第8頁共8頁新教師課?后反思總?結樣本?在活動預?設時，考?慮到科學?領域的特?點，也結?合本班幼?兒的情況?，更結合?小班幼兒?的年齡特?點，我選?擇了這節?科學活動?課《五官?》。這節?課的目標?是：1?、認識五?官，知道?五官的名?稱和作用?。2、?學習保護?五官的方?法。3?、用比較?完整的句?子表達自?己的想法?。在活?動實施的?過程中，?我首先通?過談話法?激發幼兒?的興趣，?讓幼兒認?識五官的?名稱，接?著以游戲?的方式讓?幼兒知道?五官的位?置，再用?提問法激?發幼兒表?達的欲望?、然后引?導幼兒表?達自己的?想法，這?樣，幼兒?的積極性?很高，發?言也非常?踴躍，但?由于小班?幼兒知識?面較窄，?經驗較少?，經常會?重復同一?個問題，?聽到別人?說什么就?跟著說什?么的現象?較多。如?在討論五?官的作用?時，這個?說：眼睛?能看人、?看電視，?那個也跟?著這么說?，只有在?老師的提?醒下才會?說出還能?看書、看?路、看到?各種東西?;談到鼻?子，除了?說能聞香?味就是說?能聞臭味?;當討論?到如何保?護五官時?，幼兒回?答很好，?有的說：?不用臟手?揉眼;有?的說不用?手挖鼻孔?、摳耳朵?;還有的?說不把手?、臟東西?放到嘴里?。最后通?過練習鞏?固，進一?步讓幼兒?明白五官?的作用，?更加清楚?要好好保?護自己的?五官。不?過，在引?導幼兒說?完整的話?時，尤于?心太急，?有時忘記?引導了，?在指導幼?兒做練習?的過程中?，我如果?能多請幾?個幼兒上?去為眼睛?、耳朵、?嘴巴找到?相應的答?案，效果?也許會更?好。總?之，在今?后的教學?中，要根?據《幼兒?園的綱要?》帶領幼?兒共同創?設適應幼?兒年齡特?點的，豐?富多彩的?活動，引?導幼兒在?輕松愉快?的心理氛?圍中，積?極主動地?去體驗，?實踐，創?造，促進?幼兒身心?和諧發展?。新教?師課后反?思總結樣?本（二）?本課教?學我采用?變序法進?行教學。?先學習課?文的最后?一段，讓?學生了解?張衡由于?刻苦鉆研?，成了著?名的天文?學家。那?么，他小?時侯是怎?樣數星星?的呢再學?習前面的?課文，抓?住張衡認?真耐心的?詞句進行?教學。充?分運用課?件，演示?星空圖，?讓學生直?觀感知星?空的美麗?，激發了?學生的情?感體驗，?從而有助?于學生的?感情朗讀?。本節課?教學成功?之處有以?下幾點：?1、主?導線索清?晰明了?整個課堂?教學用兩?個問題進?行貫穿：?數星星的?孩子是誰?小時候的?他是怎樣?一個人所?有教學活?動緊緊圍?繞主線索?展開，一?氣呵成。?2、寓?教于樂，?注重語文?教學與實?踐活動相?結合。?從學生身?心特點和?認知規律?出發，采?用表演法?、游戲法?、小組合?作探究教?學法，讓?學生在輕?松、愉快?、民主、?和諧的課?堂教學氛?圍中快樂?識字，主?動探究，?在理解課?文內容的?基礎上，?發展其想?象能力，?受到情感?的熏陶，?培養學生?主動參與?意識、合?作意識。?3、以?學生為主?體，以教?師為主導?，以訓練?為主線，?設計第二?課時的教?學過程。?訓練是?閱讀教學?的中心環?節。因為?知識在訓?練中鞏固?。能力在?訓練中形?成，思維?在訓練中?發展，習?慣在訓練?中培養，?情感在訓?練中陶冶?。在教學?時，我遵?循“以學?生為主體?，教師為?主導，訓?練為主線?”的原則?，組織課?堂教學。?如教學張?衡怎樣數?星星這幾?個動詞時?，我根據?學生的回?答板書“?坐、仰、?指、數”?等幾個動?詞后，沒?有“紙上?談兵”講?意思，而?是讓學生?自己讀讀?、自己做?做、自己?數數。這?樣，有動?有靜，動?靜搭配，?既使學生?學得快樂?，又通過?訓練代替?了教師的?千言萬語?。還有?設計了一?個小練筆?環節，你?想對張衡?說點什么?，寫下來?。學生都?把自己的?觀點寫下?來，和大?家一起分?享。本?課不足之?處：1?、學生自?己發現問?題自己解?決問題，?引導學生?讀的次數?太少，應?給讓學生?反復的讀?，抓住關?鍵詞，讓?學生體會?張衡對星?星的感興?趣。2?、課件運?用上沒有?做到及時?，在一個?環節上出?現了問題?，比如：?北極星是?什么北斗?七星又是?什么樣子?的它怎么?樣繞著北?極星轉的?，為什么?我們的祖?先把它分?成一組一?組的。我?沒有用課?件給學生?講解，這?是本節課?最大的失?誤。3?、激發學?生對科學?的感興趣?還是不夠?明顯。?總之，教?學有得有?失，記住?成功，今?后力爭完?美。新?教師課后?反思總結?樣本（三?）開學?第一周，?我信心百?倍地把自?己在假期?里所學的?東西，運?用于自己?的教學中?。在課堂?的實踐中?，有喜悅?，有失落?，有困惑?，有感慨?。更多的?是收獲與?啟迪。?一周的語?文教學，?我本著“?以語言訓?練為中心?，培養學?生的語文?能力和人?文素養，?以教材為?例注重讀?法、寫法?、學法的?指導。”?的原則進?行教學。?句子的?教學捉住?文中的重?點句，有?特點的句?子進行指?導。例如?《竊讀記?》中的“?急忙打開?書，一頁?，兩頁，?我像一匹?餓狼，貪?婪地讀著?。”我把?逗號改成?頓號讓學?生對比讀?。學生在?對比中體?會到逗號?說明作者?雖然是竊?讀但也讀?地仔細，?認真。在?這里有的?學生還體?會到作者?為什么不?說“我急?忙打開書?。”感受?到作者的?語言精練?，表達的?情感真切?。段和?篇的教學?，減少對?內容的分?析，增加?對語言的?感悟。比?如：在《?走遍天下?書為侶》?一課中，?理解作者?反復讀一?本書的方?法時，我?讓學生邊?讀邊畫出?關鍵的詞?，由整句?的理解轉?化為關鍵?的詞語。?既理解了?作者的讀?書方法又?感受到了?語言的運?用。讀?寫結合發?展語言。?利用文本?中的有利?點，進行?寫話練習?。在《竊?讀記》中?作者一個?小小的讀?書要求都?是白日夢?時。我引?導學生“?假如你就?是林海音?，當你看?到今天的?孩子們讀?書是如此?的方便，?你會對大?家說些什?么呢”學?生結合課?文內容，?寫出了自?己的心里?話。看似?是對別人?說其實那?也是孩子?們對自己?說的話。?這樣既發?展了學生?的語言表?達能力又?有利于深?化對課文?人價值的?認識。?在一課課?的教學實?踐中，伴?隨而來的?出現了許?多許多的?問題：對?這種改變?學生還不?能立刻適?應，需要?一個過程?，自己在?教學中還?不夠成熟?，有的地?方方法還?不得當所?以出現了?課時完不?成的現象?。在接?下來的教?學中，我?會多讀多?學繼續鉆?研，是自?己的語文?課煥發出?生命的活?力，讓學?生在自己?的語文課?堂中理解?、品味語?言，積累?、運用語?言。獲得?語言智慧?，受到人?文熏陶。?新教師?課后反思?總結樣本?（四）?教材編排?到這里，?地球自轉?還沒有直?接證據出?現，因此?我們并不?能枉下結?論，而是?依照人類?探索天體?運行的規?律歷史動?身，一步?步讓小朋?友經歷這?個探究歷?史，層層?揭開地球?自轉之迷?。另一方?面，這局?部內容是?人類歷史?上首次通?過實驗演?示給出了?地球自轉?的直接證?據，是人?類認識地?球運動的?重要轉折?點，具有?重要的意?義。然?而，實際?教學中，?要想達到?教學目的?卻非易事?。在這個?單元教學?以前，我?先上完了?時間單元?，同學已?經經歷了?擺的研究?，在他們?的實驗中?，擺在擺?動過程中?，十有八?九方向是?會發生變?化的，課?堂上甚至?出現過垂?直擺動到?最后變成?平行鐵架?擺動。具?體原因有?許多，主?要還是資?料問題以?和同學在?操作上不?夠仔細，?另外受空?氣阻力影?響也是很?大的。?既然如此?，教材上?說實驗已?經證明擺?具有堅持?擺動方向?不變的特?點，在我?們的同學?先前概念?中是不存?在的，而?且我估計?和我們情?況類似的?可能還不?少，所以?這局部資?料的問題?如何解決?可能需要?有一個具?體說明，?并能在工?具箱中配?置。教師?演示擺這?個實驗，?雖然會比?同學好一?點，但也?是不能非?常直觀的?顯示出擺?的這樣一?個特點，?擺在擺動?過程中方?向仍然會?有一些偏?轉，因此?這個看似?簡單的結?論實際通?過實驗得?出，具有?一定的難?度。在?這點上，?我自身做?的也是挺?失敗的，?同學幾乎?都是有先?入為主的?感覺，個?人覺得這?個結論在?研究擺的?過程中就?可以稍微?加以總結?，讓同學?有一個前?提認識。?旋轉下面?圓盤，觀?察擺角度?的變化，?我做了近?20實驗?，都毫無?例外發生?了一些編?轉，最后?我也只能?在基本不?變的字眼?上下工夫?，近乎強?迫同學接?受這個概?念。教參?上提到：?確保實驗?效果良好?，擺錘應?稍重一些?，擺線應?稍長一些?，要特別?注意提醒?同學要平?穩而緩慢?地轉動底?盤。我覺?得可以舉?例說明什?么樣的擺?錘、擺線?多長才比?較合適，?并且最好?在中小學?能夠比較?方便找到?這樣的資?料。最?后，通過?讓同學了?解更多可?以證明地?球自轉的?證據：比?方說在宇?宙或者衛?星上觀察?地球的圖?片等，此?時讓同學?回顧我們?的猜測和?假設，同?學們可以?輕松的去?掉不正確?的假設，?而只保存?兩個假設?。此時，?我仍舊沒?有與同學?晝夜交替?現象到底?是怎么發?生的，讓?同學心中?仍舊充溢?著疑問有?利用他們?致始致終?堅持這種?狀態有利?于我們的?教學。此?時要求同?學搜集信?息，掌握?更多關于?地球自轉?的信息，?為下一節?課的教學?作好準備?。新教?師課后反?思總結樣?本（五）?從整體?上反思在?這節課中?我總體完?成了知識?目標，但?是過程目?標與情感?態度價值?觀目標在?課堂中體?現的不過?好，完成?了重點但?沒有更好?的突破難?點，整體?的課堂環?節較為完?整。首?先將課堂?實施做以?反思：在?創設情境?，這塊在?課堂實施?過程中做?得還算可?以，基本?上達到預?設效果，?但在揭示?課題時語?言組合的?還不夠完?美。在呈?現定義，?促進一次?函數確定?關系式的?形成過急?、過快，?沒有進行?重點反復?強調。學?生在得出?待定系數?確定一次?函數的關?系式不太?熟悉和確?定，沒能?深一步的?促進理解?。還有沒?有及時歸?納數學思?想。其?次說說教?學設計中?存在的問?題1、?實際問題?的背景有?點遠，如?果能是我?們身邊的?實際情景?，我想效?果更佳，?2、在?新舊聯系?，正反對?照中習題?設計的太?單一，題?量有點少?。第三?，教師在?課堂中的?表現1?、整個課?堂中緊張?，所以也?有點影響?學生的正?常發揮，?緊張的原?因我還是?認為自己?準備的還?是不夠充?分，底氣?不足。?2、課堂?中語音不?夠簡練、?生動，缺?乏數學嚴?謹性，缺?乏生活化?的語音。?語言較干?癟，重復?較多。在?幻燈片切?換時候銜