能力目標又重視情感、態度價值觀的把握，如，通過生活中的現象引發思考，教育學生能夠在生活中學會克制自己的發泄欲望，采取較好的解決沖突的辦法。教材分析本課編寫的依據是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中主題之一“我的健康成長”地五條“懂得感恩和基本的禮儀常識”：學會欣賞、寬容和尊重他人，主題三“我們的學校生活”第4條“體會同學之間真誠相待、相互幫助的友愛之情；學會和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重；友好交往。”學生之間朝夕相處，難免發生沖突。處于三四年級的小學生是同伴沖突發生的高發期，如果師生看不到沖突發生的積極意義，不能及時的總結解決沖突的正確方法，就會影響到學生們的正常發展，教材中有什么我就教什么，所以我的教學設計是一開始讓學生通過觀看視頻，感受校園生活的美好，然后再通過一個教材中的三個沖突小情景，介紹沖突的三種類型，鑒于培養學生搜集調查的能力的需要，我課前還發放了一張沖突調查表，讓學生在同伴間做了一次小小的調查，學生在了解了沖突發生的類型后，再通過校園里的具體情景，讓學生們分析沖突發生的原因，只有正確認識沖突發生的原因，才能更好的和化解沖突，之后，我再引導學生根據教材中的案例，學習化解沖突的方法，并總結成五大法寶，再讓學生運用法寶去解決現實生活中的沖突，我也給學生留下了心靈獨白的空間，給他們發放了心語卡，深入的剖析自己反思自己，最后落實到單元主題，希望同學們好好珍惜同伴之間的珍貴的友誼。評測練習回憶本堂課的學習內容，完成一下填空。當沖突雙方無法自己解決問題時，可以請______,_________.__________等人來幫助調解。除了本課學到的方法，你還有什么別的處理辦法嗎？心靈驛站。回憶你的生活中，還有哪些沖突沒有解決呢？試著解決一下。課后反思現在的孩子自私是比較普遍的問題。出現這個問題，固然同獨生子女沒有兄弟姐妹相伴有關。但更重要的是家長的教養方式和教育態度不當。孩子們遇到與同學之間發生摩擦，與父母之間產生誤會，他們就很難會站到別人的角度去思考問題，因此，本節課在教法上我力求體現以下幾方面：1．以學生的現實為根本，努力創設開放性的教學環境，激發學生的求知欲，讓學生心情愉快，敢想、敢說。如在上課的開始，為學生營造一個寬松的談話氛圍，暢談各自感受，充分尊重學生的不同認識和需要，讓孩子明白沖突就在我們身邊。2．讓生活走進課堂讓體驗充盈課堂。生活是教育的出發點與最終歸宿。體驗是促使學生“心動”的催化劑，是解決知行脫節問題的關鍵。我以課外活動體驗為輔助。如課前完成家庭調查表，每個人或多或少都發生過沖突，讓學生回憶，自己跟誰發生過沖突，這個沖突是什么，你當時是怎么想的，當時是怎么做的。3．以合作探究式學習為主要教學形式，使課堂氣氛變得輕松、和諧、活躍。把道理寓于活動和感性的認識之中。做到情理交融。如同學之間交流自己的沖突，同伴相互交流看法，提高了與人交往能力。在后面的面對面溝通，讓雙方互相理解，學會體諒他人，盡量對他人寬容。4．既重視知識、能力目標又重視情感、