《語文園地四》教學設計教材分析：本次的“交流平臺”從描寫人物的主要方法入手，從人物的動作、語言、神態中讓學生自己自主學習、合作交流所學內容，體會人物的內心。“詞句段運用”引導學生品讀句子，從多角度體會人物的心理活動，并能進行仿寫。“書寫提示”指導學生正確書寫，明白書寫要求。“日積月累”通過對古詩的學習，了解詩意，揣摩意境，積累語言，提高學習語文運用語文的能力。學情分析：學生通過本單元的學習，能從人物的動作、語言、神態的描寫中體會人物的內心，并能從中分析人物的性格，這樣有利于學生很好地完成本次語文園地的學習。教學建議：1．教學時應鼓勵學生大膽地發表意見，尊重學生的獨特感受。在學生充分發表意見的基礎上，教師進行必要的梳理和歸納。2．注意聯系課文實際，要以課文對人物的具體描寫為依據，談自己的體會和感受。3．要重視語言的積累。對于語言清新，意境優美的古詩，可以鼓勵學生在熟讀的基礎上進行背誦，以豐富學生的語言積累，激發學習古詩的興趣。4．要強調書寫的格式，讓每個學生的書寫作品美觀，培養學生良好的書寫習慣。教學目標：【知識與技能】1．交流時做到自然、大方，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。2．能根據例句進行仿寫。3．能根據書寫提示完成作品，養成良好的書寫習慣。4．引導學生背誦古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。【過程與方法】通過交流、討論、合作的學習模式拓展學生的思維，達到自主學習的目的。【情感、態度與價值觀】1．讓學生養成樂于交流、團結合作的好習慣。2．引導學生拓展閱讀，以豐富學生的語言積累，激發學習古詩的興趣。重點難點：重點交流時做到自然、大方，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。難點通過交流、討論、合作的學習模式拓展學生的思維，達到自主學習的目的。教學準備：教師：準備多媒體課件。學生：課前準備好積累本和將要交流的材料。課時安排：2課時第1課時課時目標：1．交流時做到大方、自然，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。2．能根據例句進行仿寫。3．讓學生養成樂于交流、團結合作的好習慣。重點難點：重點交流時做到大方、自然，表達流利，通過交流，提高學生學習語文的能力。難點仿寫是注意運用一些特定詞語以體現人物的內心活動。教學過程：一、交流平臺1．導入：抓住人物的動作、語言、神態，可以體會人物的內心，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱讀方法。我們學過《軍神》一文，課文是怎樣刻畫沃克醫生的變化的呢？2．讀課文后，小組內交流。交流要求：（1）要從具體的描寫人物的動作、語言、神態中體會到什么說起。（2）學會傾聽，不要隨便打斷別人。（3）每個人都要發言，推薦本組最優秀的發言人。3．延伸拓展：從學過的其他課文的人物動作、語言、神態中，你能體會到人物的內心嗎？4．全班交流課前準備好的句段。二、詞句段運用1．課件出示例句“從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。”體會人物的心理活動。（體會到了毛主席那常人的情懷，他失去愛子時是那樣的悲痛，同時也知道了他是多么的愛他的兒子。）2．生自主學習另兩句后共同交流。（1）體會到了黃繼光對敵人強烈的仇恨、誓死消滅敵人的信念以及視死如歸的英雄氣概。（2）體會到了將軍對守島戰士的關心和內心的感動。3．出示詞語“焦急地等人”“期待落空”“久別重逢”。（1）說說詞語表達的意思。（2）小組內議一議這次詞語的特點。（3）選一個場景，通過語言、動作、神態的描寫，反映出人物的心理活動。（4）全班交流。4．練習朗讀，模仿說話。（1）同桌互讀句子，說說你從句子中讀出來什么。（2）課件出示第一句：“手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次”。同一個人前后不同的表現，說說他們表達的效果。（“從容鎮定”到“顫抖、汗珠滾滾”說明沃克醫生為病人是否能忍受痛苦而擔心，同時也被病人的意志力所折服。）（3）同桌交流學習第二句：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己的有什么不同。（4）照樣子說句子，集體交流，注意評價。三、教師小結板書設計：語文園地動作語言神態——體會人物的內心第2課時課時目標：1．能根據書寫提示完成作品，養成良好的書寫習慣。2．引導學生在誦讀實踐中增加積累，培養語感，加深體驗，提升審美情趣。3．了解古詩的大意，想象詩中描繪的畫面，感受古詩的意境，體會詩人的情感。重點難點：重點了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。難點引導學生養成良好的書寫習慣，在誦讀中增加積累，提升審美情趣。教學過程：一、書寫提示1．指導書寫，明確要求。（1）標題和作者要寫在醒目位置。（2）段落要分明。（3）標點符號不頂格書寫。2．學生書寫，教師巡視，個別輔導。3．優秀作品，投影展示，師生評議。（還要注意：筆畫寫整齊、規范、正確；字的大小要適中；卷面干凈。）二、賞析《涼州詞》1．讀前兩句，這句詩中描寫了哪些景物？它們各自都有什么特點呢？你從詩中的哪些字詞可以感受到這些特點？（1）黃河：雄偉壯觀。從“遠上”“白云間”體會到的。（2）孤城：聯系上下行的詩句想一想，它指的是哪座城？（玉門關）（3）你覺得玉門關是一個怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩句中所說的——“孤”。你還能從哪些字詞體會到玉門關的特點？（一片、萬仞山：片，在萬仞高山的襯托下，顯得單薄。）2．讀“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”（1）這句詩中你覺得哪些詞難以理解？提出來。何須：有什么必要，意即沒有必要。楊柳；古人有臨別折柳相贈的風俗。原來古人有個習慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（2）那么這句話是什么意思呢？（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉的曲子，就算是春風也吹不過玉門關外的。）（3）這句詩中哪個詞最能體現這首詩的感情？（怨）（4）那么，戰士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們怨什么？如果不怨，他們又為什么不怨呢？展開討論（5）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛國的將士們。面對這些，詩人發出了震撼人心的呼喊，寫下了這首詩，讀——“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！三、賞析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利。2．請學生朗讀，注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。3．通過自主、合作學習，理解詩句的意思。（1）自主學習，把有困難的地方做上記號。（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，說說詩句的大致意思。4．學生匯報古詩意思。老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。5．在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。6．背誦這兩首詩。板書設計：《涼州詞》黃河白云孤城怨凄涼悲壯《送孟浩然之廣陵》故人辭孤帆盡依依惜別教學反思：興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我借助圖片和課件激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，