“童心”--《蕩秋千》教學設計學科：小學音樂年級：四年級上冊姓名：單位：“童心”--《蕩秋千》教學設計【教材內容】人音版小學音樂四年級上冊第5課“童心”--《蕩秋千》【教材分析】《蕩秋千》是一首曲調活潑跳躍，節奏明快，反映仡佬族兒童生活情景的童謠，結構方整而短小。可以把它看做是一首三樂句結構的對稱性極強的單二部曲式。除第二部分的首句與第一部分的首句同尾換頭外，其余二個樂句完全一致。旋律的調式音階“1、2、3、5、6、i”五聲宮調式。A段的第一樂句有著鮮明的個性，曲調質樸流暢，口語化的旋律平穩而親切，第二樂句詞曲營造的意境渾然一體，在旋律上先是一個三度小跳“6→i”，繼而下行六度大跳“i→3”，再一個七度大跳“5→6”，把秋千“上下來回”蕩來蕩去的形象刻畫得栩栩如生。第三句子又回到了平穩的旋律線上來，它似乎是蕩秋千的兒童陶醉了，自由地飛蕩!?【教學目標】1.能用愉快的情緒，自然甜美的聲音演唱歌曲《蕩秋千》，準確地掌握歌曲的節奏。2.在聆聽、表演、學習歌曲等音樂活動中，感受歌曲情緒，在親身參與音樂活動的過程中，增強對音樂學習的熱情和興趣。3.初步了解仡佬族的傳統節日—燈桿節，培養學生熱愛祖國民族文化的情感。4.欣賞《打秋千》，讓學生感受樂曲的情緒與演唱形式。【教學重點】能用愉快的情緒，自然甜美的演唱歌曲《蕩秋千》【教學難點】能找出歌曲中旋律重復出現的句子，并準確的進行演唱。【課

型】唱歌綜合課【課

時】一課時【教學準備】電子琴響板A4紅紙多媒體課件【教學過程】一、組織教學師生問好二、導入同學們，愉快的音樂課開始了，讓我們跟著音樂一起跳起來吧！請坐！老師給大家帶來了一組圖片，你們看，圖片上的小朋友來自哪個民族？藏族、傣族、蒙古族、維吾爾族。同學們說的都很好，我國是一個多民族的國家，除了這些，你還知道哪些民族？生：.....看來同學們知道的還真不少，在我國云南、貴州等地區，有一個神奇而古老的民族，叫做仡佬族，我們一起來認識一下，出示（仡佬族），一起讀一讀。三、學唱歌曲現在有一群仡佬族的小朋友正在玩耍，他們在玩什么呢？我們一起來聽（播放歌曲范唱）1.初聽歌曲，揭示課題他們在玩什么呢？生：蕩秋千，對，蕩秋千是我們最熟悉的一項娛樂活動，一群仡佬族的小朋友正在蕩秋千呢，同學們，你們喜歡蕩秋千嗎？生：喜歡。2.復聽歌曲，體驗歌曲情緒那下面就讓我們一起走進仡佬族，隨音樂完整的欣賞仡佬族小朋友表演的蕩秋千，他們在蕩秋千時的心情是怎樣的？我們一起來感受一下。（播放范唱）生：歡快的…，說的都很好，這首歌曲的情緒是歡快的。3.嘎吱配讀，感受歌曲節奏這么好聽的旋律，老師要配上伴奏，仔細聽老師伴奏的節奏有什么變化？（1）教師范讀（出示課件）有什么變化呢？生：從你的回答中，老師感受到了你對音樂的理解是正確的，由于節拍相同，節奏不斷發生變化，給人的感覺就好像是產生了漸快和漸慢的效果，但在音樂中，像我們今天學習的歌曲的前面和后面的樂句的節奏是寬松的，中間部分的節奏是緊密的。（2）學生讀、演同學們跟老師一起讀一讀。讓我們隨著音樂一起加上動作讀一讀。（3）分組探究、伴奏同學們表演的真好，如果我們能利用身邊的音源給歌曲伴奏就更好了，老師給同學們準備了一張紙，你能用紙發出這樣的節奏嗎？誰能來試一試，你來。你能讀出來嗎？哎，你真聰明。你是用抖的方式，非常好。你來，哎，太棒了，你是用搓的方式，對吧。那這樣吧，一組同學用搓的方式，二組用揉的方式，三組用抖的方式一起為歌曲伴奏。（課件）同學們伴奏的真好聽，老師也想唱一唱旋律，仔細聽，這首歌曲一共有幾個樂句？注意觀察老師的動作。4.劃分樂句，學唱歌譜歌曲一共有幾個樂句呢？生：6個。對，剛才老師用劃弧線的方式表示出了每一句。下面跟著老師一起唱著歌譜劃一劃旋律線。我們跟著音樂一起來（唱著歌譜劃旋律線）。（課件）這首歌曲的6個樂句中有旋律重復的樂句，同學們找一找。在音樂中剛才我們找到的樂句是完全重復樂句，咱們一起唱一唱，老師唱第二樂句，同學們唱第五樂句。還有完全重復的樂句嗎？生找。這兩個樂句也是完全重復的，老師唱第三樂句同學們唱第六樂句。還有沒有相同的旋律？生找：第一樂句中的3、4小節和第四樂句中的3、4小節的旋律是一樣的，前半樂句不一樣，這在音樂中叫不完全重復樂句。跟老師唱一下。同學們現在對歌譜已經熟悉了，讓我們一起來接唱，老師唱每個樂句的前半句，同學們接后半句（出示歌曲曲譜，師彈奏接唱）。那下面我們換過來，同學們唱前半句，老師接后半句。（師彈奏接唱）請同學們跟著伴奏完整的唱一唱旋律。5.朗讀歌詞下面聽聽老師是怎么朗讀歌詞的。（師敲擊響板讀歌詞）同學們一起讀一讀，生讀歌詞。（伴奏節奏）6.學唱歌曲剛才我們找出了相同的樂句，那旋律相同歌詞也相同嗎？生：不相同。那要表達的內容肯定也就不相同，我們一起來讀一讀這一句。（生讀）怎樣蕩才能使秋千蕩的很高呢？生：腳用力往下蹬。還有沒有？生：要全身都用力。說的很好，老師加上強弱記號我們一起來唱一唱。強記號我們要唱的突出一些重一些，弱記號我們要唱的輕一點，聽老師唱一下。一起來（師生同唱一遍）我們一起來看一看第二句，一起來讀。（生讀）蕩秋千心里要怎么樣？哎，不要慌張。我們要放松一些，演唱時面帶微笑。一起來，非常好，同學們的表情、聲音讓老師感受到了蕩秋千時是放松的。再看看下面兩句，這一句中有一個什么符號？生：休止符。對，八分休止符，我們演唱時要休止半拍，下面老師用兩種唱法，仔細聽哪種唱法最合適？（師兩種唱法）哪一種合適？生：第一種。在唱這一句時我們要用聲斷氣不斷的方式演唱，聲音要有彈性。我們一起來一遍。（生唱第一句）非常好，再看看這一句，一起讀一讀。（生讀）這一句表現了蕩秋千時什么樣的心情？生：很歡暢。很歡暢的心情對吧，我們帶著這種愉快的心情唱一遍。7.完整演唱很好，請同學們挺直腰板，面帶微笑，跟老師的琴聲演唱一遍，同學們的歌聲真好聽。下面請同學們跟著伴奏完整的演唱一遍（完整演唱），唱的真不錯。四、拓展--創編歌曲為了讓這首歌曲的氣氛更熱烈一些，老師請同學們為歌曲添加一些襯詞。（出示襯詞）請各小組討論一下，選擇合適的襯詞唱一唱，加上動作。第一小組負責1、2兩句，第二小組負責3、4兩句，第三小組負責5、6兩句，討論開始。（小組討論，師巡視，并走近每組）哦，勝利了對吧，非常好。下面請1組組長把你們匯報你們選擇的結果，1組同學起立，一起唱一唱。2組組長匯報你們組的結果，2組同學起立，一起唱一唱。3組組長匯報你們組的結果填，3組同學起立，一起唱一唱。好，我們跟伴奏完整的加上動作唱一遍（生唱，師指揮）。下面老師請女生完整的演唱歌曲，男生添唱襯詞，我們一起來合作演唱，好嗎？（跟伴奏演唱）同學們，為我們的精彩表現喝彩吧！（鼓掌）五、欣賞《打秋千》1.初聽歌曲，體驗情緒接下來讓我們再來欣賞一首仡佬族的歌曲《打秋千》，仔細聽，這首歌曲的情緒是怎樣的？生：歡快地...2.復聽歌曲，聆聽演唱形式。《打秋千》的情緒是歡快的，那下面我們聽它的演唱形式是怎樣的？生：合唱。這首《打秋千》跟蕩秋千在旋律、情緒和演唱形式上有什么相同和不同呢？誰能來試一試？生：他們的旋律是不同的，同學們同意他的答案嗎？生：你聽的真認真。情緒？對，都是歡快的，你說的真好。演唱形式：蕩秋千是齊唱，打秋千是合唱。同學們他說的對嗎？生：對，你的耳朵真靈。讓我們用掌聲鼓勵一下。3.再聽歌曲，模擬表演剛才我們聽到的這首打秋千和蕩秋千是相同的意思，是仡佬族小朋友在他們的傳統節日----燈桿節上最喜歡玩的活動項目。同學們喜歡打秋千嗎？生：如果同學們想玩打秋千，那必須要有大人的陪伴才能玩，打秋千時要注意安全，保護好自己。下面我們一起玩打秋千，同學們兩人一組，自由組合，一個推，一個蕩。（播放打秋千，生表演）請坐。六、課堂小結今天我們走進仡佬族，體驗了仡佬族的傳統娛樂項目——蕩秋千，愉快的蕩秋千就要結束了，老師祝愿同學們和仡佬族的小朋友一樣擁有快樂的童年，讓我們再次唱起《蕩秋千》吧。蕩秋千學情分析：四年級學生們已初步具有感受和理解音樂、表現音樂的能力，學生的學習積極性會非常高，體驗音樂的熱情高漲。在這堂課的教學過程中我采用情境教學法、演示體驗法、啟發式教學法，引導學生通過體驗、模仿、探究合作等方式參與教學活動，堅持“教師為主導，學生為主體，自主學習為主線，創新創造為目的”的教學原則，使學生積極主動參與到教學情境中來，寓教于樂，得到美的熏陶，從而完成教學目標。本課一課時完成。蕩秋千效果分析：1.在教師引導下，學生用身邊的音源A4紙感受秋千“嘎吱”的聲音，激發了學生的學習熱情。2.教師唱歌譜用手勢輔助，學生為歌曲劃分樂句，并找出相同樂句，為學生歌譜學唱降低了難度。3.講解八分休止符時，教師通過對比演唱的方式讓學生選擇正確的演唱方法，并讓學生體驗這種聲斷氣不斷的演唱效果，學生很容易掌握了休止符的演唱。4.在學生學會歌曲演唱的基礎上學生分組為歌曲添加襯詞，培養了學生的合作探究意識，發揮想象力創造力，給學生提供自我體驗，自我表演，充分展示自我的平臺和空間。5.聆聽《打秋千》時，讓學生體驗了歌曲的情緒及演唱形式，學生也能很快與《蕩秋千》作比較找出旋律、情緒、演唱形式上的相同和不同，老師順勢告知學生打秋千和蕩秋千是相同的意思，都是仡佬族小朋友在他們的傳統節日--燈桿節上最喜歡玩的活動項目，讓學生了解了少數民族知識，并隨音樂體驗了打秋千游戲。蕩秋千教材分析：《蕩秋千》是一首曲調活潑跳躍，節奏明快，反映仡佬族兒童生活情景的童謠，結構方整而短小。可以把它看做是一首三樂句結構的對稱性極強的單二部曲式。除第二部分的首句與第一部分的首句同尾換頭外，其余二個樂句完全一致。旋律的調式音階“1、2、3、5、6、i”五聲宮調式。A段的第一樂句有著鮮明的個性，曲調質樸流暢，口語化的旋律平穩而親切，第二樂句詞曲營造的意境渾然一體，在旋律上先是一個三度小跳“6→i”，繼而下行六度大跳“i→3”，再一個七度大跳“5→6”，把秋千“上下來回”蕩來蕩去的形象刻畫得栩栩如生。第三句子又回到了平穩的旋律線上來，它似乎是蕩秋千的兒童陶醉了，自由地飛蕩!?蕩秋千測評練習：1.學生給歌曲劃分樂句：這首歌曲有（）個樂句；第（）樂句和第（）相同，第（）樂句和第（）相同。2.學生認識八分休止符并說出八分休止符演唱時休止（）拍，讓學生體驗這種聲斷氣不斷的演唱效果。蕩秋千教學反思：音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養學生熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《蕩秋千》的教學，我認為整個教學過程給予了學生較大的發揮空間，讓他們由感知音樂到體驗音樂，從而發揮想象，表現自我對音樂的理解，最終充分挖掘出學生的潛力、關注到學生的情感、讓學生體驗成功。在秋千“嘎吱”的節奏學習中，我讓學生用身邊的音源A4紙感受秋千“嘎吱”的聲音，激發了學生的學習興趣；唱歌譜時我用手勢劃弧線輔助，讓學生為歌曲劃分樂句，并找出相同樂句，為學生歌譜學唱降低了難度；講解八分休止符時，我通過對比演唱的方式讓學生選擇正確的演唱方法，并讓學生體驗這種聲斷氣不斷的演唱效果，學生很容易掌握了休止符的演唱；在學生學會歌曲演唱的基礎上學生分組為歌曲添加襯詞，培養了學生的合作探究意識，發揮想象力創造力，給學生提供自我體驗，自我表演，充分展示自我的平臺和空間；聆聽《打秋千》時，讓學生體驗了歌曲的情緒及演唱形式，學生也能很快與《蕩秋千》作比較找出旋律、情緒、演唱形式上的相同和不同，老師順勢告知學生打秋千和蕩秋千是相同的意思，都是仡佬族小朋友在他們的傳統節日--燈桿節上最喜歡玩的活動項目，讓學生了解了少數民族知識，并隨音樂體驗了打秋千游戲；在打秋千環節老師借機升華了安全教育，使學生懂得更多的道理，在游戲及生活中學會保護自己。音樂唱歌課在有了一定基礎之上要把“唱”的教學空間拓展到“創”的空間上。根據學生已有的知識經驗，將理論轉化為實踐，動腦想一想，動手做一做。在整堂課中，我創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從活動中充分讓學生說、唱、想象和創造，讓孩子們體會到了學習的快樂，感受到了音樂的魅力。新《課程標準》中提到：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”本節課在“基礎訓練”、“新歌導入”、“律動”、“歌曲表演”等各個教學環節中都與學生形成了良好的互動。逐步的將學生自然的引入了無拘無束的音樂天地。《蕩秋千》這堂課從課堂教學情況來看，各項教學目標都已達成，學生學習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的藝術，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學中我還需繼續努力。蕩秋千課標分析：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。《蕩秋千》是一首曲調活潑跳躍，節奏明快，反映仡佬族兒童生活情景的童謠，結構方整而短小。可以把它看做是一首三樂句結構的對稱性極強的單二部曲式。除第二部分的首句與第一部分的首句同尾換頭外，其余二個樂句完全一致。旋律的調式音階“1、2、3、5、6、i”五聲宮調式。A段的第一樂句有著鮮明的個性，曲調